昭通内涵发展项目课件—内容体系与操作程序

1、 参与式活动1 你觉得学校课程与教学改革应该包括哪些内容？ 你觉得你们学校课程与教学改革在最近三年内应该启动这些内容中的哪几个点？你觉得学校课程与教学改革应该包括哪些内容？你们学校最近三年内应该启动哪几个点？内容意义成果1 学校课程体系构建基础工作。总规划课程体系表2 学校校本课程开发与实施个性化课程体系不可或缺的部分；学校教学质量的保障800名学生/20门校本课程3 学校课程实施方案的研究与执行指国家课程的具体实施方案语数外理化生政史地内容意义成果1分层教学制度的建立全面提高教学质量的保证分层教学方案2课堂教学模式优化改变学习品质的主渠道模式文本与课例3构建教学质量管理体系教学质量监督与调控

2、不可或缺制度文本4开展校本研修活动专业保证活动体系工作内容成果形式1学校课程体系构建表格2学校校本课程开发与实施课程文件3学校课程实施方案的研究与执行方案文本4分层教学制度的建立制度文本5课堂教学模式优化模式课例6构建教学质量管理体系管理项目7开展校本研修活动活动体系 有国家课程就是有学校课程体系？ 国家课程+校本课程就是有学校课程体系？国家课程校本课程学科课程活动课程选修课程必修课程1你们学校有校本课程吗？2你们的校本课程中有必修课吗？3你们的校本课程中有选修课吗？4你们的校本课程中有学科课程吗？5你们的校本课程中有活动课程吗？ 是什么东西决定你有这样的而不是那样的课程体系？ 你们学校的培养

3、目标：你想要把你们学校的学生培养成什么样子的人？ 先有培养目标的确认，再有课程体系的构建。 培养具有 1自立精神、 2共生意识、 3科学态度、 4人文情怀和 5领袖气质的 6具有国际竞争力的人才。心理健康和主体发展学习领域自立精神培养目标艺术审美和休闲健身学习领域自立精神培养目标人与自然和人与社会学习领域共生意识培养目标科学知识和科学技能学习领域科学态度培养目标中华文化和民族精神学习领域人文情怀培养目标西方文化和世界眼光学习领域国际视野培养目标社会实践和社团活动学习领域领袖气质培养目标活动评比与学科竞赛学习领域领袖气质培养目标领域 学科模块1心理、校班会主题活动、学习心理2音体美双周音乐会、国

4、庆通宵、健美操、电脑绘画3理化生、政史地环境保护、社区活动、南京行、长江行4数理化生、信息科技、劳技网络技术、电脑组装、机器人5语文、政史地诸子百家选读，史记选读、西部行6外语、政史地莎翁选读、欧洲行、美国行、澳洲行、国际交流生7各学科学农、学军、航模社团、跆拳道8各学科作文竞赛、英特尔创新大赛 洋泾中学的校训：负责 洋泾中学中学的办学宗旨：办负责任的学校、做负责任的教师、育负责任的学生 洋泾中学培养目标：对自己负责任的人，对社会负责任的人，对自然负责任的人课程系列主题与目标课程类型基础型拓展型研究型社团人与自我人与社会人与自然 参与式活动2： 如果学校要建立学校的课程体系，请列出你的工作流程

5、时间 工作内容负责人1.学校培养目标内涵的再认识2.学校培养目标的分解3.确定学习领域4.领域的分解：主题或科目5.主题或科目的分解：课程与活动6.查漏补缺7.任务分配 校本课程只是锦上添花吗？ 校本课程只是北京上海南京的学校的事吗？ 校本课程对提高学生的成绩没有作用？ 校本课程既是锦上添花更是雪中送炭！ 校本课程的资源到处都有！ 校本课程直接作用于学生的成绩的提高！ 校本课程开发的两个思路：学生所长：学生所短： 校本课程的质量决定于对资源的使用，不决定于资源的类型城里的学生：主要利用城市资源轨道交通概论陆家嘴的变迁金融与市民农村的学生：主要利用农村资源农村家庭收入结构 中国留守儿童乡村饮水现

6、状与出路1为什么要开设这门课程：课程目标2这门课程学生学什么：课程内容3这些内容如何组织在一起：课程结构4用什么东西来教：课程资源与教材5学生用什么来学：学材(作业系统)6如何组织学生来学：教学组织7怎么才能知道学生学得怎么样：教学评价(一)8怎么才能知道老师教得怎么样：教学评价(二)9谁来教：师资队伍建设1.课程目标：你想让学生学习本门课程后发生什么变化(描述)2.课程内容及结构：你想让学生学习什么(表格)3.教学计划：学多少学时、教学内容如何分配(表格)4.教学资源：本课程教与学的过程中需要用到哪些资源(资源库、实物)5.教材或讲义：学生用(可选)(实物)6.教案：教师的教学活动设计方案和

