高中生物知识点总结（含框架）

1、高中生物知识点总结（含框架）1模型构建2模型分析本专题可通过“生命系统的组成生命系统的结构生命系统的功能生命系统的发展变化”这一主线展开，运用“系统思想”对模型简析如下：生命系统的组成对应“组成细胞的分子”；生命系统的结构对应“细胞的基本结构”；生命系统的功能对应“细胞的物质输入和输出”及“细胞的能量供应和利用”；生命系统的发展变化对应“细胞的生命历程”。其中，与重在强调细胞的物质基础和结构基础，即由元素构成化合物，再由化合物构成膜、质、核等基本结构进而构成细胞的完整结构，从而揭示了细胞结构的有序性，为建立细胞整体性这一观点奠定了基础；与重在强调细胞的结构与功能间的联系，同时也说明了细胞作为生

2、命系统与外界环境间实现物质、能量和信息交换的开放性；重在强调细胞的动态性，即细胞时刻在发展变化，经历增殖、生长、分化到衰老、凋亡等过程。第1讲细胞系统的组成元素与化合物(基础自修课)考点一蛋白质、核酸的结构和功能一、抓牢主干知识这是答题的本源1熟记形成蛋白质多样性的四个原因和蛋白质的五种功能(填图)2准确识记两类生物的遗传物质(填表)生物遗传物质核苷酸含N碱基病毒DNA或RNA4种4种细胞生物DNA8种5种3.理清核酸与蛋白质的三个层次及相互关系(填图)考点二糖类、脂质的种类和作用一、抓牢主干知识这是答题的本源1准确记忆糖类的种类、分布及功能(填图)2理清脂质的种类、从属关系及功能(填图)种子

3、形成和萌发时物质变化归纳如下：种子形成种子萌发有机物种类可溶性糖淀粉等非蛋白质蛋白质糖类脂肪淀粉葡萄糖蛋白质氨基酸脂肪甘油脂肪酸干重增加减少(油料作物先增加后减少)激素变化脱落酸增加，赤霉素、生长素逐渐减少脱落酸下降，赤霉素、生长素逐渐增加考点三水和无机盐的作用一、抓牢主干知识这是答题的本源1巧记水和细胞代谢的关系(填图)2熟记无机盐的两种存在形式和三种功能(填图)第2讲细胞系统的结构细胞的亚显微结构(重点保分课)本讲在高考中主要考查细胞器的种类和功能、细胞的生物膜系统及物质出入细胞的方式等内容，复习时，要注意以下几点：(1)依据结构与功能相适应的观点，从结构、功能、成分等角度归纳识记主要细胞

4、器的结构与功能。(2)通过模式图、过程示意图等，理解分泌蛋白的合成、加工、运输过程。(3)归纳总结各种物质跨膜运输方式的特点、判断方法及其在曲线图、模式图的应用。考点一细胞的亚显微结构及功能一、抓牢主干知识这是答题的本源1归类识记主要细胞器识得清、辨得准(填图) 2归纳识忆物质合成的场所关系清、思路明(填图)考点二生物膜系统的结构和功能1“六例感悟”生物膜组成、结构与功能的统一性(填空)(4)核膜上的核孔数目多RNA、蛋白质等物质运输快蛋白质合成旺盛细胞代谢快。(5)癌细胞膜上糖蛋白减少细胞间黏着性下降，易于扩散和转移。(6)衰老细胞膜的通透性改变，物质运输功能降低。2“四幅图”图解分泌蛋白合

5、成、加工、运输过程(1)过程示意图：图1(2)膜面积变化模型图：考点三物质出入细胞的方式第3讲细胞系统的功能能量的供应和利用第1课时酶和ATP(重点保分课)本课时在复习时要注意以下几个方面：(1)学会通过分析曲线图理解酶的作用原理和特性。(2)通过设计和分析实验掌握酶的特性及应用。(3)结合光合作用与细胞呼吸，识记ATP的结构及在能量代谢中的作用。考点一酶在细胞代谢中的作用1“三类曲线”要读懂(填空)(1)酶的作用原理：由下图可知，酶的作用原理是降低反应的活化能。若将酶变为无机催化剂，则b在纵轴上向上移动。用加热的方法不能降低活化能，但会提供活化能。(2)酶的特性：图1中加酶的曲线和加无机催化

6、剂的曲线比较，表明酶具有高效性。图2中两曲线比较，表明酶具有专一性。(3)影响酶促反应速率的因素：分析图3和图4：温度和pH通过影响酶的活性来影响酶促反应速率。分析图5：OP段的限制因素是底物浓度，P点以后的限制因素则是酶浓度。2“两类实验设计”须掌握(填空)(1)验证酶的本质、作用特性的实验设计：实验目的实验组对照组实验组衡量标准验证某种酶是蛋白质待测酶液双缩脲试剂已知蛋白液双缩脲试剂是否出现紫色验证酶具有催化作用底物相应酶液底物等量蒸馏水底物是否被分解验证酶的专一性底物相应酶液另一底物相同酶液或同一底物另一酶液底物是否被分解验证酶具有高效性底物相应酶液底物等量无机催化剂底物分解速率或产物生

