MS-EEPO有效教育方式宣传栏材料2

1、MS-EEPO有效教育方式宣传专栏MSEEPO（有效教育）是一个由课型方式、学习方式、备课方式、评价方式、管理方式等组成的一个完备的教学操作系统。其核心理念是教育要讲效率，过程要讲优化。这一核心理念是通过这一操作系统组织和参与来实现的。MSEEPO基本常识介绍基本常识介绍基本学习方式：基本学习方式：学习方式共有学习方式共有4组：组：第一组：第一组：5J（单元组、约定、板卡、表达呈现、团队）。（单元组、约定、板卡、表达呈现、团队）。第二组：第二组：5F（防空讲、防泡沫、防花架子、防单一形式、防以学生为敌）。（防空讲、防泡沫、防花架子、防单一形式、防以学生为敌）。第三组第三组5K（ 控时间、控空间

2、、控内容、控装备、控人力资源）；控时间、控空间、控内容、控装备、控人力资源）；第四组第四组5S（ 记忆速度、书写速度、看书速度、计算速度、思维扩张速度）。记忆速度、书写速度、看书速度、计算速度、思维扩张速度）。 课型方式课型方式： 要素组合方式：听、要素组合方式：听、看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动方式。看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动方式。 平台互动方式：筛选关键目标平台互动方式：筛选关键目标构建多向度平台构建多向度平台交互交互老师精讲（评讲）。老师精讲（评讲）。 哲学方式：强调的是对学生散发性多重思维的培养，激励学生创造性学习。如一题多哲学方式：强调的是

3、对学生散发性多重思维的培养，激励学生创造性学习。如一题多解、对一个问题的多种看法和多种解决方法。可以通过一幅画、一句话、甚至一个字引解、对一个问题的多种看法和多种解决方法。可以通过一幅画、一句话、甚至一个字引发学生进行大量思维能力的扩张训练。发学生进行大量思维能力的扩张训练。备课方式：备课方式： 图文备课式图文备课式 版块备课式版块备课式评价方式：评价方式： 单要素评价：选择其中的一至二个关键项（观察点）进行评价。单要素评价：选择其中的一至二个关键项（观察点）进行评价。 经典性评价：主要从两个角度：知识性、个性、创造性；主动、能动、互动去评价。经典性评价：主要从两个角度：知识性、个性、创造性；

4、主动、能动、互动去评价。 项目性评价：从听、看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用情况进行评价。项目性评价：从听、看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用情况进行评价。管理方式：管理方式： 单元组管理单元组管理 E -S管理管理 逻辑框架管理逻辑框架管理 MS-学习方式学习方式（第1组）5J单元组单元组 约定约定 板卡板卡 表达呈现表达呈现 团队团队MS-学习方式学习方式（第2组）5F防空讲防空讲（有载体）（有载体）防泡沫防泡沫（假听、假想、假看（假听、假想、假看）防花架子防花架子（不该用的乱用）（不该用的乱用）防单一形式防单一形式（3次疲劳，次疲劳，6次厌烦）次厌烦）防以学生为敌防以学生为

5、敌（把责任归学生、惩罚（把责任归学生、惩罚学生、故意给学生出难题学生、故意给学生出难题）5J-单元组单元组关注关注资源利用资源利用倾听倾听亲和力亲和力关照关照单元组单元组亲和力亲和力：1.1.相互关心照顾；相互关心照顾；2.2.相互看得见；相互看得见；3.3.方便讲与听；方便讲与听；4.4.不打扰别组；不打扰别组；5.5.主动关照主动关照“边缘人员边缘人员”（即不参与学习活动，游离于（即不参与学习活动，游离于小组之外的学生）。小组之外的学生）。关注：关注：成员间互相关注（成员间互相关注（1.1.表情、神态；表情、神态；2.2.动态，动态，3.3.有有分工合作）。分工合作）。关照：关照：1.1.