7、学生活动设计方案(文档)7.学生作业或作品：学生学完本课程后的成果(文档或实物)8.教学评价：本课程对学生的评价内容、方式与标准(文档或表册) 参与式活动3 如果你校准备开发并实施校本课程，你准备如何开展工作？或者说，你如何管理？时间工作内容 负责人1. 根据学校课程体系，提出校本课程开发指南2.教师提交校本课程开发申请(表格)3.学校教学委员会审查：前面所述之1、2、3、4、5、8项4.学生选课(选课通知)5.开课通知(课表)6.校本课程上课日志（学生负责）7.校本课程教学质量管理：考试、作业或成果展览、学生座谈会8.课程文件整理、存档9.优秀校本课程评选与奖励 国家课程校本化实施 “实施方

8、案”是学校教育教学的基础工程 “实施方案”的研究与制订本身就是提高教师专业发展水平的重要途径1.组织项目团队：分学科组成小组2.课程标准与考试说明的研读：研讨会3.学校提供写作模本：设计4.提交讨论稿：在学科教研组内研讨5.与专家的对话：（可选）6.优秀方案的交流与讲评：报告会7.作为学校文件正式下发：可执行1.课程资源建设：哪些资源、在哪里、用什么方式获得2.对教材的优化：对教材的补充、调整，学生作业系统的校本化（学生作业管理制度）3.课程各模块（单元）教学的基本要求：4.课堂教学基本原则与要求：学校主推的教学模式（好课的标准与特征）5.作业布置与批阅：（对老师的要求）6.教师队伍建设：各学

9、科在未来一段时间的师资队伍建设目标与措施7.教学评价：本学科教学评价的主要内容与手段，包括对教师的评价与学生的评价 参与式活动4 以学校为单位，选定一门课程，讨论以上7个方面的问题，并将讨论成果填入下表。学科实施要领1234567一、分析二、 学校、本地专家与教师学校本地专家教师1培训教师10月全体教师2主持研讨会10月骨干教师3确定主笔人接受任务4审阅并主持报告会(12月)5作业系统布置主持(10月)编撰6修改教学常规(12月)执行 学校教学管理改革 学校课堂教学改革 学校教学研究改革 一、分层教学制度的建立 二、课堂教学模式优化 三、构建教学质量管理体系 四、校本研修制度的建设 分层教学是

10、提高教学质量、实现有效教学的重要保障 对学生来说，适合自己的教学就是最好的教学 分层教学的目的不是消除差异，而是共同提高缩小差距 分层教学才是真正的教学公平：享受教学资源和重视程度的公平 “面向中间带动两头”事实证明是不现实的ABCABC被拉住被拉住被抛弃被抛弃被分心被分心 内容：将不同的学生分在不同的班里 风险：最方便但最容易异化：重点班（资源差异） 关键：分班但不分资源学生、家长、教育行政部门的工作 典型：江苏蠡园中学 核心：学情分类办法1：不分层，而分类。不以学生成绩分，而以“情态”分（学习状态、个性状态等）例如：基础强化班创新班纪律强化班英语班理化强化班活力班思维强化班宏志班办法2：改

11、学校分班为家长、学生选班老师分类老师分类专门研究专门研究这些特定这些特定学生的成学生的成长规律，长规律，长期研究长期研究针对性的针对性的教育方式教育方式方法方法内容：行政班保持不变；一些学科实行教学班制度风险：教学管理混乱关键：教学班教学目标、教学内容和教学方法的适应性（分教材）典型：上海建平中学核心：教学评价改革 内容：不同层次的学生的作业不同、课外辅导不同 关键：补差辅导 风险：老师的工作负担加重 典型：上海侨光中学 核心：日日清制度 内容：不同层次学生的考试内容不同（目的：树立学生的自信心） 风险：学生自信心的不可控性 关键：考试试卷的层级区分 典型：温州十九中 核心：分科、自主选择 每

12、一所学校都要有符合自己学校实际的，被师生广泛认可、使用的课堂教学模式； 优化课堂教学模式的根本目的不是响应某种理念，而是实实在在地提高教学效率； 教学模式的构建是一件复杂、艰难的工作，需要认真细致专业的考量和斟酌； 参与式活动5 你能描述你们学校大部分课堂教学基本的教学步骤吗？教学步骤教师的活动学生的活动一二三四。 学生的成段活动时间是否充足 学生的活动是否充分、情绪饱满 学生的活动是否有序开展 教师的课堂行为与学生的行为的关联性 教师的活动是否对学生的活动产生了积极的影响 学习活动与知识的相关度：活动是围绕什么展开的。学了该学的东西 学习活动的知识密集度、思维含量：学的东西知识含量高、思维含