7、成速率(2)探究酶的最适温度或最适pH的实验设计程序：考点二ATP在细胞代谢中的作用一、抓牢主干知识这是答题的本源1归纳识记ATP的结构与能量转换关系清、思路明(填图)2归纳识记细胞内产生与消耗ATP的六个结构识得清、辨得明(填表)转化场所常见的生理过程细胞膜消耗ATP：主动运输、胞吞、胞吐细胞质基质产生ATP：细胞呼吸第一阶段叶绿体产生ATP：光反应消耗ATP：暗反应和自身DNA复制、转录，蛋白质合成等线粒体产生ATP：有氧呼吸第二、三阶段消耗ATP：自身DNA复制、转录，蛋白质合成等核糖体消耗ATP：蛋白质的合成细胞核消耗ATP：DNA复制、转录等第一步掌握原理、准确析图，提高图文转换能力

8、明确是什么1光合作用与细胞呼吸过程图解(填空)(1)物质转变过程：物质名称：b：O2，c：ATP，d：ADP，e：NADPH(H)，f：C5，g：CO2，h：C3。生理过程及场所：生理过程光反应暗反应有氧呼吸第一阶段有氧呼吸第二阶段有氧呼吸第三阶段场所叶绿体类囊体薄膜叶绿体基质细胞质基质线粒体基质线粒体内膜(2)相应元素转移过程分析：O：H：(3)能量转变过程：2外界条件变化时，C5、C3、H、ATP等物质量的变化模式图(填空)(1)光照强度变化：(2)CO2浓度变化：3影响光合作用的三大因素曲线分析(填空)(1)光照强度(如图1)。原理：主要影响光反应阶段ATP和H的产生。分析P点后的限制因

9、素：(2)CO2的浓度(如图2)。原理：影响暗反应阶段C3的生成。分析P点后的限制因素：(3)温度：通过影响酶的活性而影响光合作用(如图3)。4自然环境及密闭容器中植物光合作用曲线及分析(填空)(1)自然环境中一昼夜植物光合作用曲线：开始进行光合作用的点：b。光合作用与呼吸作用相等的点：c、e。开始积累有机物的点：c。有机物积累量最大的点：e。(2)密闭容器中一昼夜植物光合作用曲线：光合作用强度与呼吸作用强度相等的点：D、H。该植物一昼夜表现为生长，其原因是点低于A点，说明一昼夜密闭容器中CO2浓度减小，即光合作用>呼吸作用，植物生长。5光合速率与呼吸速率的测定(填空)(1)测定装置：(

10、2)测定方法及解读：测定呼吸速率测定净光合速率第二步明辨角度、掌握路径，找准解题切入点知道为什么1从光合作用与呼吸作用中H的角度分析(1)H的来源、去路过程图解：(2)列表比较H的来源和去向：生理过程H光合作用细胞呼吸有氧呼吸无氧呼吸来源H2O光解产生第一、二阶段第一阶段去向还原C3还原O2，生成H2O还原丙酮酸2从光合作用与细胞呼吸中能量变化角度分析(1)ATP的来源、去向过程图解：(2)列表比较ATP的来源与去路： 生理过程ATP光合作用细胞呼吸有氧呼吸无氧呼吸来源光反应产生三个阶段都产生只在第一阶段产生去路用于C3的还原用于各项生命活动(植物的C3还原除外)3从H2O和CO2的物质变化角

11、度分析(1)关系图解：(2)在光合作用过程中，H2O光解产生O2和H。在有氧呼吸过程中，H2O和丙酮酸参与第二阶段产生CO2和大量的H。对于细胞呼吸来说，产物中有水的一定是有氧呼吸，产物中无水的则为无氧呼吸。(3)细胞呼吸中的CO2变化情况分析：对于细胞呼吸来说，有CO2产生的可能是有氧呼吸也可能是无氧呼吸。若无CO2释放时(在无氧条件下)，只进行乳酸发酵或细胞已死亡。4从光合作用与细胞呼吸过程中温度变化角度分析如右图所示，在一定温度范围内(A点之前)，适当升高温度，与光合作用有关的酶活性增加较快，而与细胞呼吸有关的酶活性增加较慢，故有利于光合作用的进行。当温度较高时(A点之后到细胞呼吸酶的最

12、适温度之前)，与细胞呼吸有关的酶活性增加较明显，而与光合作用有关的酶活性反而会下降。一般地说，同种植物光合作用的最适温度要低于细胞呼吸的最适温度。此外，图中两条曲线的交点处净光合速率为0。适当增加昼夜温差，提高植物白天的光合速率，降低晚上的呼吸速率，则一天内有机物积累量增加，有利于植物的生长。5从光合速率与呼吸速率之间的关系角度分析(1)图解光合速率与呼吸速率的关系：(2)三种速率的表示方法和测定方法：项目表示方法测定方法净光合速率(又称表观光合速率)单位时间O2的释放量、CO2的吸收量、有机物的积累量光照下测定植物吸收CO2或释放O2量真正光合速率(又称实际光合速率)单位时间O2的产生量、C