6、合理利用空间；合理利用空间；2.2.主动谦让，人人主动谦让，人人有合适的位置；有合适的位置；3.3.互互相照顾本组成员与其他相照顾本组成员与其他组成员。组成员。倾听：倾听：1.1.注视发言人；注视发言人；2.2.认认真听（听中记录；真听（听中记录；听中思考记忆；听时相互交流）。听中思考记忆；听时相互交流）。资源利用资源利用（人力资源、物力资源）：（人力资源、物力资源）：1.1.小组小组占位合理；占位合理；2.2.桌椅挪动轻捷；桌椅挪动轻捷；3.3.能能利用恰当利用恰当位置展示本组作品。（无处不讲台，无处不位置展示本组作品。（无处不讲台，无处不学堂）学堂）5J-约定约定 约定约定指师生之间为了有

7、效地控制教育教学活动而专门设计指师生之间为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成一种默契的文化。并形成一种默契的文化。 靠肢体语言等与学生约定而成的良好习惯。靠肢体语言等与学生约定而成的良好习惯。 目的目的：简洁明快地调控教学活动。：简洁明快地调控教学活动。 约定有公共文化的约定、个性文化的约定、学科文化的约约定有公共文化的约定、个性文化的约定、学科文化的约定。（打球的口哨与手势等约定）定。（打球的口哨与手势等约定） 约定的功能和运用：约定的功能和运用： 1. . 有次序地调控动静的转换，尽量有次序地调控动静的转换，尽量减少结束分组过程中的减少结束分组过程中的无效率时间无效率时间，腾出更多的

8、时间用在学习上，以便迅速转入，腾出更多的时间用在学习上，以便迅速转入下一个环节的学习。下一个环节的学习。 2. . 有效地进行功能转换。如举手发言、教师做手势要求暂有效地进行功能转换。如举手发言、教师做手势要求暂停等。停等。 3. . 进行流程性的快速检测。如进行流程性的快速检测。如对与错或明白不明白。对与错或明白不明白。 4. . 有效地强化某种特定的内容。如掌声赞扬鼓励。有效地强化某种特定的内容。如掌声赞扬鼓励。盘县教师进修学校盘县教师进修学校MS-EEPO统一使用的课堂约定统一使用的课堂约定一、准备就绪或者完成任务(右手0K手势) 。二、提醒别人讲话降低音量(一手食指贴在嘴上，另一手示意

9、) 。三、暂停(右手指顶左掌心) 。四、表述明白(右手掌心朝问话者)与不明白(右手掌背朝问话者) 。五、做判断：正确(右手手指成型)与错误(两手指成X型) 。六、表达看法：非常好(竖大拇指) 。七、传递“表示停止活动”的信息(往下传递击掌声三次、倒数5个数，或者教师1、2、3，学生数3、2、1) 。八、双手向前平举，掌心向下，同时往下压，表示安静。九、学生回答完后，如表现较好，学生整齐击掌三下，意思是“你真棒”。板卡板卡（防空讲）（防空讲）微型卡微型卡小卡小卡中卡中卡大卡大卡大、中、小白板大、中、小白板1/4A4纸大小纸大小,写的内容少写的内容少,易粘易粘贴贴一张一张A4纸大小纸大小,组内人可

10、见组内人可见2A3纸大小纸大小,附近组可见附近组可见一整张绘图纸大小，全班同一整张绘图纸大小，全班同学可见学可见防空讲防空讲,空讲是教学质量的大敌！空讲是教学质量的大敌！合作要有相应的载体合作要有相应的载体5J-表达呈现表达呈现 （1）口头表达方式：表述、转述、复述、演）口头表达方式：表述、转述、复述、演讲、辩论等。讲、辩论等。 （2）书面表达呈现方式：）书面表达呈现方式： 学习卡：专用学习卡学习卡：专用学习卡 文字记录文字记录 图文结构：气泡图、蜘蛛图、问题树、树图文结构：气泡图、蜘蛛图、问题树、树状结构、线状结构、鱼状结构、表格、饼状结状结构、线状结构、鱼状结构、表格、饼状结构、柱状结构、