13、量高 学习活动所指向的知识与学生的学习需要相切合：能解决学生遇到的困惑 学习活动所指向的知识处在学生的最近发展区：能学到 知识点 知识体系教学：知识点与知识点之间的联系 思维方法教学：用知识点与知识点之间的联系来发现问题、研究问题、解决问题 学习方法教学：用什么行为方式来学习知识点、知识体系和思维方法 学习活动完成后学生发生变化了吗？ 学生发生的变化在学科目标体系中位置是否恰当？ 学生发生的变化与学习上一个单元时所发生的变化与学习下一下单元时发生的变化有关联吗？ 学生发生的变化对其他学习活动有影响吗？影响的深度和广度 有效教学的核心： 教师、学生行为方式的变革 1975年：教学是系统传授知识的

14、过程 2000年：教学是导致学习活动发生的、系统持续的交流活动专家一：教学是“让学生学的活动”专家二：教学是学生、教师之间发生的人际交往活动专家三：教学就是引起、维持和促进学生学习的活动学生的活动学生的活动听讲听讲练习练习阅读阅读思考思考交流交流研讨研讨展示展示答问答问操作操作试讲试讲教师的活动教师的活动 定目标定目标 定主题定主题 提问题提问题 讲知识讲知识 筹活动筹活动 推步骤推步骤 给材料给材料 答疑问答疑问 导方法导方法 作总结作总结 评学生评学生组织组织管理管理促进促进支持支持学生活动学生活动1学生活动学生活动2学生活动学生活动3知识知识老师的活动老师的活动1老师的活动老师的活动2老

15、师的活动老师的活动3认识体验生发推进老师的讲老师的讲知识学生的听学生的听项目观察与评价内容描述1学生是否预习，预习是否充分一学生的活动2学生活动时间是否得到保证3是不是大部分学生都参与活动4学生的活动是否充分、情绪饱满5学生的活动是否有序开展6学生活动与学习内容是否紧密相关7学生活动的综合性程度与内容含量项目观察与评价内容描述二学生学习成果1学生是否提出有价值的问题(问题的类型)2学生提出的问题是不是在最近发展区3学生提出的问题是否解决，解决了多少4学生提出的问题在何种程度上是由学生自己解决的5学生提出的问题与预设的教学目标是否密切项目观察与评价内容描述三教师的活动1教师的活动是否有效地推进了

16、学生的活动2教师的活动充分地利用了学生活动的成果(与学生的活动有互动性)3教师对教材的处理是否更有利于学生学习知识、开展活动4教师的活动是否更有利于教学内容以更合宜的方式呈现给学生5教师的活动与预设的教学目标是不是相符 参与式活动6： 假如现在请你设计一个课堂教学中学生活动的观察表，你将列出哪些内容？如何评价呢？观察内容评价标准1234。 教学质量管理体系的核心是教学质量的信息搜集、整理与分析； 最重要的教学质量信息不是最后的结果性的信息，而是过程性的、正在发生着的信息； 教学质量管理体系的目的就是根据过程性的信息对教学实行过程性的调控；教学质量监控1学生学业成绩分析系统学校绩效考核与分配方案

17、2教学质量分析会课堂教学评价3课堂教学评估制度4教学讲评活动5教学测评与接访制度教学秩序管理6课堂考勤7常规教学管理(教学五环节管理)8学生作业监控学生学业成绩分析系统小题分、对比分、难度分双向细目表对照教学质量分析会年级、班级、教师、成绩、原因、措施课堂教学评估制度评估标准、档案袋教学讲评活动每月一次，行政讲评教学测评与接访制度学生教学测评、教学质量投诉处理程序课堂考勤常规教学管理备课、上课、作业、辅导、考试学生作业监控作业量监控校本研修的直接目的是什么？校本研修的切入点是什么？为了什么而启动研修活动？校本研修-研修什么？以什么作为校本研修的成果？教师教师日常日常工作工作教师教师研修研修基于日常教基于日常教学任务的校学任务的校本研修本研修日常教学日常教学工作的专工作的专业化改造业化改造校本研修的直接目的是什么？搞好日常教学工作校本研修的切入点是什么？为了什么而启动研修活动？日常教学工作存在什么问题？如何解决这些问题？校本研修-研修什么？日常教学工作的改进点以什么作为校本研修的成果？日常教学工作日常工作 专业化改造备课集体备课的方式和成