课堂突发事件处理ppt课件

1、课堂突发事件的处置技巧课堂突发事件的处置技巧主讲人：张礼羊主讲人：张礼羊一、课堂突发事件的性质分类 1、良性破坏性行为的突发事件 例如学生小声讲话，在不该发笑的时候发笑等，缘由是为了博得教师的留意，哪怕是消极留意，另一个缘由就是为了获得同窗的留意和赞赏，青少年这一时期这一缘由更为普遍。 案例1：“同窗们想想当光照比较弱的时候，叶绿体应以怎样的形状接受光照？学生们纷纷发表本人不同的看法。然后，王教师请回答正确的王华用本人的身体代表叶绿体，来演示光照比较弱时叶绿体接受光照的形状。“假设当光照比较强的时候，又时怎样的呢？王教师的话音刚落，忽然教室里迸发出学生的大笑声。王教师不知其然，以为本人出了什么

2、错，正当迷茫时，眼前一道亮光闪过，才知道是有学生用镜子把光反射到本人身上，引起同窗们的爆笑。王教师应该怎样做? 自修课的时候，这位同窗自动来到王教师的办公室，交给他一份检讨书.王教师又应该怎样做? 对学生课堂上的捣乱行为，教师应更多采用延迟批判的战略。在事件发生的过程中，教师作为课堂上的导师，应从整个课堂教学次序和珍贵的教学时间角度来思索，教师假设在课堂上对其严峻的责罚能够会引发师生剧烈的冲撞，而漠视又会引起许多学生效尤，此时幽默是教师最好的武器，在课后对问题学生同样要进展严峻的批判。 2、恶性破坏性行为的突发事件 例如学生在课堂上无故恶意指摘、相互攻击，甚至是打架斗殴等突发事件。 案例2、上

3、课时，两个男生忽然打了起来。 目的:让学生懂得什么叫做“化干戈为玉帛。 二、课堂突发事件的归因分类 1、教师课堂管理方式的两极化 一是教师采取消极的管理方式，放弃课堂管理责任，不明确严厉纪律的重要性。这种管理方式导致课堂不能构成良好的学习气氛和教学环境，学生也因缺乏明确的教育引导而出现违反课堂规那么的行为；二是教师对学生采取敌对的管理方式，即教师对学生的不协作行为或问题行为经常作出过敏反响，并把敌对心情传送给学生，课堂中四处弥漫着敌视和冷漠的气氛，随时会导致突发事件。 2、个别学生本身的缘由性格、家庭 案例3：上课时，王教师正讲得神采飞扬，学生们也听得津津有味，这时候王教师发现一名同窗趴在桌子

4、上哭泣，她应该如何处置？ 3、课堂的环境要素适宜与否：温度、亮度、座位的编排方式、卫生情况 4、课堂的软件环境：课堂学习气氛、班风、校风 案例4、例如，一位刘教师新接手一个差班的班主任，上第一堂课，她刚把手伸进粉笔盒掏粉笔，忽然触到一个冷冰冰软绵绵的东西，吓得她尖叫一声。大家一看，原来是一条中指大小的冬眠水蛇，在倾倒的粉笔盒边蠕动，原来是班上几个调皮大王害怕刘教师要集中火力整治他们，合计着要先给刘教师一个下马威。 案例5：学生送我一个花圈 某个班是个有名的差班。班里有什么四大金刚，八大罗汉之类的学生。很不情愿接这个班，但也没方法，于是去上第一堂课。一进教室，就看到学生怪怪的看着我，倒是没有象往

5、常那样的吵作一团，这使我很疑惑。黑板上有两幅图在等着我，一是一幅画像，简单的很大很丑的人头像，旁边写着：郑云峰。右边的是画得很逼真的一个小花圈，垂着两个画出来的长条，左边空着，右边写着：郑云峰千古。 5、不可预期的偶发要素：由于外部不可预期要素的介入，而在师生双方预料之外的事物 案例6：课堂上忽然飞进一只小鸟 ,一下子吸引了一切学生的留意力。 6、本人的失误 案例7、一位化学教师在公开课上进展演示实验前讲道：“当我们把熄灭着的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时，将会看到钠猛烈熄灭并生成大量白烟。接下去演示实验时，由于这位教师一时忽略，没有将沾在金属钠上的煤油擦干净，结果集气瓶里冒出的却是黑烟。当面

6、对集气瓶里冒出的不是白烟，而是黑烟，面对同窗们惊诧的表情时，教师应该如何去做? 案例8、不久前去听一位教师的课，他特意腾出一节课给学生做兴趣实验，以激发学生更多的学习热情。其中一个实验是将一块棉质的手帕在乙醚溶液里浸泡，然后取出来放在酒精灯上点燃。本来由于乙醚的着火点低，手帕上会有火焰熄灭，但手帕本身却烧不着。结果实验时，手帕竟然也熄灭起来。教师本人也愣了一下，他该如何处置? 三、处置课堂突发事件的原那么 1、积极自动原那么偶发事件的发生大多带来消极后果。因此，教师对任何偶发事件都不能忽视或草率处置，不能妄下结论，消极应付，推卸责任，甚至不闻不问。教师应有高度的教育责任感，以对教育事业的忠实和

7、对学生热爱担任的精神，一丝不苟地对待每一件事、每一个学生，不放过任何一具微小的苗头和线索，以满腔热情来履行本人的职责和义务。消极等待、任事情自然开展，只能贻误教育的良机，甚至会导致恶性事故的发生。 2、镇静性原那么：教师要冷静、冷静，判别要准确，擅长控制心情，要了解、尊重、维护学生，不能辱骂、殴打学生，更不可损伤学生人格和自尊心，要化大为小。 3、适度把握原那么 4、爱心为首原那么 5、时效性原那么四、处置上课突发情况的方法 1、相对制约法：故意忽略法或即时中断法 2、身体趋近法 3、神情表示法 4、手势法 5、师生争议处置法：先让学生说出本人的想法，或者不记名方式让学生表达，等学生表达完后再将本人的想法让学生了解。 6、腔调控制法 7、态度中立法：当学生之间发生冲突时，要对事不对人 8、曲折回应法：当教师面对学生提出的难题，无法适时给予回答时，可以抛给其他学生，或者家庭作业 案例8在学习“乙烯的实验室制法时，当教师正在边演示边讲解时有个学生忽然问了一个问