在新课标引领下上好音乐课

1、在新课标引领下上好音乐课 音乐新课标的颁布与实施，为新时期音乐教育的改革与发展注入了强劲的动 力，为音乐教师的课堂教学指明了新的方向。面对新课标、新理念、新教材和新 思路，作为一名从事基础教育的音乐教师，怎么样才能在新课标指导下上好音乐 课呢？本文就此联系个人的教学实际及体会谈几点粗浅认识， 以求得到专家和同 行的赐教。 一、 合理运用多媒体教学手段 课堂教学是实施教育的主渠道，其教学手段、环境与氛围将直接影响着教学 的质量和效果。音乐是听觉艺术，是声音的艺术，其丰富的内涵都渗透在鸣响着 的声音里，光靠教师的表述和讲解是难以奏效的， 为此要使音乐的旋律流动起来 就要积极地借助媒体手段，有效地利

2、用信息技术来丰富其音乐内容， 在良好的音 像氛围中发掘和培养学生的学习兴趣，最大限度地开掘他们听觉、视觉及动觉等 各种感官的主动参与性。如我在魔法师的弟子一课的教学中，采用视听结合 这一手段，通过多媒体播放魔法师和弟子的动画故事， 直观地让学生初步感受音 乐、画面、故事情节这三者之间的密切关系，切身感悟听觉、视觉与心觉的相互 感应，使学生在良好的课堂教学环境与氛围中， 开阔思路和视野，发挥想象力和 创造力。实践证明，多媒体手段的有效运用，使音乐的课堂教学以及音乐传播与 欣赏打破了时间和空间的制约，极大地丰富了音乐课堂教学的多无化资源， 有效 地促进了音乐教育观念及音乐学习方法的改变， 同时也促

3、使音乐课堂教学的环境 与氛围得以极大地改观。 二、 精心设计课堂导入环节 课堂导入是教师授课前有目的、 有计划、 有方法地设计引导性的教学语言和 活动，课堂导入是教学的首要环节。好的导入能很快吸引学生的注意力， 激发学 生兴趣，调动学生思维的积极主动性，一般来说，学生在上课初始，其注意力还 不是很集中，对所学内容还不是很感兴趣，因此，精心设计课堂导入环节将会直 接而有效地吸引学生的注意力，尽快调动他们兴奋地情绪及活跃的思维。 如我在 上影视音乐主题曲这一课的时候， 开场就提出：同学们，你们喜欢看电影和电视 吗？有哪些是你们喜欢看的？你们能给我唱几句你喜欢的主题曲吗？这几句简 单的问题，立刻拉近

4、我与学生之间的距离， 吸引了学生的兴趣，引发了他们的思 维和回答欲望。由于平时他们都喜欢影视歌曲，所以发言非常踊跃，七嘴八舌地 争先回答，由此进入授课的主题学生就会感到亲切而自然， 且兴趣大增，接着展 开要讲的内容，学生就感兴趣了，这样一来，一堂课的教学就已经成功了一半。 实践证明，善于从学生喜欢的、熟悉的东西入手，才能很快使他们接受其并不熟 悉的问题，当然，课堂时导入的内容和形式很多， 关键是如何与课堂教学的内容 相结合，与学生的实际情况相联系，这就需要教师备课时多思多想，精心设计。 三、 采用多种途径，引起学生的情感共鸣 音乐是情感的艺术，只有通过情感的路径才能诱发学生的情感共鸣。尤其是

5、当下的学生，尽管他们喜欢音乐但却不喜欢在音乐欣赏中的空洞说教， 尽管他们 对音乐的调式、和声等理论是陌生的但也不喜欢枯燥地讲解，如果学生对老师在 课堂上讲的乐理等专业知识既听不进去也听不明白， 那么又怎么会深入地去理解 音乐的内涵呢？所以我尝试让学生带着感情来欣赏音乐， 通过情感的途径来促使 他们的心境投入。如在欣赏北京喜讯到边寨时，我先把创作的时代背景告诉 学生，使其从热烈欢快的旋律中体会音乐所表达的喜悦情感，从丰富的音响中去 领悟作曲家内心的感受，进而诱发其情不自禁的共鸣，使他们身不由己地融入到 音乐当中去，并且启发学生使用肢体语言表达对音乐的不同感受， 以情入境，触 景生情，很多学生边听

