青年教师反思成长交流演讲稿

1、县一中XX尊敬的各位领导、亲爱的各位同事：大家下午好。 今天是五四青年节，能在这样的节日里代表青年教师，和大家一起分享我的成长感悟，我很荣幸也很激动。时光飞逝， 转眼间， 我已经在县一中工作了四年，这四年既短暂又漫长，这里面既有领导的关心、 同事的帮助， 也有自己的艰辛和努力，从初出茅庐的大学生到现在，回顾自己的教学之路， 欢乐与心酸同行，收获与遗憾同在，下面我就把我关于成长的一些不成熟的想法与大家交流与分享：（首先我认为我们应该）1、 在自我的勤奋中成长唯物辩证法认为，内因是事物运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因，所以我们想要成长一名优秀的教师，就一定首先要依靠自己的勤奋和努力。勤奋先从

2、听课开始，听课是提高自身教学能力的一个好办法，每个老师都有自己独到的风格，每堂课都有值得我们学习借鉴的地方，我们青年教师应该多听课，认真做好听课记录，才能不断积累经验，提高教学能力。 除了听指导教师的课以及同一个年级的课以外，我还坚持在网上看一些大赛课的录像以及优秀教师的教学实录，把精彩的环节和语言记录下来进行模仿， 先从模仿开始， 然后再在模仿的基础上慢慢融入自己的一些想法，也是希望通过这样的方法能使自己成长起来。勤奋还需要我们多钻研教材，还记得我刚工作时，以为自己凭借大学的专业知识，应该随便能够教好高中的政治，因此在钻研教材上下的功夫很少，直到一次公开课我把一个重要的知识点讲错， 被同事指

3、出时，我才意识到， 课堂教学一定要扎扎实实，青年教师更是要严谨治学，立足教材。教材是教学活动的基本素材，只有深刻理解教材的编写意图，合理得确定教学内容才能达到预期的教学效果。成长需要自己的勤奋和努力，当然也离不开团队的帮助。（所以我想说的第二点就是）2、 在团队的帮助下成长我想每一位刚参加工作的老师都曾有过这样的矛盾，既想把课上的高效漂亮，又苦于自己对课堂的驾驭能力不够；既想让老教师指导自己，又碍于面子不好意思开口请教；既想让自己的课堂教学快点进步，又害怕领导老师来听自己的课，其实这都是自己的思想在作怪。要想快速的成长起来，一定要尽快融入集体中，发挥团队的优势。我们周围有很多优秀的老师都是我们

4、的榜样，特别是学校还通过传帮带工作为我们每一位青年教师安排了一个优秀的指导老师，XXX老师、 XXX老师、 XXX老师都当过我的指导老师，在这四年中，我得到了她们的很多帮助，也从她们身上学到了很多，。我们政治教研组有着非常优秀的团队精神，还记得去年全校的青年教师微格课比赛，我上的文化创新的途径，从课题的选取到课堂导入再到学生活动的设计以及情景的选用，我都得到了我的指导老师以及政治组其他教师的指导和帮助，在比赛之前， 我先是在组内展示了这节课，课后我们组的老师群策群力，反复研讨，给我提了很多修改意见和建议，也正是在全政治组的帮助下我才取得了一等奖的成绩，所以， 作为青年教师， 我们一定要放下所谓

5、的架子和面子，虚心请假，借助团队的力量使自己尽快成长。（最后一点我想说的是）3、在和谐的师生关系中中成长马斯诺的需求层次理论告诉我们，人的最高层次的需求是自我价值的实现，那么我们教师的价值又该怎么实现呢？从学生角度去理解，我认为就应该是促进学生的发展，调动学生的学习兴趣， 能用自己的得体的行为为学生树立一个榜样。工作四年来， 我一直努力尝试建立和谐的师生关系：首先我认为青年教师应该明确自己的教师身份，特别是刚参加工作的第一年，我们一毕业就站上了讲台，从学生成为教师，如果身份不能快速转变，就很有可能出现和学生太过亲密而使自己失去威信的情况，或者是学生做得不对不敢训斥学生，最后导致管不住学生的现象

6、，所以明确自己的教师身份，课上严格要求学生，传道授业解惑，课下适当和学生进行情感交流，增强师生之间的信任感。其次， 我们还应该理解学生，学会换位思考。还记得我刚担任班主任工作的时候，有一次因为一个学生的迟到扣了我们班的班级考核分，联想到自己管理班级那么辛苦，学生还总是给我添乱， 我当时在办公室大声的训斥了这个学生很长时间，惊动了在隔壁图书馆看书的XXX 老师，后来再一次教研组会议之后，钟老师找了我，他对我说：“上次我无意中听到了你教育学生， 我不知道是什么事情让你这么生气，但我们应该正确理解学生发展过程中的不足，允许学生犯错误，学生有时也有自己的苦衷，换位思考，多理解学生，多发现学生的闪光点，也许下次你就不会这么生气了！”钟老师的话如醍醐灌顶，想想自己的高中生涯，难道没有犯过错嘛？我们的目的是帮助学生认识错误并改正，但我们却常常只想到了自己的辛苦和苦衷，缺乏对学生内心世界的真正了解和感受！从不敢管学生到想管不会管，再到现在的逐渐找到了合适的方法， ，从把学生当对手和敌人到现在的融洽相处， 从每年学校对学生满意度调查里， 听到自己的名字出现在满意度较高的那一列里， 我的心理是无比开心和欣慰的， 我想这这几年与学生关系的逐步转变， 也是一种成长