《运动的描述》教学设计及反思

1、运动的描述教学设计教学思路设计创设情景，观看视频一引出新知；互动讨论一探究运动；想想议议一引出参照物: 说练结合判定运动；学科渗透一快乐学习物理；全面发展一课堂小结；形成结构 布置作业，巩固提高。这种设计是让学生从大量的运动现象中有序地过渡到科学地对运动描述 上，以解决从学生感性认识向理性认识的升华。教学流程图：视频引入课题静止是相对的教学目标：1.知道运动的概念，会用参照物的知识解释物体的运动和静止。2 .感知生活中的机械运动及其相对性。3 .认识运动是宇宙中的普遍现象；运动和静止是相对的，树立科学的世界观。教学重点：1.机械运动的概念。2.研究物体运动的相对性。教学难点：1.参照物的概念。

2、2.认识物体运动的相对性。教学方法：讲解、讨论。教学器材：课件、铅笔盒。教学过程：教学内容和教师活动学生活动设计意图一、 创设情境，引入新课前段时间我们学习了第十章内容，认识 了多彩的物质世界，知道宇宙万物都是由 物质组成的，整个宇宙都处于运动中！通过观看一段视 频：引出课题， 围绕问题展开“如何描述运【总结】今天，我们研究物体是运动的还 是静止的问题。为什么它们会运动或静 止？（板书本章课题）【总结】我们首先看物体的运动该如何描 述？（板书本节课题）二、探究过程（一）机械运动1 .现象【问题】大家观察周围的物体，你认为它 们哪些是运动的，哪些是静止的？【分析】（1）我们身边有运动的物体。如

3、行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。（2）宇宙是运动的。小学科学课上学过， 地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个 太阳系都在运动。同理，银河系也是运动 的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观 上看，宇宙上的所有物体都是运动的。（3）微观分子是运动的。组成物质的最小 微粒是分子，这些分子也是在运动的。【总结】世界上一切物体都是运动的。2 .概念【问题】物体运动的特征是什么？为什么 说它们是运动的？【观察】大家观看【播放视频1】：运动 的自然界。在教师的引导下观看 视频。学生回答学生讨论【回答】：（1）行驶的汽车是运 动的；（2）走路的人 是运动的；（3）飞出 的足球是运动的；（4） 地球是运动的

4、;（5） 分子是运动的；（6）黑板是静止的;（7）教室外面的树是 静止的;（8）公路是 静止的;（9）大桥是 静止的； 也可能回 答出一些其他的问题：（1）星星是静止的； （2）太阳是静止的回答，整理讨论小组间讨论回答。 （注重关键词的凸显）学生观看凸显：物体位置的变 化。学生间进行总结， 指出物理学上把物体 位置的变化叫做叫做动”，使学生在 身临其境的状态 下，激发他们的 学习兴趣。天空中飞行的飞 机、火箭；地面 上奔驰的火车、 汽车；江河海洋 中航行的船只、 舰艇；行走的人、 流动的水、游动 的鱼、飞翔的鸟 等等都在运动， 生活中看似不动 的物体也在运 动，从而得出 “运动是宇宙中 的普遍

5、现象”。【总结】凡是运动的物体，它们的位置在 发生着变化，所以我们把物体位置的变化7叫做机械运动。（板书）（二）参照物3 .概念【问题】：既然自然界中所有的物体都是 在做机械运动，可为什么我们还常说XX 物体是静止的呢？如黑板是静止的，房屋、 树木是静止的等等。【观看flash：（动画导学）- “坐火车 的经历”引发思考，乘坐火车的两个人其 中一个感觉火车动起来啦，另一个觉得火 车根本没有动。围绕这种亲身经历提出问 题。判断物体是否运动时，我们也常看它与其 他物体间的位置是否发生了改变，所以我 们平时说物体是静止还是运动，都是以一 个物体做标准而言的。【总结】参照物：说物体是运动还是静止, 要

