人教版部编版小学语文四年级下册第一单元第1课《清平乐村居》特级教师薛法根课堂实录.docx

1、特级教师薛法根清平乐村居课堂实录板块一：区分诗词观课小记：薛老师先让学生联想自己之前学习的古诗村居， 调动了他们的学习经验；通过质疑，引导学生明白古诗和词形式 上的不同。师：你们还记得清代诗人高鼎写的村居吗？生：（齐背）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸驾。师：今天我们学的也是村居，跟刚才的这首诗有什么不同？生：这首是词，刚才的是诗。生：'清平乐（念IQ）是词牌名。师：这个字（乐）不念他，念yu瓦 这首词的题目是村居，清平乐是词牌名。读的时候中间要注意停顿。生：（齐读）师：（出示课文）听老师念一遍。生：（听后自由朗读课文）师：这首词在形式上和诗有哪些不同？生：

2、诗每行的字数相同，但词每行的字数不同。师：对的！词每行的字数不一样，所以又称为长短句。但是， 并不是每个句能够随意地长随意地短，是有规定的。每一首词都 有固定的调子；每个调子都有固定的句子；每个句子有固定的字 数；每个字都有固定的声韵。读读上面部分最后一个字的音？生：（读，略）师：你读得特别响亮，好像满江红，气势昂扬！但这是清平 乐啊，想象一下，是一个什么样的曲调啊？生：（纷纷地）柔和的、祥和的；就是比较缓慢，比较轻的音乐; 平和的、宁静的的感觉；柔美的；起伏不是很大.师：对，要有这样一个基调。再读！生：（读，略）师：嗯，有那么一点清平乐的味道。生：（读，略）师：啊，真好！我猜古代的清平乐就这

3、样子的。想不想听？生：（齐）想听！师：可惜听不着了！清平乐的曲调已经失传了。只留了词，没有 流下那个曲。非常可惜！读到现在，这首词大概能读懂吗？ 生：（齐）能！板块四：知人论世观课小记：在这一板块中，薛老师挖了个“坑，等着学生往里跳。 他先让学生找出体现词人感情的字喜，学生在交流中都认为辛 弃疾也是很喜悦的。接着，薛老师出示了辛弃疾作诗背景，让学 生探究出辛弃疾当时抑郁不得志的心情，从而让学生深入了解了 辛弃疾。师：词中的所见所闻，都能通过语言文字看得出、读得懂。但老 师还要告诉你，词当中还藏着词人的所思所感。词人独特的情绪, 特别的情感，没有直接写出来。他是通过这首词当中那些特别的 字眼表达

4、出来的。我们来看一看，清平乐村居当中最能体现 词人感情的字，看得出来吗？要有一双慧眼，要有一颗慧心。 生：（默读，思考）师：词人的全部所思所感，都藏在哪个字眼里了呢？生：我圈了喜。生：我圈了醉和喜。师：绝大多数同学都圈了这个喜字。这个喜字，由两个字组 成，上半部分是直，这个字念Zhu,表示美妙的音乐；下半 部分是口，表示赞不绝口。喜就是听到美妙的音乐，赞不 绝口。喜”就是一一生：高兴，快乐。师：词中最喜小儿无赖，谁喜？生：小儿。师：因何而“喜？生：无所事事。生：卧剥莲蓬。师：小孩子最高兴的是什么？生：玩耍。师：如果让小儿锄豆，高兴吗？（生：不高兴）如果让小儿织鸡 笼，高兴吗？（生：不高兴）所以

5、小孩子应该干什么？（生：玩） 溪头卧剥莲蓬，那是最高兴的。大孩子最高兴的是什么？生：（纷纷地）玩耍；（众笑）锄草；编织鸡笼；能帮家里干活 师：劳动最光荣，劳动最高兴！老人呢？生：看到儿女成群最高兴。生：安度晚年最高兴。师：所有人都是喜的。那写这首词的词人呢？生：也是喜的。师：哦？生：因为词中所有人都是喜的，所以他也是喜的。生：词人就应该写词的，所以他也是喜的。生：因为这个词人心中有“喜，所以他看翁媪、大儿、中儿、小 儿也是喜的。师：嗯，有喜悦之心，才有可喜之人。有点道理。生：他为能看到乡村这种场景而喜。师：词人到底喜不喜？是真喜还是假喜呢？刚才那位同学说辛弃 疾就应该做诗写词。那么辛弃疾是不是

6、一个专业的词人？（出示） 辛弃疾：（1140-1207）南宋词人。学幼安。号稼轩。历城（今 山东济南）人。出生时，山东己为金兵所占。二十一岁参加抗金 义军。不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使 等职。任职期间。采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕 战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。在九 议等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、 鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓 励士气，以恢复中原，他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭 到主和派的打击，曾长期落职闲居在江西上饶一带。晚年时一度 被起，不久病卒。师：自己看，自己读。辛弃疾本该