13、O2的固定量、有机物的制造量呼吸速率(黑暗中测量)单位时间CO2的释放量、O2的吸收量、有机物的消耗量黑暗下测定植物CO2释放量或O2吸收量 第三步全析题型、点拨技巧，高考百变难离其宗学会怎么做1光合作用有关的计算方法(1)物质的量换算法：根据光合作用总化学方程式：6CO212H2OC6H12O66O26H2O绿叶吸收CO2的量释放O2的量合成C6H12O6的量661，因此，已知绿叶吸收的CO2的量(m)或释放的O2的量(n)，就可以迅速求出C6H12O6的量(w)或质量(G)。即：wm/6n/6，G(m/6)×18030m。注：此处的“量”指的是“物质的量”。(2)线段分析计算法：

14、在绿叶圆孔片的称干重实验或黑白瓶实验中，有时会出现总光合速率与净光合速率相混淆的情况，极易出错，如果使用线段分析计算的方法，问题就变得简单多了。 (3)利用坐标曲线计算：在已知光合速率与自变量的关系表格的情况下，要求我们计算出未列出表格内的数据。这时我们可以利用表格数据作坐标曲线，然后再根据曲线的变化规律求出未列入表格中的数据。 (4)还原光合作用或细胞呼吸曲线进行计算：在只给定了曲线的情况下，要根据图示条件去计算时，往往可以通过还原未知问题的曲线来回答。 (5)“半叶法”测光合作用有机物的生产量：本方法又叫半叶称重法，即检测单位时间、单位叶面积干物质产生总量，常用于大田农作物的光合速率测定。

15、2“黑白瓶”中有关光合作用与细胞呼吸的计算方法“黑白瓶”问题是一类通过净光合作用强度和有氧呼吸强度推算总光合作用强度的试题，其中“黑瓶”不透光，测定的是有氧呼吸量；“白瓶”给予光照，测定的是净光合作用量，可分为有初始值与没有初始值两种情况，规律如下：规律1：有初始值的情况下，黑瓶中氧气的减少量(或二氧化碳的增加量)为有氧呼吸量；白瓶中氧气的增加量(或二氧化碳的减少量)为净光合作用量；二者之和为总光合作用量。规律2：没有初始值的情况下，白瓶中测得的现有量与黑瓶中测得的现有量之差即总光合作用量。3连续光照与交替光照类问题光合作用中的光反应和暗反应是在不同酶的催化作用下相对独立进行的。一般情况下，光

16、反应的速率比暗反应快，在连续光照条件下，光反应产生的H和ATP不能及时被暗反应消耗，暗反应抑制了光反应的进行，限制了光合作用的速率，降低了光能利用率。而在光照和黑暗交替进行的条件下，光反应刚停止时暗反应仍可进行一段时间，光反应产生的H和ATP可以被暗反应充分利用，从而提高了光能利用率。第4讲细胞系统的发展变化细胞的生命历程本课时主要借助细胞分裂图像、细胞分裂过程中DNA或染色体等物质数量变化的曲线图、柱状图、表格等对相关知识进行考查，复习时要注意以下三点：(1)通过归纳比较，识记细胞周期及其表示方法。(2)理解细胞分裂过程，学会细胞分裂图像的判断和染色体、DNA数量变化曲线的分析方法。(3)关

17、注减数分裂分裂过程中染色体行为和数目的变化与遗传、变异的关系。 考点一细胞生长与增殖的周期性一、抓牢主干知识这是答题的本源1辨析细胞不能无限长大的两个原因明原理、助记忆(填图)2归纳细胞周期的四种表示方法巧识图、准判断(填表)方法名称表示方法说明扇形图ABCA为一个细胞周期坐标图abcde为一个细胞周期柱状图A：DNA合成前期(G1期) B：DNA合成期(S期)C：DNA合成后期(G2期)及分裂期(M期)直线图ab或cd为一个细胞周期三、必须掌握的方法这是解题的通道细胞周期的判断(1)根据概念进行判断：关键点有两个，一看细胞是否连续分裂；二看是否为“从一次分裂完成开始到下一次分裂完成为止”。(

18、2)根据分裂时长进行判断：常见的有圆周(扇形)图和线段图。占时长的属于分裂间期，占时短的为分裂期。每个细胞周期先进行分裂间期再进行分裂期，因此“一长一短”构成一个完整的细胞周期。(3)根据DNA含量的变化判断：(4)根据细胞数目进行判断：细胞数目加倍所用的时间即一个细胞周期。考点二细胞的有丝分裂与减数分裂1辨析有丝分裂与减数分裂三个时期的图像(填空)(1)前期：(2)中期：(3)后期：2判断减数分裂中细胞名称(填空)3细胞分裂中相关物质或结构变化规律及成因分析 技法归纳“三看法”识别细胞分裂方式考法2结合生物变异，考查细胞分裂 技法归纳两大步骤攻克细胞异常配子来源的判断(1)明确异常细胞产生的

19、三大原因：纺锤体形成受阻：低温诱导或用秋水仙素处理，使有丝分裂过程中纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加倍，形成多倍体细胞。同源染色体不分离：在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致产生的次级精(卵)母细胞异常，进而使产生的配子全部异常。姐妹染色单体不分离：在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，导致由本次级性母细胞产生的配子异常(另一次级性母细胞产生的配子可能正常)。(2)根据配子类型判断变异原因：(假设亲代为AaXBY)若配子中出现Aa或XY在一起时，则一定是减分裂异常。若配子中A与a、X与Y分开，但出现了两个AA/aa或两个XX/YY的配子，则一定是减分裂异常。若出现AAa或A