6、看是以哪个物体做标准，这个被选做标 准的物体叫做参照物。【播放视频2】：观察哪辆列车在运动？ 它们是以什么物体做参照物来研究的？ 2.特点【问题】（1）对某一运动状况的判断，所 选的参照物只有一个吗？“机械运动”。带着问题思考，小组间 学生讨论。学生观看（引发质疑）【讨论】我们常说物 体静止也是为了研究 问题方便，如果都运 动，我们也不容易为物 体定位了，房屋、树木 说它们静止是因为在 一段较长的时间内，它 在某一位置是固定不 动的，即它相对于旁边 的房屋来说，它们的位 置没有发生变化；描述物体是运动还 是静止，要看是以哪个 物体做标准。这个被选 作标准的物体叫参照 物。参照物是假定不动 的！

7、学生讨论学生练习学生的回答可能 有有两种并且各 执一词，此时需 要调动学生间的 相互评价，彰显 个性的同时老师 要注意发现各种 答案的闪光点。 有的充分利用了 刚学过的运动的 定义解决问题， 有的联系实践有 深入的思考。都 给予肯定。并找 出不同答案的分 歧点选取的标准不同（参 照物）不同导致 不同的答案，不 同的感觉！激励思维承前启 后。通过讨论，发挥 学生的想象力、 创造力，对学生 进行科学研究方 法的训练。（2）选择不同的参照物，得出的物体运动 状况一定相同吗？【分析】当观察一小汽车在公路上驶过时, 判断它是运动的，我们可以选地面为参照 物，也可以选路边的房屋做参照物，还可 以选树木做参

8、照物，它们都能得出汽车是 运动的结论，所以对某一运动状况的判断, 所选的参照物并不只有一个。如果我们选择不同的参照物，如选汽车司 机中靠椅，则会判断小汽车是静止的，所 以选择不同的参照物，得出的物体运动情 况不一定相同。3.练习（三）运动和静止是相对的【问题】同一情况，如果选择不同的参照 物，会得出物体的运动状态是不同的。这 说明了什么问题？【结论】说明物体的运动和静止是相对的。 【图片展示】空中加油机；高空观缆车。【播放视频31航天器的起飞和降落。【播放视频4】联合收割机。【类比】说某一同学个子高，是不准确的, 应该说，它与谁相比个子高，同理说某一 位同学矮，也是不科学的。【分组实验】（1）

9、已知参照物判断 物体的运动情况。 某车站并排停放着 两列待发的列车甲和 乙，过了一会儿，甲列 车内一个人看见窗外 树木向东移动起来，然 而，乙列车内的人通过 窗口看甲车是静止的， 如果以地面为参照物， 上述表明 O（2）已知物体的运动 情况判断所选的参照 物。学生回答学生观看、讨论师生交流学生活动：将课本放在 课桌上，再将文具盒放 在课本上，用手慢慢拉 动课本，观察并思考： 如果以课桌为参照物， 文具盒是运动的还是 静止的？如果以课本 为参照物，文具盒是运 动的还是静止的？ 确定研究对象。在分析解决问 题的过程中，让 学生对运动从感 性认识上升到准 确定义。这一环节学生对 参照由于理解不 够深

10、入，或者把 研究对象和参照 物混淆可能有错 误的回答。刚好 通过动手实践澄 清认识获得正确 的解决问题的方 法。联系实践从物理 走向社会服务社 会。通过练习使学 生进一步理解和 掌握物理基础知 识；训练、培养 和发展学生的基 本技能和能力。【总结方法】 对某一个物体的运动状况而言，参照物的 选择不止一个，但选择不同的参照物，得 出的物体的运动状态却并不一定相同，所以物体的运动和静止是相对的。为了叙述 严密，说某物体是运动还是静止时，一定 要加以参照物。如果没加，一般都是以地 面为参照物而言的。（四）拓展延伸：相对性原理的应用选取参照物。明确研究对象与参 照物的位置关系是 否发生变化。课件展示1）动画制作2）同步摄影教学反思：本节课的教学注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过 程，从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学解释自然现象的能力。 对培养学生观察能力和分析概括能力有重要的作