7、作诗填词的吗？生：（自读，略）师：能看出来吗？生：其实辛弃疾并不很成功，他内心并不是很快乐的，他的背景 是不好的。（众笑）师：有什么背景？你也没有什么背景吧？生：他生活的环境不好。金人侵占了他的家乡山东，所以他逃离 山东后，非常的不开心，总想帮助南宋去报仇。师：这叫收复失地，保家卫国。生：就是辛弃疾提出抗金的建议，但最后没有被采纳，所以他的 心情是不高兴的；他还受到主和派的打击，所以他心情不高兴。师：就问一个问题，这个人是不是本应写词的？生：不是。他本来是一个打仗的将军。师：一个抗金的将领！他应该在什么地方？生：他应该在战场，在战斗的前线。师：应该是在保家卫国。生：我觉得他应该在军营里。师：但

8、是他现在却在哪里？乡村，无事可干！就像这首词中的小 儿，无所事事。小儿无事可干高不高兴？（生：高兴）但是辛弃 疾无事可干，他不是“喜，而是一一生：（齐）忧！生：而是悲。生：而是愁。师：是愁，是悲啊！同学们，他人是喜，而自己却是愁的。 现在我们来看这个醉字，这个醉除了是翁媪两人喝点小酒有 点微醉以外，还有可能是谁醉？生：辛弃疾。师：他因何而醉？生：他不能为保家卫国而醉，他想借酒消愁。生：因为他不能上战场去消灭金兵，所以他会喝解闷酒。师：是的。所以翁媪因喜而醉，词人是因愁而醉。这个醉字藏 着词人的悲和愁，没有直接告诉你，是需要我们细细地品味出 来的。（出示画像）这就是辛弃疾！这画上连绵的群山，意味

9、着 什么？意味着他壮志未愁。现在，我们一起来背一下清平乐村 居！生：（齐背，略）师：辛弃疾的很多词中都有这一个醉字，我们要细细品味为 何而醉？因悲、因愁而醉。辛弃疾的词写得非常美，因何而美？ 因''悲而美！要记住：词因悲而美，清平乐这首乐曲的基调不一 定像我们原来所理解的那么美，那么欢快，是比较悠伤的。有的 诗，有的词，需要我们用一辈子去读，去理解的，比如这一首清 平乐村居。等我们长大以后再去读辛弃疾的词，理解得会更深 刻。附课文：清平乐村居辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。生：小、草、好、媪。韵

10、母都是a。师：下半部分？生：东、笼、蓬。韵母是ong和eng。师：蓬在古时念pdngo所以，字音都有定声。正所谓（出示）： 生：（齐读）词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。师：还有什么不同？生：绝大部分诗都只有四行，可词却不止四行。这首词有八行。 师：诗也有八行的。但这首词的八行，跟诗的八行有什么不同？ 生：诗的中间不分开的，但这首词上下是分开的。师：上半部分叫上阙，下半部分叫下阙；或者叫上片、下 片。下面请你读一读这词。生：（自读,略）板块二：读懂词意观课小记：这一板块，薛老师提出了一个开放性的问题，让学生 去交流自己不理解的字或句子。在引导学生理解媪这个字的字 义时，薛老师先让孩子们回

11、忆理解古诗中词意思的方法，然后引 导学生通过联系翁来猜测媪的词义，很有教育智慧。再比如, 孩子理解错了无赖，的意思，薛老师没有直接告诉学生意思，让 几个学生先说出了不同的理解，再拓展了相逢行中的诗句， 让学生发现无所为与无赖是一个意思。可谓举三反一，让 学生从多种语境中归纳出词意。师：你有不理解的字或者句子吗？生：白发谁家翁媪的媪什么意思？师：不着急！如果你对这个字不理解，会选择什么办法解决?生：能够查字典。师：如果字典不在身边呢？生：能够问别人。师：如果别人也不懂呢？生：那就猜。（众笑）师：猜一猜？是个办法。先读一读？生：白发谁家翁媪。师：翁？懂吗？生：年老的男性。师：男性，说得很专业！你将

12、来老了就是？生：翁。（众笑）师：如果她（指同桌），老了呢？生：她老了就应该叫"媪。师：聪明！现代人不叫媪，叫什么？生：女孩（众笑）师：有这么年轻的媪吗？（众大笑）生：老奶奶，婆（众大笑）师：哪个婆？生：外婆（众笑）师：所有年老的女人，都叫外婆？生：老婆婆。师：对啦！那男的叫什么？生：老公公。师：这里的翁媪是什么关系啊？生：夫妻关系。师：哎，聪明了。好，一起把这个词读一遍。生：翁媪。师：还有什么不懂的吗？生：醉里吴音相媚好，这句不懂。师：是不是每个字都不懂？ 醉里？生：喝醉了。生：这里是陶醉的意思。师：这里是喝醉还是陶醉呢？这就要考证。据老师的查证， 这个句子里只有''

13、喝醉的意思。师：吴音，懂吗？生：吴国人的乡音。师：我们杭州古代也是吴地。所以我们说的音也叫？生：吴音。师：句中写到的地方在江西上饶一带，古时属于吴国；而词人辛 弃疾是山东人，听到吴侬软语，觉得分外悦耳。师：这个行真正难理解的是相媚好。我们先看看这个媚字。生：女和眉。师：女人的眉毛好看吗？（生笑）喜欢吗？生：喜欢。师：这个媚原来的意思就是喜爱。翁和媪相媚好，就是一一生：互相喜欢对方。生：相互喜欢，相爱。生：恩恩爱爱，亲密的，有点娘娘腔（众大笑）。生：情意绵绵。师：这个对老公公和老婆婆喝了一点酒，稍微有一点醉意的时候,他们在干什么？生：（纷纷地）他们之间相互说着喜欢对方的话；他们在谈情说 爱（众笑

14、）；他们很可能在谈年轻时的经历；他们可能在亲亲我 我，有可能在相亲相爱；他们在说着情话师：这样的情景用词句来表达，就是一一生：（齐读）醉里吴音相媚好。师：哎，喝点小酒，唱点小曲，说点小情话，过点小日子，一般 的人认为是一一生：小夫妻。生：浪漫的夫妻。师：可仔细一看，谁能想到是一对白发苍苍的老夫妻呢？这对老夫妻的生活才叫一一生：（纷纷地）浪漫；美好；甜蜜；悠闲；舒适；幸福生：（齐读）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。师：还有不懂的吗？生：就是最后一句最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。那个小儿怎 么是个无赖呢？师：那你所理解的无赖是什么意思？生：赖皮的。生：只会耍赖的人。师：耍赖的人，不讲道理的人。这样的孩

15、子你喜欢吗？生：不喜欢！这里是说他调皮。师：还有不同的理解吗？生：不懂事，很活泼。生：活泼，淘气，可爱。师：你一下说了三个词！不讲道理的是真无赖。那么这个无赖 到底作何理解？不着急！看下阙，老师告诉你，这四行是从别人 那里化用过来的。（出示）大妇织绮罗，中妇织流黄。小妇无所 为，挟瑟上高堂。生：（齐读）师：这是汉乐府相逢行里面的诗句。绮罗、流黄都是丝织 品。你看这个首诗当中的大妇在织绮罗，中妇在织流黄。这个小 妇有事情做吗？生：没有事情做。生：无所事事。自娱自乐了。那我们一起看这首词的下阙。生：（齐读）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪 头卧剥莲蓬。师：你现在有什么发现吗？生：大儿、

16、中儿和大妇、中妇一样，都在劳动，只有小妇和小儿 一样，都没有事情可干。师：这里的“无赖跟相逢行当中的哪一个词意思相近？生：无所为。师：无所事事，无事可做，百无聊赖，简称无赖。（众笑）明白 了吗？生：明白了。（齐读）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿 无赖，溪头卧剥莲蓬。师：古诗、词当中的字很有意思，如果我们不懂可以查字典，也 可以讨论。但是查字典一定要注意，不是查新华字典，也不 是查现代汉语字典，要查古代汉语字典。现在，每个同 学自由地读一读这首词。生：（自由读。略）板块三：读出意境 观课小记：这一个板块中，薛老师以纪录片的视角，让学生说一 说辛弃疾先后看到的美景、村里的人物。通过问题用什么

17、词来 形容这样的情景，引导学生感受村乡村里人与人的和谐氛围。师：所有的诗、词、文，所写的内容都可以用八个字概括：所见、 所闻、所思、所感。看看这首词，作者看到了什么？生：作者看到了一间低矮的茅屋，还看到了一条小溪。师：茅檐低小，那是远看。杜甫在绝句漫兴中写道：'熟知 茅斋绝低小，江上燕子故来频。江南一带的茅草屋又低矮又狭 小，所以江上的燕子常常来筑巢搭窝。溪上青青草呢？取自于谢 灵运登池上楼：池塘生春草，园柳变鸣禽。草长得怎么样？ 生：草长非常茂密，非常青的。师：所见的先是景。走近茅屋，看到了一一生：作者还看到一对老夫妻酒后在谈情说爱。师：是一眼就看到的？生：先听到他们说话的声音，然后看到原来是一对老夫妻。师：先有所闻，再有所见。环顾四周呢？生：看到了大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬。 师：眼中所见的是人！连起来再说一遍。生：词人远远看到低矮的茅檐，清澈的溪上，溪上一片翠绿的小 草；进了村子，听到了吴侬软语，原来是翁媪在相媚好；看看 四周，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬。师：我们一起来说一说：词人在村外看到的是一一生：茅檐低小，溪上的青青草。师：进了村，听到一一生：醉里吴音相媚好师：仔细一看生：白发谁家翁媪？师：环顾四周，只见一一生：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