![小学语文四年级上册第三单元《巨人的花园》教学设计 (12)_第1页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-4/17/713ba366-d76e-41f9-a849-ac7f8b92978e/713ba366-d76e-41f9-a849-ac7f8b92978e1.gif)
![小学语文四年级上册第三单元《巨人的花园》教学设计 (12)_第2页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-4/17/713ba366-d76e-41f9-a849-ac7f8b92978e/713ba366-d76e-41f9-a849-ac7f8b92978e2.gif)
![小学语文四年级上册第三单元《巨人的花园》教学设计 (12)_第3页](http://file3.renrendoc.com/fileroot_temp3/2022-4/17/713ba366-d76e-41f9-a849-ac7f8b92978e/713ba366-d76e-41f9-a849-ac7f8b92978e3.gif)
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文档简介
1、 巨人的花园教学设计教学目标:1、认识 8 个生字,会写 12 个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。教学重点:引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。课时安排:3 课时课前准备:1多媒体(制作动画片)2生字卡教学过程:第一课时(26)一
2、、导入:1、同学们,你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。2、今天我们再来学习一篇童话故事巨人的花园,读了故事的名字,你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的 故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。二、整体读文,把握。1、自已读课文,边标自然段,边画出生字新词,自学生字词。2检查自学。出示生字卡片,检查认读生字情况。出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。各自交流自己是用什么方法理解词语:3、小组互相交流解决不了的问题。4、指名说说自已读懂
3、了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决:洋溢(指情绪气氛等充分流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决,如洋溢一词,可以引导学生联系句子,孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活,什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂,也可联系句子,或是用换词法,或让学生想象、做一下动作,马上就可以理解。4、让学生在理解的基础上,再指名分段读故事,思考故事讲 了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如:“火辣辣”后两个字读平音。5、指名说说
4、课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化写的。三、指导书写1出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读,自己想法记住字型。2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?3重点指导以下字的书写。允应该读 yun 第三声,不要读成 rn 、yng。“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。4书写练习,教师巡视。四、总结拓展1、巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园也发生了不同的情况,这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多。第二课时(27)一、导入:1、小朋友们,在课下你们又读了多少童话故事呀?请大家来简单交流一下
5、自已的感受吧!读了这么多童话,你有什么收获呢?2、今天我们就继续来阅读巨人的花园这篇童话故事。 请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!二、朗读感悟1、请小朋友们自读故事,分别画出,巨人回来前,巨人回来后,巨人醒悟后花园里的情景。2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀,花园里多美呀,用你陶醉的样子美美地读一读。指名读,齐读。B、回来后呢?请同学们把惨状突出出来,冷。指名读,指名评,再指名读,齐读。3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩,生气地把孩子们赶跑了,请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。4、读一读这三句话
6、,联系上下文想:巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的,他的动作、神情如何?根据学生的想象,指导学生分组比赛读,再指名做动作读。5、读了这三句话有什么感受呢?6、当巨人把孩子们赶孩子们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下:小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧,例如开始对巨人说话要婉转,然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分,请划出巨人醒悟后的句子,指导学生体会巨人这时说的话,这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。 7、读了这篇童话后小朋友们是
7、否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。三、拓展练习1、先择自已喜欢的部分进行再次体会,可以几个人表演,也可以再去读读有关段落,也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。2、在课下自搜集自已喜欢的童话。第三课时(28)一、练习写字1出示生字词语卡片:“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”这些词语也是我们今天要学习的生字,读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?2开火车说词。3选一个最喜欢的词用说一个句子。4重点指导,要指导学生写字时摆好各部分的位置。5学生练写生字,当堂展评。二、交流各自所
8、读的童话将各自搜集到的自已喜欢的童话,互相交流,然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。 三、改童话。其实,我们人人可以创作童话 .首先,让我们来改一改. 角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色, 把小男孩变成小巫的角色,题目变成小巫的花园.起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了.师生共同改写.四、编童话。中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动,情节奇异。它按人物形象,通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人,但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张,比如皇帝的新装。拟人体童话,是通过拟人的手法
9、使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为,如木偶奇遇记。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动,借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节,如神笔马良。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话,从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们,根据自己对事物的认识 ,创编一篇童话 .先想好要揭示的道理 ,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益.学生各自开始创编,大约 1520 分钟后交流.1、请每位同学介绍自己编写童话的题目.2、选择其中的 1-2 篇由作者诵读,全班同学共同帮助修改,使之成为一篇优秀习作.3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演. 教学反思:课文运用对比的方法展
10、开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后态度的对比,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,在这些对比中,故事的情节,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。朗读成为学生阅读课文的重要手段,在教学时,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生学有所获。抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。通过阅读抓住重点,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,让学生找出描写花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过进行朗读感悟,理解巨人的心理变化,巨人冷酷无情的语气态度。读了课文之后,大家看到一个怎样的巨
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