董飞轮PPT课件

1、（说课课件）（说课课件）发展生产发展生产 满足消费满足消费说课流程图 课堂评价课堂评价教材分析教材分析教法分析教法分析学情分析学情分析 学法分析学法分析 教学过程教学过程 板书设计板书设计1、说本框在教材中的作用和地位、说本框在教材中的作用和地位 本框题所处位置是人教版必修本框题所处位置是人教版必修1经济生活经济生活第二单元第四课第一框。第二单元课题是第二单元第四课第一框。第二单元课题是生生产、劳动与经营产、劳动与经营，第四课课题是，第四课课题是生产与经生产与经济制度济制度，本框题课题是，本框题课题是发展生产满足消发展生产满足消费费。本单元的基本任务是回答。本单元的基本任务是回答“怎样生产怎样

2、生产”这个问题，第四课的基本任务是帮助学生认识这个问题，第四课的基本任务是帮助学生认识生产在经济生活中的基础地位和核心作用，引生产在经济生活中的基础地位和核心作用，引导学生深刻认识我国的基本经济制度为我国大导学生深刻认识我国的基本经济制度为我国大力发展生产力、提高人民的生活水平提供了坚力发展生产力、提高人民的生活水平提供了坚实有力的制度保障。实有力的制度保障。一、教材分析一、教材分析 本框题在全书知识结构中起着承上启下本框题在全书知识结构中起着承上启下重要作用。上承第一单元重要作用。上承第一单元生活与消生活与消费费，阐述我国社会主义生产的目的是，阐述我国社会主义生产的目的是不断满足人们日益增长

3、的物质文化需求；不断满足人们日益增长的物质文化需求；下启我国生产、投资、创业的基本制度下启我国生产、投资、创业的基本制度背景。要满足人们的生活需要就必须大背景。要满足人们的生活需要就必须大力发展生产力，要发展生产力就必须不力发展生产力，要发展生产力就必须不断调整生产关系、完善我国基本经济制断调整生产关系、完善我国基本经济制度。度。 第二单元第二单元生产、劳动和经营生产、劳动和经营主要探讨物质主要探讨物质资料的生产，是资料的生产，是“怎样生产怎样生产”的问题，也是马的问题，也是马克思主义政治经济学研究的出发点。物质资料克思主义政治经济学研究的出发点。物质资料的生产是人类存在和发展的基础，是社会再

4、生的生产是人类存在和发展的基础，是社会再生产全过程的决定性环节，没有物质财富的创造产全过程的决定性环节，没有物质财富的创造就没有财富的分配和物质资料的交换和消费。就没有财富的分配和物质资料的交换和消费。与其他三个单元研究物质资料的分配、交换和与其他三个单元研究物质资料的分配、交换和消费，或者说研究消费，或者说研究“生产什么生产什么”、“为谁生为谁生产产”、“在什么背景下生产在什么背景下生产”相比，本单元处相比，本单元处于教材的核心地位。于教材的核心地位。 由于本框巧妙承接了消费由于本框巧妙承接了消费与生产，地位十分重要。与生产，地位十分重要。2、说本框教学内容说本框教学内容 本框由上一单元的消

5、费主题引出生产与消本框由上一单元的消费主题引出生产与消费的辩证关系，指出生产对消费有决定作费的辩证关系，指出生产对消费有决定作用，消费对生产有重要的反作用；由生产用，消费对生产有重要的反作用；由生产在四大环节中的决定性作用引出社会主义在四大环节中的决定性作用引出社会主义国家必须大力发展生产力，各项工作必须国家必须大力发展生产力，各项工作必须服从和服务于经济建设这个中心，并从工服从和服务于经济建设这个中心，并从工作中心、劳动力素质的提高、科技进步、作中心、劳动力素质的提高、科技进步、改革等四个方面分析大力发展生产力的具改革等四个方面分析大力发展生产力的具体途径。体途径。3、说教学目标、说教学目标

6、 知识目标：知识目标： 通过教学，使学生识记生产与消费的辩证关通过教学，使学生识记生产与消费的辩证关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。中的相关经济现象。 能力目标：能力目标： 通过对生产与消费的辩证关系的学习，初通过对生产与消费的辩证关系的学习，初步培养学生的辩证思维能力；准确认识生产在步培

