三年级下册语文整体教学设计

1、三年级下册语文第一单元整体教学设计三年级整体教学设计精选1/16三年级下册语文第一单元整体教学设计教学目标：1 .品读燕子，通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。2 .略读古诗两首，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好3 .品读荷花，通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。4 .略读珍珠泉，了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。教学流程：第一课时：单元导读课一、出

2、示“单元导读”（让学生明白这单元的主题）。二、课例展示：（一）、导入谈话同学们，大自然的景物多么迷人，有数不清的山峦，道不尽的江河。那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林，都展示着自己的壮丽与神奇，让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并在学习中留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。2/16（二）、感知课文1、今天我们一起来走进课文，看看第一单元给我们介绍了哪些景色？2、小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们一起来感受大自然的美丽景物。（三）认读课文生字词1、认读课文1-4课生字，并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加,减一减），相机引入“语文园地一”的“读读背背”，说说发现

3、了什么。2、出示课文1-4课生词，学生认读，相机引入“语文园地一”的“我的发现”（解决单元的反义词）第二课时品读燕子和古诗两首一、品读燕子（一）回忆有关春天的古诗、名句师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。2.配乐读诗句和朱自清春节选。这种写法是多么奇特啊！（二）朗读、记诵描写春天的语段。3/161 .出示语段，学生自由读。师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。2 .通过教师范读，指导朗读长句

4、。师范读：“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。学生个别读，交流读。3 .借助图片，记诵语段。男女生分别读这段话。师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来,让我们试着背一背。出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。4 .通过理解词语“赶集”，再次记诵。师：作者说红的花，绿的草像一一赶集似的聚拢来。（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。（三）梳理作家不同的写作角度，

5、引出作者和课题。4/161 .出示诗句，引出课题。师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的咏柳中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的春日中,“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇春江晚景中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了一一燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。”学生读。）板书：添趣。2 .引背描写春天的语段。师：这是怎样的百

6、花争艳的盛会呢？引背“阳春三月春天。”（四）学习作者对燕子的描写。1 .朗读1、3、4小节，理清脉络。师：这就是我们今天学习的燕子一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节,请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？分别请三名学生读一读。师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。板书：外形飞行飞倦5/162 .学习描写外形的小节。(1)学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。板书：活泼可爱(2)指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。生边读师边在黑板上画燕子指板画引背描写外形的句子。3 .学习描写燕子飞

7、行的小节。师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？出示两幅图(1)请学生找到相对应的句子(图片下出示句子)(2)读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。(教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。)(3)体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。燕子在飞行时,也为春天增添了许多生趣。4 .学习描写燕子飞倦了的小节。师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？(1)添画、想象。随学生的回答，师在燕子之间画上细线。6/16你看

8、，这像什么？学生展开想象。读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！(2)师引读这一小节。师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣一一(3)谈感受，展开想象。谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？一段有关春天的音乐，添仿佛听到了一一师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是一一伶俐可爱。板书：伶俐可爱难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？(学生自由回答)板书：春天的使者三.总结：1 .全文朗读。读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。2 .迁移写作。师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三

9、方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，学着这7/16篇文章的样子来写一写春天。四、略读古诗两首（学习咏柳）（一）、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么？（二）、先学习咏柳，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。（三）、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗

10、意的理解。2、全班交流，相机点拨：（1） “碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么？（柳树的枝叶比作碧玉）（2） “绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）8/16(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千

11、柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！(四)、背诵古诗。(五)学习春日1、朗读古诗，理解诗意，体会感情(1)、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。(2)、全班交流，相机点拨：9/162、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊,放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐

12、水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。3、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。第三课时品读荷花和珍珠泉品读荷花(一)导入新课，讲读第一节。1 .读课题。2 .配乐，导入新课。3 .齐读第一节。10/16问：你从知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。（二）学习第二节。1 .（出幻灯图）指导看图。大家仔细看，上面有许多的什么？荷叶是什么样儿的？荷花又是什么样儿的？2 .课文是描写的？（出幻灯问

13、题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）分别用”划出有关的句子。指名回答。3 .现在我们来欣赏荷花的美。（出幻灯句）1 .荷花很多很大。2.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。齐读。问：这两句都写了什么？哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？A.“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？8. “碧绿”写出了什么？C.这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？11/16D.齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么?E.导读。（指名读，齐读）。4 .而白荷花就在这迷人的大圆盘之间一一冒出来了。给“冒出来”换个词。体会用“

14、冒”的好处。“冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？导读。（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）5 .你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，非常美丽。（揭示三幅图画）看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？这些冒出来的荷花有哪几种姿态？课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？（出幻灯句，齐读）6 .引导想象，激发感情，指导朗读。看，这半开半合的多像齐读第一句，读出喜欢。咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像齐读第二句，读出喜欢。（做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？就要开了，我们高兴极了。齐读第三句。导读。（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）12/16（

15、三）学习第三节（出幻灯图）看着这一池的荷花，我们陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅活的画。（出幻灯句）1 .你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？（美）2 .你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？（充满活力）3 .你从哪些地方看出这池荷花充满生机，充满活力呢？请带着问题看录像。4 .请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？5 .问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？6 .（出幻灯句）一齐读这句话，赞美大自然的美景。（四）学习第四节1 .听配乐范读课文。2 .导语引入情境。3 .什么是翩翩起舞？现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好

16、不好？（全班一起随风起舞）问：看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞？4 .看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐了。这时一一（出幻句"不光好梦”，齐读）问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？13/16问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？5 .指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。6 .让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）（五）学习第五节我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。一齐读第五节。（六）.总结课文二、略读珍珠泉（一）导入同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美

17、景。（二）范读课文思考：作者描述的泉水是什么样的？老师有感情地朗读课文。学生找出文中有关的语句读一读。（三）自学课文，理清层次自由读，给文章分段。文章可分为三段第一段（第1自然段）。第二段降2-4自然段）。14/16第三段（第5-6自然段）指导学生分段读课文。（四）进一步理解课文内容。读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？读第二段。（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。读第三段讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？（五）总结、扩展这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么