20、aa或XXY或XYY的配子时，则一定是减和减分裂均异常。若配子中无A和a或无XB和Y时，则可能是减或减分裂异常。第2课时细胞的分化、衰老、凋亡和癌变(基础自修课)本课时内容主要通过识记来掌握，在自学时应做到以下几点：(1)能准确说出细胞分化、衰老、凋亡和癌变的含义、发生机理和主要特征，可通过列表比较法进行识记。(2)关注人类健康和当前的科技成果及最新的社会热点问题。考点一细胞分化与细胞的全能性一、抓牢主干知识这是答题的本源1明确细胞分化的机理和过程(填图)(1)细胞分化的机理：(2)细胞分化的过程：2比较细胞分化与细胞的全能性(填表)项目细胞的分化细胞的全能性原理细胞内基因的选择性表达含有本物

21、种全套遗传物质结果形成形态、结构和功能不同的细胞形成新的个体大小比较分化程度：体细胞生殖细胞受精卵全能性大小：体细胞生殖细胞<受精卵联系两过程遗传物质都不发生(填“发生”或“不发生”)变化一般来说，细胞的分化程度越高，全能性越小2审答类失误(1)在解答有关细胞分化类题目时，要注意“同”与“不同”或“变”与“不变”等描述语，在细胞分化中不变的是核DNA，不同(或可变)的是mRNA和蛋白质，分析如下：不变：DNA、基因。生物体内的细胞来自受精卵的有丝分裂，体细胞中遗传物质相同，细胞分化不会改变细胞内的遗传物质。变：mRNA、蛋白质。细胞分化的本质是基因的选择性表达，细胞分化导致同一生物个体不

22、同种类的细胞中的mRNA存在差异，进而导致蛋白质存在差异，从而使细胞在形态、结构和功能上出现差异。(2)在确定是否表现细胞全能性的实例时，要注意“起点”和“终点”以及条件，判断方法如下：考点二细胞衰老、凋亡和癌变一、抓牢主干知识这是答题的本源1熟记细胞衰老的特征(填空)细胞核体积增大细胞核体积减小细胞内色素积累细胞膜物质运输功能增强细胞内多种酶活性降低(1)上面叙述属于一般细胞衰老特征的是：。(2)上面叙述属于人体红细胞衰老特征的是。2辨析细胞凋亡与细胞坏死(填空)(1)细胞的凋亡：细胞自动结束生命的决定因素：基因。完善对细胞凋亡类型的叙述。a个体发育中细胞编程性死亡。b成熟个体细胞的自然更新

23、。c被病原体感染的细胞的清除。与细胞凋亡关系密切的细胞器是溶酶体。(2)细胞坏死：不受基因控制对机体有利细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡受电、热、冷、机械等不利因素影响细胞外形出现规则变化上述对细胞坏死的描述，正确的是：。3明确细胞癌变的原理(填图)1模型构建2模型分析本专题也可通过“系统的组成系统的结构系统的功能系统的发展变化”这一主线展开，运用“系统思想”对模型简析如下：系统的组成和结构：对应“基因与染色体的关系”和“基因的本质”；系统的功能：对应“遗传因子的发现”和“基因的表达”；系统的发展变化：对应“基因突变及其他变异”“从杂交育种到基因工程”和“现代生物进化理论”。其中

24、，重在阐述基因的物质构成、遗传的分子基础和细胞基础，从而揭示基因的物质性和稳定性等特征；从基因的传递规律和对生物性状的调控机制两个方面，分析基因的连续性和调控的精确性特征；侧重描述进化的原材料，即从分子生物学和细胞生物学的角度解释可遗传变异的来源，以及结合育种在人类生产实践中的应用，讲述遗传规律的运用和发展，阐明基因的可变性特征。第1讲基因系统的组成与结构基因的本质(基础自修课) 本讲知识理论性强，需要记忆的内容较多，在自学时应做到以下几点：(1)运用对比法，从实验方法、原理、设计思路及结果分析等几个方面，理解肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验。(2)借助模式图，理解记忆DNA分子的结

25、构特点和DNA的复制过程。(3)利用归纳法，总结有关碱基计算和DNA分子复制的相关计算方法和规律。考点一人类对遗传物质的探索历程一、抓牢主干知识这是答题的本源1必须掌握的两个实验(填表)项目艾弗里实验噬菌体侵染细菌实验设计思路设法将DNA与其他物质分开，单独地直接研究它们各自不同的遗传功能处理方法直接分离：分离S型菌的DNA、多糖、蛋白质等，分别与R型菌混合培养同位素标记法：分别用同位素35S、32P标记DNA和蛋白质结论DNA是遗传物质，而蛋白质等不是遗传物质说明了遗传物质可发生可遗传的变异 DNA是遗传物质，但不能证明蛋白质不是遗传物质 说明DNA能控制蛋白质的合成 DNA能自我复制2.必

26、须明确的四个问题(填空)(1)R型细菌转化为S型细菌的实质是S型细菌的DNA整合到了R型细菌的DNA中，从变异类型看属于基因重组。(2)噬菌体侵染细菌的实验中，两次用到大肠杆菌，第一次是对噬菌体进行同位素标记，第二次是将带标记元素的噬菌体与大肠杆菌进行混合培养，观察同位素的去向。(3)用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，上清液中含放射性的原因：保温时间过短，有一部分噬菌体还没有侵染到大肠杆菌细胞内，经离心后分布于上清液中，上清液中出现放射性。保温时间过长，噬菌体在大肠杆菌内增殖后子代释放出来，经离心后分布于上清液，也会使上清液中出现放射性。(4)用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌，沉淀物中有放射性