7、养学生的辩证思维能力；准确认识生产在社会经济生活中的决定作用，从而初步培养正社会经济生活中的决定作用，从而初步培养正确看待我国当前为什么要坚持以经济建设为中确看待我国当前为什么要坚持以经济建设为中心的洞察力。心的洞察力。 情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 通过教学，使学生深刻领会物质资料的生通过教学，使学生深刻领会物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础，牢固树立以产是人类社会存在和发展的基础，牢固树立以经济建设为中心、大力发展生产力的观念，从经济建设为中心、大力发展生产力的观念，从而更好领会并拥护党的路线方针政策。同时进而更好领会并拥护党的路线方针政策。同时进一步领会科技是第一生产力

8、的思想，激发学生一步领会科技是第一生产力的思想，激发学生关注国情，自觉树立创新意识，加强学习，提关注国情，自觉树立创新意识，加强学习，提高自己的综合素质。高自己的综合素质。4、说教学重点和难点、说教学重点和难点 重点重点1：生产与消费的关系生产与消费的关系 学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解学生只有正确把握这对关系，才能深刻理解我国社会主义的根本任务为什么是发展生产我国社会主义的根本任务为什么是发展生产力、我们为什么要以经济建设为中心等基本力、我们为什么要以经济建设为中心等基本问题。问题。 重点重点2：大力发展生产力的意义及要求大力发展生产力的意义及要求 帮助学生进一步了解国情，领会和拥护

9、党的帮助学生进一步了解国情，领会和拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。基本路线，增强爱国情感及民族责任感。 难点：难点：生产与消费的关系生产与消费的关系 生产与消费的辩证关系较为抽象，需要生产与消费的辩证关系较为抽象，需要学生有一定的归纳能力。学生有一定的归纳能力。 关于重点的突出、难点的突破，将在教关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。学过程中加以具体说明。二、教法分析二、教法分析 为贯彻新课改的精神，体现为贯彻新课改的精神，体现“三贴近三贴近”原则，原则，从学生身边熟悉的事例入手，让学生在体验身从学生身边熟悉的事例入手，让学生在体验身边事物时，感悟与生成知识、深刻

10、理解知识；边事物时，感悟与生成知识、深刻理解知识；使学生由被动灌输变为积极参与主动探究，从使学生由被动灌输变为积极参与主动探究，从而实现学生学习方式的转变。这就要求教师积而实现学生学习方式的转变。这就要求教师积极创造条件让学生自主探究、合作探究，以便极创造条件让学生自主探究、合作探究，以便让学生学会学习。在教学过程中我准备利用教让学生学会学习。在教学过程中我准备利用教材和已准备的教学材料，组织学生讨论、合作材和已准备的教学材料，组织学生讨论、合作探究。本框涉及不少理论性比较强的知识，因探究。本框涉及不少理论性比较强的知识，因此对于新知识和重难点以教师讲授为主，将传此对于新知识和重难点以教师讲授

11、为主，将传统的讲授法与探究式学习法相结合。统的讲授法与探究式学习法相结合。 针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法：针对本框的特点，我在教学中将采用如下方法： 1.探究讨论式教学法探究讨论式教学法 本课的探究活动涉及许多贴近学生生活实际的问题，本课的探究活动涉及许多贴近学生生活实际的问题，如你所知道的新产品，畅谈电视、网络、如你所知道的新产品，畅谈电视、网络、DVD、电脑、电脑、手机等科技产品对我们生活的影响，对比五六十年代手机等科技产品对我们生活的影响，对比五六十年代新人结婚时的彩礼与现在的区别，以及讨论发展生产新人结婚时的彩礼与现在的区别，以及讨论发展生产对于提高人们生活水平的重要作用等

12、对于提高人们生活水平的重要作用等 。 这种方式有利调动学生的发散思维、创新意识，学会这种方式有利调动学生的发散思维、创新意识，学会知识迁移，使教学更具启发性。知识迁移，使教学更具启发性。 2.案例式教学法案例式教学法 利用多媒体设备呈现图文并茂的材料和案例，调动学利用多媒体设备呈现图文并茂的材料和案例，调动学生的探究兴趣和积极性，提高课堂教与学的效率。生的探究兴趣和积极性，提高课堂教与学的效率。 3.讲授式教学法讲授式教学法 对重难点进行分析和点拨，弥补多媒体教学的不足，对重难点进行分析和点拨，弥补多媒体教学的不足，提高课堂效率。提高课堂效率。三、学情分析三、学情分析 经过前一个单元的学习，学