6、边舞，完全融入到音乐之中。 四、 创设有效的问题以调动学生的兴奋点。 新课标理念下的教学活动是一个师生平等互动与交流的过程， 教师作为课 堂教学的组织者和引导者，就必须要想方设法激发学生的兴奋点， 调动学生主动 而积极地参与到教学来，在此过程，创设问题便是有效地方法之一。 提问题看是 个简单的方式，其实并非简单，提什么问题？怎样提？程度、难度和效度都是需 要认真斟酌，问题提的得当，学生就可利用已有的知识和方法去加以思考，弓 I 起 自身认知的需要及解惑的欲望，而教师又可处于对其进行启发、诱导的角色层面， 适时而有效地进行深入探讨。因此，创设适度而合理的问题是提高学生学习积极 性、激发学生求知需

7、求的有效方法。 例如：在学唱歌曲愉快的梦时，我提出： “你们喜欢用什么形式来演唱 呢？六拍子怎样划拍呢？”学生听完后，立刻反映了自己对演唱形式的不同喜好， 这一问首先引起了学生发表自我喜好的欲望， 而第二问则相对难些便促发了学生 的积极思考和探研，在此过程中，老师就可作出适当的引导，促使学生主动参与、 乐于探究的思维活动得以不断渐进， 而求知的兴趣也不断提升，达到了教与学的 预期效果。又如：在欣赏民族器乐曲三个和尚时，初听作品我不出示课题， 而是让学生带着“这首曲子描绘了什么样的一个故事？怎样正确分辨瘦和尚、 胖 和尚、小和尚出现的顺序”等问题进行欣赏。要求大家听音乐的同时展开想象， 了解音色

8、与音乐形象塑造之间的联系，通过欣赏音乐的情绪、音色、速度、力度 等变化,逐步领会作品的内容，在讨论总结之后，用简短的语言将音乐形象进行描 绘，加深对作品音乐形象的理解，要实现把学习的主动权交给学生， 培养他们良 好的学习方法和提升学生的学习能力的新理念， 其过程与方法特别重要，而创设 问题、探究问题进而自主解决问题是十分有效地路径。 五、为学生提供展示才华的空间 音乐课是实践性强的教学活动，而中学年龄段的学生表演欲望很高， 作为教 师就要把学生这一心理特性，尽可能在音乐课堂上为他们营造并提供展示才华的 表演机会。有可能这样的表演机会会给他们的记忆里留下很深的印象并从此热爱 上音乐，走上音乐的道

9、路，现实中也有很多富有成就的音乐家就是在中学课堂上 的一次表演机会而由此踏上了音乐之路。 因此，在音乐课堂上，我尽量安排学生 当众演唱他们喜欢的歌，并说出喜欢这首歌的原因和对歌曲的理解， 学生很欢迎 这样的形式，他们课前就找了自己喜欢的歌，上课的时候为全班的同学演唱，虽 然有的同学唱得很稚嫩且很不好意思， 甚至是红着脸唱完歌曲，但可以看出他们 很珍惜也很愿意通过当众表演来展现自己的才华。 同时，在学生表演时，我采取 让学生自评、互评和他评相结合的方式，让全班学生参与进来，进而活跃了课堂 气氛并调动了学生的学习热情。给学生营造一个展示的舞台，提供一次表演的机 会，其实是给了学生一次成功的体验，使学生由教育教学的“被动角色”跃为“主 动角色”，成为学习活动的主体。 总之，音乐艺术的教学需要渗透完美的教学艺术，一堂好