培养小学生自改作文能力的实验研究方案

1、培养小学生自改作文能力的实验研究方案吴中区苏苑实验小学 高全荣一、实验研究的背景1、研究现状自改作文的重要性越来越受到广泛重视， 有 关自改作文的教学论文也层出不穷， 这是提高学生作文能力、 减 轻教师作文批阅负担、 培养学生自主探究能力的有效途径。 但是， 几乎所有的论文仅仅停留在教师层面的零碎的方法的探索上， 缺 少学生主动的参与和探究，同时， 也缺少整个自改作文教学体系 的探索，造成学生方法指导的随意性和能力培养的缺失。2、课改现状课程改革提倡自主、合作、开放、探究的课 堂，教师作为参与者、点拨者应该给孩子自主的权利、机会、时 间，应该尊重学生的主体感受， 而不是以个人感受替代成一言堂。

2、 自改作文将更多地释放这一种理念， 着力培养学生自主探究、 自 改作文的能力。3、 教师作文批改现状以教师为主的作文批阅无形中增加 了教师的工作强度，劳心费神，但实际收效甚微。因为大多学生 只关心教师打出的分数， 却很少关注教师阅改的痕迹， 更不可能 有效地反思。 于是， 作文批阅成了语文教师最为棘手的问题和最 为无奈的一项工作。4、 学生自改作文现状大部分学生尤其是小学生对作文的 认识仅停留于写作这一层面， 而把修改权力完全交于老师。 小部 分学生也想改，但不知道如何改，于是改改也就放弃了。如果说 小学生作文属于起始阶段的话， 自改作文更是起始的起始， 其教 学有更为到位的指导。5、本课题是

3、改变作文教学模式， 把自改作文教学渗透入传统 的作文教学，两者和合二为一，并反复将作文与学生的学习、生 活联系起来，通过有效、有趣的指导、评价、自改来培养学生养 成自改作文的习惯， 提高自改作文的能力， 反过来促进作文教学。二、课题界定学生自改作文不等于完全将学生誊写的作文呈还给学生，让 学生完全自由地甚至毫无目的地进行修改， 而是在老师的指导下 有目的、有要求、有提高的自主修改。 学生自改作文是分层次的， 不同的学生给予不同的修改要求， 不同的主题作文给予不同的主 题修改要求。自改是一个渐变、提高的过程，是在老师初阅作文 的基础上，根据作文的总体情况，根据每个学生的实际情况，提 出不同的修改

4、目标， 学生根据要求不断完善作文，不断提高写作 能力。因此自改作文的最终落脚点是为作文教学服务的，是作文 教学一个不可分割的部分。 总之， 学生自改作文既讲究教师的主 导作用的充分发挥，更关注学生自主、探究、合作品质的培养。 。本课题将在自改作文教学过程中采用快乐教学模式， 把游戏、 生活引入课堂， 教师是组织者、 引导者、合作者， 学生采用自主、 合作、探究的学习方式，通过本课题的研究与实践，让学生确实 感受到自改作文的妙处， 培养起自改作文的良好习惯， 提高作文水平，获得高效的作文教学。三、研究的理论基础或假说人类的学习就其实质来说是一种个体与环境相互作用而获得 经验的文化活动。在当代信息

5、社会中，由于知识、信息量的不断 增长，每个人要能积极地作用于环境并发展自身， 就需要不断地 创新、自主地学习学习再学习，直至终身。那么如何培 养学生自主学习的能力就成为了当今教育的重要课题之一， 孕育 而生的“课程改革”就极力倡导“自主、探究、合作”的学习方 式。就作文教学而言， “课改”就明确指出“重视作文修改的评 价”，“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解 和合作，共同提高写作水平” 。对于学生修改作文的好处，古人早就有深刻的阐述，曰：盖 作文如攻玉然。 今日攻去石一层而玉微见； 明日又攻去石一层而 玉更见； 再攻不已石尽而玉全出矣。 叶圣陶先生在其论著中反复 强调作文修改

6、的重要性， “作文教学要着重培养学生自己批改的 能力，教师该如何指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同 研究的项目”。四、研究目标1、寻求指导学生自改作文的有效途径。2、探索激励学生自改作文的有效方法。3、构建指导学生自改作文的教学体系。五、研究内容或研究要点1、激发小学生自改作文兴趣研究。2、构建小学生自改作文教学体系研究。3、探索小学生自改作文方法研究（分年段） 。4、评价小学生自改作文方法多样化研究。5、培养小学生自主探究品质的研究。六、研究的主要措施1构建研究团队。 在本校科学教研组中选择相关教师参与课 题研究。2取得学校支持。 想方设法向学校领导阐明课题研究意义及 价值，争取学校对

7、课题研究的全方位支持。3争取专家引领。 尽力争取各级小学科学教育及课题研究专 家指导、帮助，在专家的有效引领下开展课题研究。4、立足课堂阵地。 运用课堂教学主阵地，大胆尝试，积极实 践，收集第一手资料。七、研究方法本课题将采用的研究方法为：1文献资料法。2教学资源调查研究法。 （文字、音像、校内外资源等）3行动研究法。4个案研究法。5经验总结法。八、研究步骤本课题研究时间为2007年4月2010年6月。具体分为三个阶段：第一阶段：前期准备(2007.042007.06)1确立主课题；2完成课题申报工作；3完善课题研究实施方案。第二阶段：研究实施(2007.092010.03)1阶段性小结；2课题结题。第三阶段：总结课题(2010.