27、的原因：由于搅拌不充分，有少量含35S的噬菌体蛋白质外壳吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。2审答类失误在解答有关肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的结论性题目时，要注意结论与实验的对应关系。如下图所示：三、掌握解题技巧这是解题的通道在解答有关噬菌体侵染细菌实验中的同位素标记问题时，应明确标记生物和标记元素，思维流程如下：考点二DNA的结构与复制一、抓牢主干知识这是答题的本源 1“五、四、三、二、一”巧记DNA的结构(填空)(1)五种元素：C、H、O、N、P。(2)四种碱基：A、G、C、T，相应的有四种脱氧核苷酸。(3)三种物质：磷酸、脱氧核糖、碱基。(4)两条链：两条反向平行的脱氧核苷

28、酸链。(5)一种结构：规则的双螺旋结构。2“六处思考”掌握DNA的复制(填图)2审答类失误(1)在解答DNA复制的有关计算题时，要注意题目中出现的“n次复制”与“第n次复制”以及“占子代DNA分子数的比值”与“占子代DNA链数的比值”的不同。假设1个DNA分子复制n次，则：a子代DNA数为2nb子代DNA链数为2n1复制原料的计算：若某DNA分子含某碱基m个，该DNA分子进行n次复制，则需消耗该游离的脱氧核苷酸数为m×(2n1)；进行第n代复制时，需消耗该游离的脱氧核苷酸数为m×2n1。(2)在解答有关DNA分子碱基计算类题目时，要注意区分“互补碱基之和的比例”和“非互补碱

29、基之和的比例”：互补碱基之和的比例在任意一条链及整个DNA分子中都相同，即：若在一条链中m，在互补链及整个DNA分子中m。非互补碱基之和的比例在两条互补链中互为倒数，在整个DNA分子中为1，即若在DNA一条链中a，则在互补链中，而在整个DNA分子中1。三、掌握方法技巧这是解题的通道解答DNA分子复制与细胞分(1)裂中染色体同位素标记类问题的思维流程如下：1构建模板解答此类问题的关键是构建细胞分裂过程模型图，并完成染色体与DNA的转换。具体如下：2套用模板(1)有丝分裂与DNA复制：过程图解(一般只研究一条染色体)：a复制一次(母链标记，培养液不含同位素标记)：b转至不含放射性培养液中再培养一个

30、细胞周期：规律总结：若只复制一次，产生的子染色体都带有标记；若复制两次，产生的子染色体只有一半带有标记。(2)减数分裂与DNA复制：过程图解：减数分裂一般选取一对同源染色体为研究对象，如图：规律总结：由于减数分裂没有细胞周期，DNA只复制一次，因此产生的子染色体都带有标记。第2讲基因系统的功能基因的表达与传递第1课时基因的表达(重点保分课)本课时内容常针对中心法则涉及的五个过程发生的场所、条件和相关计算进行命题，因此在复习时，应做到以下两点：(1)理解DNA复制、转录和翻译的不同，并熟知复制、转录和翻译模式图。(2)借助模式图辅助法识记中心法则的内容及中心法则中各生理过程与生物种类的关系。考点

31、一遗传信息的转录和翻译1基因表达常考的三个关键点(填空)(1)表达过程：原核生物：转录和翻译同时进行，发生在细胞质中。真核生物：先转录，发生在细胞核(主要)中；后翻译，发生在细胞质中。(2)碱基互补配对原则：DNA复制：亲代链与子代链：AT、TA、GC、CG。转录：DNA与RNA之间：AU、TA、GC、CG。翻译：mRNA与tRNA之间：AU、UA、GC、CG。(3)密码子、tRNA和氨基酸之间的对应关系：注：密码子共64种，3种为终止密码子，不决定氨基酸。2图解翻译过程中两个多聚核糖体模式图(填空)(1)图1表示真核细胞的翻译过程，其中是mRNA，是核糖体，、表示正在合成的4条多肽链，具体内

32、容分析如下：数量关系：一个mRNA可同时结合多个核糖体，形成多聚核糖体。目的意义：少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白质。方向：从右向左(见图1)，判断依据是多肽链的长短，长的翻译在前。结果：合成的仅是多肽链，要形成蛋白质往往还需要运送至内质网、高尔基体等结构中进一步加工。形成的多条肽链氨基酸序列相同的原因：有相同的模板mRNA。(2)图2表示原核细胞的转录和翻译过程，图中是DNA模板链，、表示正在合成的4条mRNA，在核糖体上同时进行翻译过程。考法1以模式图形式考查复制、转录和翻译过程 技法归纳“二看法”判断复制、转录和翻译图解 技法归纳氨基酸数与相应DNA、RNA片段中碱基数的关系基

