12.2《蒹葭》教学设计

1、新人教部编版语文八年级下册诗经两首之蒹葭教学设计.【教学目标】1、有韵律和节奏地诵读本诗，了解重章叠句的形式特点。体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。2、品味诗歌的意境，体会比兴的艺术手法，准确把握诗中人物的情感。3、感知“伊人”的形象，解读文章的主题，了解我国古代人们对真挚爱情的向往。4、体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。【教学重点】1、体会诗歌所营造的情景交融的意境。2、品味主人公内心情感的变化。【教学难点】学会从各种角度分析古诗的主旨。【教学时间】 1 课时【教学流程】新课导入金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲

2、的河道，水中的小洲，宛然在目。这是多么富有诗情画意的场景啊！这就是诗经中蒹葭一诗描绘的意境。让我们唱着歌曲在水一方，一同品味蒹葭的朦胧缥缈。 （播放蒹葭视频音乐，板书课题 ）一、启动美的情感体验1、教师深情朗读第一节（舒缓，绵长的语调）（满怀深情）：在很久很久以前，一个深秋的清晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊河畔，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌，你听2、学生自由放声地朗读全诗，读准字音兼葭（jimji。苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯河s由u 1从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。兼葭萋萋，白露未晞 x i 。所谓伊人，在水之湄。（m自）溯河从之，道阻且跻j i。溯游从之

3、，宛在水中灰。（ch 1 ）兼葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之滨。（ si）溯河从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。（ zhi）3、蒹葭视频朗读4、自由朗读，读准停顿5、抽生朗读，读出情感6、全班齐读，注意情感二、点燃创造美的火花（一）轻声朗读，整体感知（ 1）邀请三个同学每人读一节。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯河s由u 1从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。兼葭萋萋，白露未晞 x i。所谓伊人，在水之湄。m司溯河从之，道阻且跻j i。溯游从之，宛在水中妖。ch 1兼葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之滨。s 1溯河从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。 zh 1思考：同学们

4、，听完朗读，大家有什么发现吗？明确：这三节诗歌结构都非常相似，也就是说句式相同，这是诗经的一大特点，称为重章叠句。（ 2）学生齐读，感受诗歌重章叠句的魅力。（二）译读诗歌，感知意境美1、解释下列词语溯洄从之：意思是沿着河道向上游去寻找她。溯洄：逆流而上。溯游：顺流而下。游，通“流”，指直流。晞：干湄：水和草交接之处，指岸边。跻：这里形容道路又陡又高。坻：水中的小洲或高地。已：停止涘：水边。右：迂回曲折。沚：水中的小块陆地。2、用诗一样的语言描绘河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水

5、未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。（三）描绘画面，点燃创造美的火花俗话说“诗中有画，画中有诗”，蒹葭是一首诗，也是一幅画。下面我们来细读诗歌，走进这首诗，走进这副画，你依稀看到了什么？1、请默读全诗，以“我依稀看到了 ”句式，说说你的发现。我依稀看见了芦苇飘荡，尽头有一位美丽的女子在对男子微笑。我依稀看见了有位恋人在芦苇丛中对情人深情的吟唱。我依稀看见了一片茂盛的芦苇丛，一位男子沿着河岸追寻一位美丽

6、的女子。我依稀看到了主人公追逐的步伐。2、齐读下边这两句，感受一下这两句的不同之处。把“苍苍”换成“苍茫”“茫茫”可以吗？出示：A兼葭苍苍B 、蒹葭苍苍明确：这是一副苍茫的凄美的画面。如果改为蒹葭苍茫或蒹葭茫茫，这样的韵味就消失了。像苍苍这样重复的词我们称之为叠词。像蒹葭这样声母相同的词我们称之为双声叠字。类似的还有：蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。齐读，感受韵味。3、这么美的画面，一位男子沿着河岸追寻一位美丽的女子。请问：这位美丽的女子在哪里？宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚4、多美的一幅画啊，它是朦胧的美丽的，其实这里还有一种声音，走近诗歌，你仿佛也听见了什么？心

7、情怎样？我仿佛听见了水流的声音。所谓伊人，在水一方。溯游从之，宛在水中央。所谓伊人，在水之湄。溯游从之，宛在水中坻。所谓伊人，在水之涘。溯游从之，宛在水中沚。（有感情地齐读一遍）A、所谓伊人，在水一方。此时主人翁的心情怎么样？明确：悲伤。因为对面的伊人是可望不可即的。虽然在河的对岸，诗人坚信伊人一定在，于是激动，兴奋之情油然而生：“所谓伊人，在水一方。”以假如其中要加个感叹词，应该加什么？加在何处？屏幕出示：男生：所谓伊人， 在水一方。 （ 把“啊”的情感加在“在”上。 ）齐读：所谓伊人，在水一方，在水一方。（读出这种默默地欣喜、憧憬、幸福。）C“溯游从之，宛在水中央。”主人公是什么心情？明确

8、：焦急。焦急的，怎么办啊，想追寻却又找不到，有一种淡淡的失落。（ 齐读。读出主人公心中淡淡的惆怅。 ）DX如果加一个感叹词，加什么呢？屏幕出示：女生：溯游从之，宛在水中央。（把“唉”的情感加在“宛”上。 ）齐读：溯游从之，宛在水中央，宛在水中央。除了有流水的声音，我仿佛听见了划水的声音。溯河从之，道阻且长。溯河从之，道阻且跻。（艰辛）溯河从之，道阻且右。（齐读，读出“艰辛”）三、执着追寻美的精神1、如此艰辛的追寻，我们似乎听到了主人公划船的喘气声，这是一幅有声有色的画面，更是有温度的 画面。请以“我从 句中，感受到了 感情。”句式，说出你的感受。我从“溯游从之，宛在水中央”中，感受到了主人公炽

9、热的情感；我从“溯河从之，道阻且长”中，感受到主人公追寻的艰辛。我从“溯河从之，道阻且跻。溯河从之，道阻且右。”中，感受到主人公奋力向前，不停追寻的情2、他奋力向前，追求不止，一共几次啊？从中我们读到一种什么精神?执着的精神坚韧的精神3、正是主人公的执着，成就了他的经典。追寻的结果可能是百年好合，也可能是永远追求不到，但是 重要的是追寻的过程，他追寻了两千多年，让我们站起来一起读这首诗歌，表达对他的敬意吧！（师读第一节，生齐读后二节。）4、主人公追寻的伊人是美丽的，朦胧的。就象朱熹说的：所谓伊人者，乃在水之一方，上下求之而不 可得者，然不知其何所指也。他追寻的仅仅是爱人吗？是否有更深一层的含义

10、呢？追求的梦想、目标、真理、真善美追寻一种幸福、一切美好的事物追寻一种心灵的寄托追求美好高洁的品质追追寻的是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种崇高的理想广告语：人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎沿途的风景以及看风景的心情。“在人生追寻的路上，我们热烈地期盼和追寻这美好，也许这种追寻最终不能实现，但路上的风景，我们的希望足以温暖我们无悔的青春！”四、深情吟唱美的旋律兼葭配乐吟唱五、课后作业背诵并默写这首诗。六、中考链接阅读兼葭，完成下面问题。1、这首诗在结构形式上的特点是重章叠句。2、这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？答：这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。3、你如何理解这首诗所抒发的感情？答：这首诗抒发了对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活、理想）的追求、向往或相思之苦。4、重章叠唱是诗经典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。答：全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的 逐层加深，具有强烈的感染力。5