13、生对高中经济生活经过前一个单元的学习，学生对高中经济生活已经有了初步的认识。在第一单元的学习中，已经有了初步的认识。在第一单元的学习中，学生已经接触到经济四个环节中的交换和消费学生已经接触到经济四个环节中的交换和消费环节，这一框所在的第二单元涉及生产环节，环节，这一框所在的第二单元涉及生产环节，是四个环节中的前提和基础，是经济活动的起是四个环节中的前提和基础，是经济活动的起点，起决定性作用。学生对经济活动的认识由点，起决定性作用。学生对经济活动的认识由消费开始，自然就过渡到生产与消费的关系。消费开始，自然就过渡到生产与消费的关系。学生在初中就已经简单接触过国家主要矛盾、学生在初中就已经简单接触

14、过国家主要矛盾、社会主义本质、以经济建设为中心、科技是第社会主义本质、以经济建设为中心、科技是第一生产力、重视人才和创新、坚持改革等观点，一生产力、重视人才和创新、坚持改革等观点，因此本框第二目因此本框第二目大力发展生产大力发展生产对学生来说对学生来说并不是难事。并不是难事。四、学法分析四、学法分析 教是学的主导，教学相通，教学相辅。教师的教可教是学的主导，教学相通，教学相辅。教师的教可帮助学生更好地学。通过教学要求学生掌握以下学法。帮助学生更好地学。通过教学要求学生掌握以下学法。 1、材料分析法、材料分析法 理由：这有利于提高学生的观察、分析、归纳能力，理由：这有利于提高学生的观察、分析、归

15、纳能力，提高学生的学习主动性。提高学生的学习主动性。 比如：通过生活中鲜活的事例，认识到生产决定消比如：通过生活中鲜活的事例，认识到生产决定消费，感知消费对生产具有重要的反作用，通过对改革费，感知消费对生产具有重要的反作用，通过对改革开放三十年生产生活的变迁，体验大力发展生产力的开放三十年生产生活的变迁，体验大力发展生产力的原因、意义，并分析出如何继续大力发展生产力。原因、意义，并分析出如何继续大力发展生产力。 2、有效阅读法、有效阅读法 这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会巧妙记忆、巧妙阅读。学方法，让学生学会巧妙记忆、巧

16、妙阅读。 课堂教学是学生知识获得、技能课堂教学是学生知识获得、技能技巧形成、智力能力发展以及思想品技巧形成、智力能力发展以及思想品德养成的主要途径。为了达到预期的德养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了教学目标，我对整个教学过程进行了以下的设计。以下的设计。五、教学过程五、教学过程 导入新课导入新课 学生思考：人们消学生思考：人们消费的商品和服务从费的商品和服务从何而来？若干年前，何而来？若干年前，我们即便有足够的我们即便有足够的购买力能否消费这购买力能否消费这么商品？么商品？设计说明：设计说明：通过几组图片的呈现，让学生的关注点从消费过渡到生通过几组图片的呈现，让学生

17、的关注点从消费过渡到生产；初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质生产；初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质生产状况决定，从而引导学生思考生产与消费的关系。产状况决定，从而引导学生思考生产与消费的关系。教师总结：教师总结：生产决定消费，没有生产就没有消费。生产决定消费，没有生产就没有消费。人类的历史就是生产发展的历史，物质资料的生人类的历史就是生产发展的历史，物质资料的生产是人类社会赖于存在和发展的基础。产是人类社会赖于存在和发展的基础。设计说明设计说明：通过对图片材料的讨通过对图片材料的讨论，分析及几组相关论，分析及几组相关问题，进行由浅入深、问题，进行由浅入深、循序渐进的启发式教循

18、序渐进的启发式教学，引导学生积极思学，引导学生积极思考，独立探究，透过考，独立探究，透过日常生活中的经济现日常生活中的经济现象自行发现其背后的象自行发现其背后的经济学道理，掌握经济学道理，掌握“生产决定消费生产决定消费”的的观点，突出重点，突观点，突出重点，突破难点，达到教学目破难点，达到教学目的。的。生活中的经济现象 （漫画或图片）体现的经济学道理1、在古代，在空中飞、地下穿行、听到千里之外的声音、看到万里之外的画面等只能是梦想 ，现在飞机、地铁、电话、卫星电视等实现了人们的梦想。生产决定消费对象生产决定消费对象2、同样是做饭，古代烧柴火大灶台，现在有电饭煲、电磁炉、微波炉等；同样是查阅和记