33、因表达中，DNA控制mRNA的合成，mRNA指导蛋白质的合成。DNA中碱基排列顺序转录为mRNA中碱基排列顺序，进而翻译为蛋白质中氨基酸的排列顺序。其数量关系图解如下：DNA(基因)mRNA蛋白质碱基数碱基数氨基酸数 6 31由于mRNA中有终止密码子等原因，上述关系应理解为每合成1个氨基酸至少需要mRNA上的3个碱基和DNA(基因)上的6个碱基。考点二中心法则与基因对性状的控制一、抓牢主干知识这是答题的本源1归纳识记中心法则与生物种类的关系记得清、辨得准(填空)用字母表示下列生物的遗传信息的传递过程细胞生物(如动、植物): a、b、c。DNA病毒(如噬菌体) ：a、b、c。复制型RNA病毒(

34、如烟草花叶病毒)：d、c。逆转录病毒(如艾滋病病毒) ： e、a、b、c。2判断基因对性状控制的方式和实例关系清、辨得明(连线)三、掌握方法技巧这是解题的通道“三看法”判断中心法则中的过程一看模板如果模板是DNA，生理过程可能是DNA复制或DNA转录如果模板是RNA，生理过程可能是RNA复制或RNA逆转录或翻译二看原料如果原料为脱氧核苷酸，产物一定是DNA，生理过程可能是DNA复制或逆转录如果原料为核糖核苷酸，产物一定是RNA，生理过程可能是DNA转录或RNA复制如果原料为氨基酸，产物一定是蛋白质(或多肽)，生理过程是翻译三看产物如果产物为DNA，生理过程可能是DNA复制或RNA逆转录如果产物

35、为RNA，生理过程可能是RNA复制或DNA转录如果产物是蛋白质(或多肽)，生理过程是翻译第2课时基因的传递遗传规律与伴性遗传(难点增分课)第一步：理清基因传递的6个必备知识不明原理不做题1图解分离定律和自由组合定律的假说演绎过程(填图)2辨析杂合子自交后代中四种数量关系(n为等位基因对数，在完全显性条件下)(填空)配子组合数： 4n；基因型种类：3n。表现型种类： 2n； 表现型比例： (31)n。3自交、测交与单倍体育种在遗传中的应用(填空)(1)鉴定纯合子、杂合子：自交法(对植物最简便)：待测个体结果分析测交法(更适于动物)：待测个体×隐性纯合子结果分析(2)验证遗传定律(确定基

36、因在染色体上的位置关系)：方法结论自交法F1自交后代的分离比为31，则符合基因的分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制F1自交后代的分离比为9331，则符合基因的自由组合定律，由位于两对同源染色体上的两对等位基因控制测交法F1测交后代的性状比例为11，则符合分离定律，由位于一对同源染色体上的一对等位基因控制F1测交后代的性状比例为1111，由位于两对同源染色体上的两对等位基因控制4性状分离比出现偏离的原因分析(填空)(1)具有一对相对性状的杂合子自交：Aa×Aa1AA2Aa1aa21显性纯合致死，即AA个体不存活。全为显性隐性纯合致死，即aa个体不存活。121不完全显性，

37、即AA、Aa、aa的表现型各不相同。(2)两对相对性状的遗传现象：自由组合定律的异常分离比：F1：AaBbF2：性状分离比基因完全连锁现象：5掌握判断性状遗传方式的两类方法(填图)(1)遗传系谱图中常规类型的判断：(2)特殊类型的判断：性状的显隐性：遗传方式：在右图所示的遗传图谱中，若已知男性亲本不携带致病基因(无基因突变)，则该病一定为伴X隐性遗传病。6性染色体上基因的遗传(填空)X和Y染色体有一部分是同源的(图中区段)，存在等位基因；另一部分是非同源的(图中的1、2区段)，不存在等位基因。XY染色体各区段遗传特点如下：基因位于1区段属伴Y遗传，相关性状只在雄性(男性)个体中表现，与雌性(女

38、性)无关。基因位于2区段：属伴X遗传，包括伴X隐性遗传(如人类色盲和血友病遗传)和伴X显性遗传(如抗VD佝偻病遗传)。基因位于区段：涉及区段的基因型雌性为XAXA、XAXa、XaXa，雄性为XAYA、XAYa、XaYA、XaYa，尽管此区段包含等位基因，但其遗传与常染色体上等位基因的遗传仍有明显差异，即：遗传仍与性别有关，如当基因在常染色体上时Aa×aa后代中无论雌性还是雄性均既有显性性状(Aa)又有隐性性状(aa)，然而，倘若基因在XY染色体同源区段上，则其遗传状况要据亲代基因型而定，如下图：XaXa×XaYAXaYA XaXa( 全为显性)(全为隐性)XAXa×

39、;XaYa XAXa、XaXa XaYa、XAYa(、 中显隐性均为11)左图与性别有关，而右图与性别无关。第二步：全析遗传规律的6个命题角度不研高考枉费力1从孟德尔遗传规律与减数分裂的关系进行考查从实质上看，孟德尔遗传规律发生在减数第一次分裂的后期：等位基因随同源染色体的分开而分离，位于非同源染色体上的非等位基因随非同源染色体的自由组合而发生自由组合。2从基因表达角度考查孟德尔遗传规律基因控制生物的性状，性状有显、隐性之分，杂合子中有的隐性基因控制的性状不表现(完全显性)，而有的则表现(不完全显性)，这些遗传现象从基因表达的角度能更好地理解孟德尔遗传规律。3从适用范围与成立条件角度考查孟德尔