11、逻辑框架结构构、柱状结构、逻辑框架结构5J-团队团队关注关注资源利用资源利用倾听倾听团队团队亲和力亲和力单元组单元组关照关照标识标识目标目标（核心价值（核心价值/本次活动的任务）本次活动的任务）角色与分工（职务角色与分工（职务+任务）任务）规则规则共同完成任务共同完成任务共同分享成果共同分享成果要素组合方式要素组合方式聪聪听听看看讲讲想想做做动动静静看看讲讲听听讲讲听听看看讲讲听听看看想想动动静静讲讲听听看看想想做做静静动动XTXT：七个要素换起用（五千：七个要素换起用（五千）STST：主体要互动：主体要互动MS-EEPOMS-课型方式课型方式（一）（一）强化次数强化次数（心理学（心理学-脑科

12、学）脑科学）效率：效率：20%左右左右z管理管理自我观念检测自我水平检测准知识产权管理单元组状况团水状况动静转换动静转换（生理学（生理学）效率：效率：15%左右左右MS-EEPO课方式课方式教育教学效率的提高教育教学效率的提高与实现它的基本方式与实现它的基本方式MSMS教育教育MS-EEPOMS-EEPO方式方式有效有效- -科学科学- -大众大众- -人本人本- -和谐和谐多向度多向度自由度自由度+交互交互（创造学）（创造学）效率：效率：35%左右左右MS-EEPO方式操作系统方式操作系统综合素质提高综合素质提高:36倍倍平台互动方式平台互动方式抓关键要素抓关键要素构建多向度教学平台构建多向

13、度教学平台 例例1 任意一个任意一个算式算式的教学平台的教学平台向度：向度：918个个目标：目标：1、科学训练、科学训练2、思维训练、思维训练3、联系能力和想、联系能力和想象能力的训练：象能力的训练：1+1=大世界大世界4、扩张：用大量、扩张：用大量的数字、公式写故的数字、公式写故事、童话、神事、童话、神话话1+1=从一个小和尚讲起从学科上谈1+1=化学绘画音乐体育从数论领域上讲从系统工程上讲从爸爸妈妈讲从科学角度讲从山里放羊的小孩讲小学三年级数学课上的一个故事引发的故事其它MS-EEPOMS-课型方课型方式（二）式（二）平台互动方式平台互动方式抓关键要素抓关键要素构建多向度教学平台构建多向度

14、教学平台 例例2任意一个任意一个字词字词的教学平台的教学平台向度：向度：812个个目标：目标：1、强化“智”的次数，进行有效记忆2、围绕“智”进行信息扩张3、主题扩张：议论文智者与农夫智从字型上讲“智”从学生的角度看“智”从教师的角度看“智”从家里的角度说“智”从字典的角度解释并修改“智”古往今来的“智”其它：从教材上分析智与“智”相关的字双目标双目标课型形态课型形态课时形态课时形态MS-EEPOMS-EEPO备课方式（一）：图文结构式备课方式（一）：图文结构式关键项关键项 方法策略方法策略反思反思 评价评价概况概况（标题、（标题、内容、学科、年内容、学科、年级、级、教师、时间）教师、时间）时

15、段时段教学教学素材素材目标目标课型课型课时课时第一第一部分部分第二第二部分部分第三第三部分部分结束结束部分部分282342学科内容学科内容班级班级教师教师时间时间45MS经典备课方式：图文结构式经典备课方式：图文结构式MS-EEPOMS-EEPOMS-MS-备课方式：板块结构式（备课方式：板块结构式（II II） 年年 月月 日日概概 况况双目标双目标关注点关注点内容提要内容提要T方法策略方法策略反思评价反思评价快快速速流流程程性性检检测测前前测测目标学习方式学习内容中中测测关键项大多数80%后后测测强化次数目标注释或总评注释或总评经典性评经典性评价价知识性知识性个性个性创造性能动能动主动主动互动互动它是一种方向性、框架性的评价。它是一种方向性、框架性的评价。是什么的知识是什么的知识为什么的知识为什么的知识怎么做的知识怎么做的知识谁的知识谁的知识何时何地的知识何时何地的知识个性：个性：个人特有的个人特有的比较稳定的优势特征比较稳定的优势特征善于听善于听/善于观察善于观察/善于思考善于思考/善于做善于做/善于动善于动/善于静善于静/善于综合善于综合学得快学得快/学得慢学得慢/有特长有特长创新创新-创造创造别人没有想的你想了别人没有想的你想了别人没有说的你说了别人没有说