19、录资料，古代翻万卷奋笔疾书，现在可以上网搜索电脑上打字。生产决定消费方式生产决定消费方式3、过去衣食“闲时吃稀，忙时吃干”，“新三年，旧三年，缝缝补补又三年。” 现在食讲究色香味俱全、衣款式风格潮流。生产决定消费的质量和水平生产决定消费的质量和水平4、没有汽车生产的大发展，就没有人们对家庭轿车的强烈向往。交通便利后人们便在假期时到外省市甚至国外旅游。 生产为消费创造动力生产为消费创造动力教学任务一教学任务一教学任务二教学任务二教师总结：消费对生产有重要的反作用。教师总结：消费对生产有重要的反作用。设计说明：设计说明：通过对文字材料的分析，通过对文字材料的分析，增强学生的阅读理解和归增强学生的阅

20、读理解和归纳总结能力，学会分析案纳总结能力，学会分析案例，通过学生的举例，教例，通过学生的举例，教师的点评，让学生透过现师的点评，让学生透过现象认识事物的本质，从身象认识事物的本质，从身边的实际出发更加深刻地边的实际出发更加深刻地理解、掌握理解、掌握“消费对生产消费对生产具有反作用具有反作用”的观点，也的观点，也突显出教材的精神，贴近突显出教材的精神，贴近生活，再次突出重点，突生活，再次突出重点，突破难点。破难点。生活中的经济现象 （文字材料）体现的经济学道理1、如果没有石油消费，那么石油的开发和生产也就没有意义和必要了 。消费是生产的目的消费是生产的目的2、人们对手机和数码相机等电子数码产品

21、的外观、功能、性价比的要求越来越高，电子数码产品的更新换代速度也越来越快。砖块式的大哥大已经几乎无人使用，胶卷相机使用率也大大降低。消费对生产的调整和升级起着导消费对生产的调整和升级起着导向的作用向的作用3、我国动漫产业近十年经历了从无到有、从小到大的剧变。2004年中国动漫产业总产值117亿元人民币，2005年动漫产业总产值达到180亿元人民币，并且中国动漫市场还有1000亿元人民币的产值空间等待开发。 消费是生产的动力消费是生产的动力4、谷歌公司的员工办公室很花哨，角落处有很多好吃的零食、水果、饮料，还有健身器材可以随意享受 。 消费为生产创造出新的劳动力，消费为生产创造出新的劳动力，提高

22、劳动力的质量和生产积极性。提高劳动力的质量和生产积极性。1、生产与消费的关系怎样？、生产与消费的关系怎样？2、从整个社会来看，是否生产、从整个社会来看，是否生产出的产品一次性提供给人们消出的产品一次性提供给人们消费，生产过程就此停止呢？费，生产过程就此停止呢？3、什么是社会再生产？它包括、什么是社会再生产？它包括哪几个环节？各环节之间关系哪几个环节？各环节之间关系怎样？怎样？设计说明：设计说明：社会再生产的四个环社会再生产的四个环节我在前言课中已经节我在前言课中已经跟学生提及过，这里跟学生提及过，这里便通过设置问题、自便通过设置问题、自主探究的形式让学生主探究的形式让学生掌握。使学生对本课掌握

23、。使学生对本课的内容在整体上有一的内容在整体上有一定的认识和了解，增定的认识和了解，增强学生的阅读理解能强学生的阅读理解能力和归纳总结的能力。力和归纳总结的能力。教学任务三教学任务三教学任务三教学任务三教师总结：社会再生产过程包括生产、分配、交教师总结：社会再生产过程包括生产、分配、交换、消费四个相互联系的环节，其中生产是决定换、消费四个相互联系的环节，其中生产是决定性环节，消费是最终目的和动力，分配和交换是性环节，消费是最终目的和动力，分配和交换是桥梁和纽带。桥梁和纽带。设计说明：设计说明：这个关系图起着承这个关系图起着承上启下的作用。通上启下的作用。通过图示，可以将社过图示，可以将社会再生

24、产四个环节会再生产四个环节的相互关系直观地的相互关系直观地呈现在学生面前，呈现在学生面前，让学生记忆深刻。让学生记忆深刻。生产生产 分配分配 交换交换 消费消费 决定作用决定作用桥梁桥梁目的、动力目的、动力纽带纽带社会再生产过程的社会再生产过程的 四个环节四个环节第一目小结第一目小结设计说明：直观显示生产与消费的辩证关系，让设计说明：直观显示生产与消费的辩证关系，让学生一目了然。学生一目了然。教学任务四教学任务四依据材料合作探究依据材料合作探究、根据上面已学过、根据上面已学过“生产决定消费生产决定消费”观点，观点，进行设计问题：进行设计问题：“要想提高消费水平该怎么要想提高消费水平该怎么办？办

25、？”从而引出第二目内容大力发展生产力。从而引出第二目内容大力发展生产力。、结合多媒体展示的材料，设计问题、结合多媒体展示的材料，设计问题“为什为什么我国已经取得了这么大的成就还要大力发展么我国已经取得了这么大的成就还要大力发展生产力？生产力？”让学生分组讨论并由负责人进行小让学生分组讨论并由负责人进行小结，说明原因。结，说明原因。 教师进行点评和总结：教师进行点评和总结：理论原因。理论原因。现现实原因。实原因。意义。并利用一些我国虽然已经取意义。并利用一些我国虽然已经取得了相当大的成绩，但经济水平还不高，生产得了相当大的成绩，但经济水平还不高，生产力水平落后的材料来进行说明。力水平落后的材料来

26、进行说明。、发挥传统教学的优势，从已总结出来的原、发挥传统教学的优势，从已总结出来的原因出发，在黑板上进行推理得出大力发展生产因出发，在黑板上进行推理得出大力发展生产力的途径。力的途径。设计说明：设计说明：通过材料展示和问通过材料展示和问题设置，引导学生题设置，引导学生进行小组讨论。培进行小组讨论。培养学生协作解决问养学生协作解决问题的能力，探索多题的能力，探索多角度分析问题，并角度分析问题，并尝试用政治学科语尝试用政治学科语言进行描述。言进行描述。显示探究结果，让学生在书上做勾显示探究结果，让学生在书上做勾画和标记画和标记（1）理论依据：物质资料的生产是人类）理论依据：物质资料的生产是人类社

27、会赖以存在和发展的物质基础，生产力社会赖以存在和发展的物质基础，生产力是社会发展的最终决定力量。是社会发展的最终决定力量。（2）现实依据：从社会主义初级阶段的）现实依据：从社会主义初级阶段的主要矛盾；社会主义的本质推理出要大力主要矛盾；社会主义的本质推理出要大力发展生产力必须以经济建设为中心。发展生产力必须以经济建设为中心。（3）发展生产力的意义：提高人民的生）发展生产力的意义：提高人民的生活水平；摆脱落后，缩短差距，彰显社会活水平；摆脱落后，缩短差距，彰显社会主义制度的优越性；增强国力，提升国际主义制度的优越性；增强国力，提升国际地位。地位。设计说明：设计说明：探究的过程中教师用探究的过程中

28、教师用举例说明的方式进行举例说明的方式进行引导，帮助学生把握引导，帮助学生把握知识间的联系，培养知识间的联系，培养逻辑思维能力。同时逻辑思维能力。同时促进学生掌握我国大促进学生掌握我国大力发展生产力的意义力发展生产力的意义和途径这一重点。和途径这一重点。教学任务四教学任务四（4）怎样大力发展生产力）怎样大力发展生产力 坚持以经济建设为中心坚持以经济建设为中心科技为先、以人为本。科学科技为先、以人为本。科学技术是第一生产力，要加快技术是第一生产力，要加快科学技术的发展，大力推动科学技术的发展，大力推动科技进步和创新。发展科技科技进步和创新。发展科技关键靠人才，要提高劳动者关键靠人才，要提高劳动者

29、的素质，以人为本。的素质，以人为本。改革落后的生产关系。通过改革落后的生产关系。通过改革，调整生产关系中与生改革，调整生产关系中与生产力不相适应的部分，调整产力不相适应的部分，调整上层建筑中与经济基础不相上层建筑中与经济基础不相适应的部分。适应的部分。设计说明：设计说明：探究的过程中教师用探究的过程中教师用举例说明的方式进行举例说明的方式进行引导，帮助学生把握引导，帮助学生把握知识间的联系，培养知识间的联系，培养逻辑思维能力。同时逻辑思维能力。同时促进学生掌握我国大促进学生掌握我国大力发展生产力的意义力发展生产力的意义和途径这一重点。和途径这一重点。教学任务四教学任务四 课堂小结课堂小结生产与生产与消费的消费的关系关系大力发展大力发展生产力生产力生产决生产决定消费定消费消费反消费反作用于作用于生产生产对象、方式、对象、方式、质量和水平质量和水平动力动力目的、调节生产、目的、调节生产、动力、创造