40、遗传规律孟德尔遗传规律适用于真核生物在进行有性生殖时核基因的遗传规律。基因分离定律适用于等位基因的遗传，基因自由组合定律适用于两对或两对以上非同源染色体上的非等位基因的遗传。基因分离定律要求在减数分裂时等位基因随着同源染色体的分开而分离，并分别进入两个配子中。基因自由组合定律要求一定是位于非同源染色体上的非等位基因，并且非同源染色体之间的组合是随机的。对于孟德尔所进行的豌豆杂交实验结果，则要求雌雄配子均可育，且雌雄配子的结合是随机的，每种基因型个体成活率也一样。4从“遗传致死”角度考查遗传规律(1)配子致死与合子(胚胎)致死：根据在生物个体发育阶段的不同时期所发生的致死效应，致死现象可以分为配

41、子致死与合子致死。配子致死是指致死基因在配子期发挥作用而具有致死效应(如例4)；合子致死是指致死基因在胚胎期或成体阶段发挥作用而具有致死效应(如例5)。 (2)基因突变致死和染色体缺失致死：从可遗传变异的根本来源上分析，致死现象可分为基因突变致死(如例6)和染色体缺失致死(如例7)。 第三步：掌握基因定位的5个判断方法学通方法快解题1判断基因是否位于一对同源染色体上规律方法：以AaBb为例，若两对等位基因位于一对同源染色体上，不考虑交叉互换，则产生两种类型的配子，在此基础上进行自交或测交会出现两种表现型；若两对等位基因位于一对同源染色体上，考虑交叉互换，则产生四种类型的配子，在此基础上进行自交

42、或测交会出现四种表现型。2判断基因是否易位到一对同源染色体上规律方法：若两对基因遗传具有自由组合定律的特点，但却出现不符合自由组合定律的现象，可考虑基因转移到同一对同源染色体上的可能，如由染色体易位引起的变异。3判断外源基因整合到宿主染色体上的类型规律方法：外源基因整合到宿主染色体上有多种类型，有的遵循孟德尔遗传规律。若多个外源基因以连锁的形式整合在同源染色体的一条上，其自交会出现分离定律中的31的性状分离比；若多个外源基因分别独立整合到非同源染色体上的一条上，各个外源基因的遗传互不影响，则会表现出自由组合定律的现象。4判断基因是否位于不同对同源染色体上规律方法：以AaBb为例，若两对等位基因

43、分别位于两对同源染色体上，则产生四种类型的配子。在此基础上进行测交或自交时会出现特定的性状分离比，如1111或9331(或97等变式)，也会出现致死背景下特殊的性状分离比，如4221、6321。在涉及两对等位基因遗传时，若出现上述性状分离比，可考虑基因位于两对同源染色体上。5判断基因位于常染色体、X染色体和X、Y染色体同源区段上规律方法：第3讲基因系统的发展变化变异与进化(重点保分课) 在本讲的复习过程中，应注意如下几点：(1)借助图表理解识记可遗传变异的类型及特点。(2)结合生物变异的来源，能够解答新情境下的生物育种问题。(3)熟练运用单体、三体判断基因的位置。(4)通过比较识记生物进化的相

44、关内容。­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­考点一生物可遗传变异的来源­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 1需辨清的两组概念(填空)(1)易位与交叉互换：染色体易位交叉互换图解区别发生于非同源染色体之间发生于同源

45、染色体的非姐妹染色单J体间属于染色体结构变异属于基因重组(2)基因突变与染色体变异中的“缺失”：变异范围：基因中若干碱基对的缺失属于基因突变；DNA分子(染色体)上若干基因(染色体片段)的缺失属于染色体变异。变异结果：基因突变中的“缺失”不会改变基因数目，染色体结构变异中的“缺失”会改变基因数目。2需理清的一对关系基因突变与生物性状(填空)(1)基因突变对性状的影响：碱基对影响范围对氨基酸序列的影响替换小只改变1个氨基酸或不改变增添大插入位置前不影响，影响插入后的序列缺失大缺失位置前不影响，影响缺失后的序列(2)基因突变不一定会导致生物性状改变的原因：基因突变后转录形成的密码子与原密码子决定的

46、是同一种氨基酸。基因突变若为隐性突变，如AAAa，也不会导致性状的改变。3需掌握的一个技法“二看法”判断单倍体、二倍体与多倍体 技法归纳 染色体间的变异类型判断方法­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­考点二生物变异在育种上的应用­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ &#

47、173; ­ ­ ­ 技法归纳生物育种方法的程序和原理育种类型育种一般程序育种原理杂交育种培育纯合子品种：杂交自交筛选自交筛选。培育杂种优势品种：纯合双亲杂交筛选基因重组诱变育种诱变筛选自交筛选基因突变单倍体育种杂合子花药离体培养秋水仙素诱导筛选染色体变异多倍体育种种子、幼苗秋水仙素诱导筛选染色体变异基因工程育种转基因操作筛选基因重组考法2生物育种方法的选择 技法归纳如何选择育种方案(1)依据目标选方案：育种目标育种方案集中双亲优良性状单倍体育种(明显缩短育种年限)杂交育种(耗时较长，但简便易行)使原品系实施“定向”改造基因工程及植物细胞工程(植物体细胞杂交)育种

48、让原品系产生新性状(无中生有)诱变育种(可提高变异频率，期望获得理想性状)使原品系营养器官“增大”或“加强”多倍体育种(2)关注“三最”定方向：最简便侧重于技术操作，杂交育种操作最简便。最快侧重于育种时间，单倍体育种所需时间明显缩短。最准确侧重于目标精准度，基因工程技术可“定向”改变生物性状。­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­考点三生物的进化­ ­

49、 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­一、抓牢主干知识这是答题的本源1比较达尔文自然选择学说与现代生物进化理论找异同、助识记(填图)2辨析隔离、物种形成与进化的关系记得准、辨得清(填空)(1)生物进化物种的形成：生物进化的实质是种群基因频率的改变，物种形成的标志是生殖隔离。生物发生进化，并不一定形成新物种，但是新物种的形成要经过生物进化，即生物进化是物种形成的基础。(2)物种形成与隔离的关系：物种

50、的形成不一定要经过地理隔离，但必须要经过生殖隔离。(3)共同进化并不只包括生物与生物之间的共同进化，还包括生物与环境之间的共同进化。3数字归纳现代生物进化理论中的“三、三、两、两”关系清、思路明(填图) 三、掌握方法技巧这是解题的通道基因频率和基因型频率的计算方法(1)已知基因型频率，求基因频率：分别用p、q表示A、a的基因频率，N表示基因型个体数，P表示基因型频率。常染色体遗传公式：pPAAPAaqPaaPAa伴X染色体遗传公式：pq(2)已知基因频率求基因型频率：若A%p，a%q，则：AA%p2，aa%q2，Aa%2pq。 “稳态系统”专题，重点探讨生物个体稳态的维持及生物与生物之间、生物

51、与无机环境之间的相互作用，从而揭示“系统”内部稳定的原因及其调控机制。以“系统”的观点分别从个体的非生命系统“内环境”以及宏观的生命系统生态系统两个方面对这部分知识进行了阐述，但二者之间并非孤立、割裂的，它们是从不同层面印证生命系统稳态的两个实例。因此，以稳态为主线，建立个体和生态系统两个视角间的联系，对于培养整体性思维十分有利，并有助于形成认识生命活动所应具有的动态观。本专题是按照生命系统的层次性，顺次按“个体种群群落生态系统”的水平编排的。对每一个层面我们都能够从“系统”的角度去考量它们的组成、结构与功能以及发展变化过程。1模型构建2模型分析本专题仍然可以依照“系统的组成系统的结构系统的功

52、能系统的发展变化”这一主线展开分析：(1)对于生物个体的稳态来说(以人体为例)。血浆、组织液和淋巴是稳态系统的组成；呼吸、消化、循环和排泄等器官是稳态系统的结构基础；维持内环境理化性质的稳定是系统的功能；内环境的失调及恢复是系统的发展变化。(2)关于群体的稳态。系统的组成包括：生产者、消费者、分解者和生物体外的非生物的物质与能量；系统的结构包括种群、群落等；系统的功能是能量流动、物质循环和信息传递；系统的发展变化包括种群数量的波动、群落的演替和生态系统的稳定性及维持。可见，以稳态系统为线索，运用系统思想阐释生命稳态，把握专题架构，对我们理解生命系统与环境相互作用的开放性和稳态的维持具有重要的意

53、义。第1讲人体的内环境系统稳态与免疫(重点保分课)在本讲复习过程中，应做到以下几点：(1)借助网络图识记内环境的物质组成及相互关系。(2)构建血糖调节、水平衡调节和体温调节模型，理解相关原理和过程。(3)通过比较体液免疫和细胞免疫的过程，理解特异性免疫的原理及应用。­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­考点一内环境及其稳态 ­ ­ ­

54、73; ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­一、抓牢主干知识这是答题的本源1明确体液与内环境各成分间的关系(填图)2熟记内环境及其组成中的三个“必须认准”(填空)(1)必须认准三类内环境物质：小分子物质CO2、O2、氨基酸、核苷酸、葡萄糖等。大分子物质血浆蛋白、抗体等。信号分子淋巴因子、激素、神经递质等。(2)必须认准两类“非内环境物质”：专存在于细胞内的物质(如血红蛋白、呼吸酶等)

55、不属内环境成分。专存在于与外界相通腔(如消化道、呼吸道、膀胱等)中的物质不属内环境成分。(3)必须认准发生于内环境中的三类反应：酸碱缓冲对参与的对碱或酸的缓冲反应。神经递质与突触后膜结合的反应。抗原抗体特异性结合反应。2审答类失误在解答有关内环境物质组成类题目时，要特别注意“血液与血浆”、“血红蛋白与血浆蛋白”、“细胞外液、体液与内环境”之间的关系。(1)血液、血浆、血红蛋白与血浆蛋白：(2)体液、细胞内液、细胞外液与内环境：三、掌握方法技巧这是解题的通道巧用单、双箭头判断体液转化关系示意图只有单方向(箭头)的双向箭头的因此，可根据单箭头先判断淋巴，指向淋巴的是组织液，淋巴指向的是血浆，与组织液双向交换的是细胞内液和血浆，即甲是细胞内液，乙是组织液，丙是血浆，丁是淋巴。­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­考点二体温调节、水盐调节和血糖调节­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ &