“一材多用”的方法

1、 “一材多用一材多用”的方的方法法 2009 2009年年1010月月2424日下午日下午2 2时许，在竖着时许，在竖着警示牌的荆州宝塔河江段江滩上，两名小警示牌的荆州宝塔河江段江滩上，两名小男孩在玩耍时不慎滑入江中。正在附近游男孩在玩耍时不慎滑入江中。正在附近游玩的长江大学玩的长江大学1010余名男女大学生迅速冲了余名男女大学生迅速冲了过去。因大多数同学不会游泳，大家决定过去。因大多数同学不会游泳，大家决定手拉着手组成人梯，伸向江水中救人。手拉着手组成人梯，伸向江水中救人。 在救第二个男孩时，人梯中的一名大在救第二个男孩时，人梯中的一名大学生因体力不支而松手，学生因体力不支而松手，9 9名同

2、学落水。名同学落水。上了年纪的冬泳队队员闻声赶来，陆续从上了年纪的冬泳队队员闻声赶来，陆续从水中救起水中救起6 6名大学生，而陈及时、何东旭、名大学生，而陈及时、何东旭、方招等方招等3 3名大学生却消失在湍急的江水中，名大学生却消失在湍急的江水中，未能生还。由于宝塔河江段江滩地处江水未能生还。由于宝塔河江段江滩地处江水回流区域，水流湍急，坡陡水深回流区域，水流湍急，坡陡水深, ,至下午至下午5 5时时5050分许，三名大学生的遗体才全被打捞分许，三名大学生的遗体才全被打捞上岸。上岸。 素材回放素材回放适用话题适用话题（1 1）爱心、善心）爱心、善心（2 2）责任感）责任感 担当担当（3 3）道

3、德感）道德感（4 4）见义勇为）见义勇为（5 5）团队精神）团队精神（6 6）奉献精神）奉献精神（7 7）大爱无疆）大爱无疆（8 8）安全教育）安全教育（9 9）见义智为）见义智为（1010）尊重生命，敬畏）尊重生命，敬畏 生命生命（1111）“三命换两命三命换两命”值不值？值不值？（1212）安全意识）安全意识（1313）管理力度）管理力度 （1 1）爱心、善心）爱心、善心（2 2）责任感）责任感 担当担当（3 3）道德感）道德感（4 4）见义勇为）见义勇为（5 5）团队精神）团队精神（6 6）奉献精神）奉献精神（7 7）大爱无疆）大爱无疆（8 8）安全教育）安全教育（9 9）见义智为）见义

4、智为（1010）尊重生命，敬畏生命）尊重生命，敬畏生命（1111）“三命换两命三命换两命”值不值？值不值？（1212）安全意识）安全意识（1313）管理力度）管理力度 大爱无疆大爱无疆勇于担当勇于担当见义智为见义智为安全教育安全教育适用话题适用话题评一评评一评 文段文段1 1：大爱无疆。爱，犹：大爱无疆。爱，犹如冬日里的暖阳，温暖着我如冬日里的暖阳，温暖着我们的心房；爱，犹如人生的们的心房；爱，犹如人生的一盏明灯，引导我们前行。一盏明灯，引导我们前行。荆州两个在江边玩耍的小男荆州两个在江边玩耍的小男孩不慎落入江中，情况危急，孩不慎落入江中，情况危急，长江大学学生发现后马上前长江大学学生发现后马

5、上前往救助，由于河水湍急，学往救助，由于河水湍急，学生体力不支，手拉手形成的生体力不支，手拉手形成的人梯被冲散，九名大学生落人梯被冲散，九名大学生落入水中，最后，两个小男孩入水中，最后，两个小男孩获救脱险，获救脱险， 陈及时等三名陈及时等三名大学生却沉入江中，不幸身大学生却沉入江中，不幸身亡。你看，因为有爱，那长亡。你看，因为有爱，那长江大学的学生舍己救人；因江大学的学生舍己救人；因为有爱，上了年纪的冬泳队为有爱，上了年纪的冬泳队员奋不顾身。滚滚长江水，员奋不顾身。滚滚长江水，流不去的是他们的爱。大爱流不去的是他们的爱。大爱无疆。无疆。升格：升格：大爱无疆。大爱无疆。险滩上，险滩上，长江大学的

6、学生勇救落水长江大学的学生勇救落水儿童，上了年纪的冬泳队儿童，上了年纪的冬泳队员奋力救助大学生。素不员奋力救助大学生。素不相识的相识的他们用他们用爱，驱走了爱，驱走了人们心头的习惯性冷漠人们心头的习惯性冷漠，温暖着我们的心房；温暖着我们的心房；他们他们用用爱，谱写了一曲人性的爱，谱写了一曲人性的光辉之歌，我们会一代一光辉之歌，我们会一代一代地吟唱下去！代地吟唱下去！滚滚长江滚滚长江水，流不去的是他们的爱；水，流不去的是他们的爱；滚滚长江水，流的是他们滚滚长江水，流的是他们绵绵的情，大爱无疆。绵绵的情，大爱无疆。 文段文段1 1：大爱无疆。爱，犹：大爱无疆。爱，犹如冬日里的暖阳，温暖着我如冬日里

7、的暖阳，温暖着我们的心房；爱，犹如人生的们的心房；爱，犹如人生的一盏明灯，引导我们前行。一盏明灯，引导我们前行。荆州两个在江边玩耍的小男荆州两个在江边玩耍的小男孩不慎落入江中，情况危急，孩不慎落入江中，情况危急，长江大学学生发现后马上前长江大学学生发现后马上前往救助，由于河水湍急，学往救助，由于河水湍急，学生体力不支，手拉手形成的生体力不支，手拉手形成的人梯被冲散，九名大学生落人梯被冲散，九名大学生落入水中，最后，两个小男孩入水中，最后，两个小男孩获救脱险，获救脱险， 陈及时等三名陈及时等三名大学生却沉入江中，不幸身大学生却沉入江中，不幸身亡。亡。你看，因为有爱，那长你看，因为有爱，那长江大学

8、的学生舍己救人；因江大学的学生舍己救人；因为有爱，上了年纪的冬泳队为有爱，上了年纪的冬泳队员奋不顾身。滚滚长江水，员奋不顾身。滚滚长江水，流不去的是他们的爱。大爱流不去的是他们的爱。大爱无疆。无疆。叙例要有所侧叙例要有所侧重，指向明确重，指向明确 文段文段2 2： 做人应该勇于担做人应该勇于担当。因为勇于担当，当。因为勇于担当，生命才会少一份遗憾，生命才会少一份遗憾，多一份坦然。长江大多一份坦然。长江大学学生为救落水小男学学生为救落水小男孩，奋不顾身甚至有孩，奋不顾身甚至有三名遇难。对于我们三名遇难。对于我们来说，这样年轻的生来说，这样年轻的生命的逝去是一种遗憾，命的逝去是一种遗憾，但于他们自

9、身来说或但于他们自身来说或许就是一份坦然了。许就是一份坦然了。如果当时他们没有下如果当时他们没有下水救人而最终造成两水救人而最终造成两名小男孩溺水而亡，名小男孩溺水而亡，他们于心何安？做人他们于心何安？做人应该勇于担当。应该勇于担当。升格：升格：做人应该勇于担当。做人应该勇于担当。人生人生在世，总会有意想不到的事情发在世，总会有意想不到的事情发生，总会有许许多多的责任要生，总会有许许多多的责任要承承担担。很难想象，面对危情，人们很难想象，面对危情，人们视而不见听而不闻，这个社会会视而不见听而不闻，这个社会会是怎样的冷冰冰。而在人与人之是怎样的冷冰冰。而在人与人之间日益冷漠的今天，间日益冷漠的今

10、天，长江大学的长江大学的学生毅然担当起了救落水小男孩学生毅然担当起了救落水小男孩的责任，他们是多么难能可贵。的责任，他们是多么难能可贵。他们向世人展示了什么是大义，他们向世人展示了什么是大义，什么叫责任，什么叫担当。勇于什么叫责任，什么叫担当。勇于担当，减少的不仅仅是遗憾，多担当，减少的不仅仅是遗憾，多的不仅仅是坦然，而是因担当而的不仅仅是坦然，而是因担当而焕发的光芒，这光芒让世人明白：焕发的光芒，这光芒让世人明白：勇于担当，社会更美好。勇于担当，社会更美好。 文段文段2 2： 做人应该勇于担做人应该勇于担当。因为勇于担当，当。因为勇于担当，生命才会少一份遗憾，生命才会少一份遗憾，多一份坦然。

11、多一份坦然。长江大长江大学学生为救落水小男学学生为救落水小男孩，奋不顾身甚至有孩，奋不顾身甚至有三名遇难。三名遇难。对于我们对于我们来说，这样年轻的生来说，这样年轻的生命的逝去是一种遗憾，命的逝去是一种遗憾，但于他们自身来说或但于他们自身来说或许就是一份坦然了。许就是一份坦然了。如果当时他们没有下如果当时他们没有下水救人而最终造成两水救人而最终造成两名小男孩溺水而亡，名小男孩溺水而亡，他们于心何安？做人他们于心何安？做人应该勇于担当。应该勇于担当。善取舍善取舍 文段文段3 3、我们永远无法忘记在不、我们永远无法忘记在不久前发生的一起悲剧。三个正值花久前发生的一起悲剧。三个正值花季的大学生为救不

12、幸落水儿童献出季的大学生为救不幸落水儿童献出了宝贵的生命。其义无反顾，奋不了宝贵的生命。其义无反顾，奋不顾己地救人的精神着实可歌可泣，顾己地救人的精神着实可歌可泣，令人感动。然而，在我们肃然起敬令人感动。然而，在我们肃然起敬之余更应该引起我们更深的思考，之余更应该引起我们更深的思考，那就是救人是否应该量力而行？是那就是救人是否应该量力而行？是否要考虑应付的代价。毫无疑问，否要考虑应付的代价。毫无疑问，救人是一种崇高的美德，是对生命救人是一种崇高的美德，是对生命的敬畏。这三名大学生在湍流面前的敬畏。这三名大学生在湍流面前毫无惧色，救助溺水者。但是在敬毫无惧色，救助溺水者。但是在敬畏他人生命的同时

13、我们也应尊重自畏他人生命的同时我们也应尊重自己的生命，这不仅是在对自己负责，己的生命，这不仅是在对自己负责，对关心我们的人负责，从更深高一对关心我们的人负责，从更深高一方面来讲，更是对社会的负责。否方面来讲，更是对社会的负责。否则，则更麻烦。所以，遇人有难，则，则更麻烦。所以，遇人有难，该救，这是良心，更是道德，但却该救，这是良心，更是道德，但却要智救，只有如此，方能取得要智救，只有如此，方能取得“双双赢赢”的结果。的结果。 升格：升格：见义智为，量力而行。见义智为，量力而行。我们我们永远无法忘记在不久前发生的一起永远无法忘记在不久前发生的一起悲剧。三个大学生为救不慎落水小悲剧。三个大学生为救

14、不慎落水小男孩男孩毅然决然下险滩毅然决然下险滩, ,最终献出了年最终献出了年轻而又宝贵的生命。他们义无反顾，轻而又宝贵的生命。他们义无反顾，舍己救人的精神着实可歌可泣。然舍己救人的精神着实可歌可泣。然而，在肃然起敬之余引发我们深思而，在肃然起敬之余引发我们深思的是：救人是否应该量力而行？是的是：救人是否应该量力而行？是否要考虑救人措施得不得当否要考虑救人措施得不得当？大部？大部分大学生不谙水性，对出事的地点分大学生不谙水性，对出事的地点地势不了解，水情不熟悉就下水救地势不了解，水情不熟悉就下水救人，这不够理智。人，这不够理智。毫无疑问，遇人毫无疑问，遇人有难，该救，这是一种崇高的美德，有难，该

15、救，这是一种崇高的美德，是对生命的敬畏。但是在敬畏他人是对生命的敬畏。但是在敬畏他人生命的同时我们也应尊重自己的生生命的同时我们也应尊重自己的生命，这不仅是命，这不仅是对自己负责，对生养对自己负责，对生养我们的父母负责，对其他的关心我我们的父母负责，对其他的关心我们的人负责，们的人负责，从更深一层来讲，则从更深一层来讲，则是对社会的负责。所以，他人遇难，是对社会的负责。所以，他人遇难，我们要我们要智救，要量力而行，智救，要量力而行，只有如只有如此，方能取得此，方能取得“双赢双赢”的结果。的结果。 文段文段3 3：我们永远无法忘记在不：我们永远无法忘记在不久前发生的一起悲剧。久前发生的一起悲剧。

16、三个正值花三个正值花季的大学生为救不幸落水儿童献出季的大学生为救不幸落水儿童献出了宝贵的生命。了宝贵的生命。其义无反顾，奋不其义无反顾，奋不顾己地救人的精神着实可歌可泣，顾己地救人的精神着实可歌可泣，令人感动。然而，在我们肃然起敬令人感动。然而，在我们肃然起敬之余更应该引起我们更深的思考，之余更应该引起我们更深的思考，那就是救人是否应该量力而行？是那就是救人是否应该量力而行？是否要考虑应付的代价。毫无疑问，否要考虑应付的代价。毫无疑问，救人是一种崇高的美德，是对生命救人是一种崇高的美德，是对生命的敬畏。的敬畏。这三名大学生在湍流面前这三名大学生在湍流面前毫无惧色，救助溺水者毫无惧色，救助溺水者

17、。但是在敬。但是在敬畏他人生命的同时我们也应尊重自畏他人生命的同时我们也应尊重自己的生命，这不仅是在对自己负责，己的生命，这不仅是在对自己负责，对关心我们的人负责，从更深高一对关心我们的人负责，从更深高一方面来讲，更是对社会的负责。否方面来讲，更是对社会的负责。否则，则更麻烦。所以，遇人有难，则，则更麻烦。所以，遇人有难，该救，这是良心，更是道德，但却该救，这是良心，更是道德，但却要智救，只有如此，方能取得要智救，只有如此，方能取得“双双赢赢”的结果。的结果。 叙例要有所侧叙例要有所侧重，指向明确重，指向明确 升格：升格：安全教育，势在必安全教育，势在必行。不要以为自己离危险行。不要以为自己离

18、危险很远，因为天有不测风云。很远，因为天有不测风云。不要幻想大家都能面对险不要幻想大家都能面对险情，随机应变。不要心存情，随机应变。不要心存侥幸，侥幸，安全意识安全意识的警钟应的警钟应该长鸣。该长鸣。荆州小男孩无视荆州小男孩无视河滩上竖着的警示牌，因河滩上竖着的警示牌，因玩耍不慎落水，导致三名玩耍不慎落水，导致三名救人的大学生失去宝贵生救人的大学生失去宝贵生命。这样的悲剧难道不值命。这样的悲剧难道不值得引发我们思考？得引发我们思考？如果两如果两名小男孩有名小男孩有安全意识安全意识而不而不在险要江滩玩耍，哪来不在险要江滩玩耍，哪来不慎落水？如果家庭、学校、慎落水？如果家庭、学校、社会能重视社会能

19、重视安全教育安全教育，大，大力宣传，或许悲剧就不会力宣传，或许悲剧就不会发生。血的教训告诉我们：发生。血的教训告诉我们：安全教育，迫在眉睫。安全教育，迫在眉睫。 文段文段4 4：安全教育，势在必：安全教育，势在必行。不要以为自己离危险很行。不要以为自己离危险很远，因为天有不测风云。不远，因为天有不测风云。不要幻想大家都能面对险情，要幻想大家都能面对险情，随机应变。不要心存侥幸，随机应变。不要心存侥幸，我们需要的是防患未然。荆我们需要的是防患未然。荆州两个小男孩在河滩上玩耍州两个小男孩在河滩上玩耍不慎落水，长江大学十余名不慎落水，长江大学十余名学生前往救助，因河水湍急，学生前往救助，因河水湍急，

20、体力不支，九名学生跌入江体力不支，九名学生跌入江中，最终两名小男孩获救而中，最终两名小男孩获救而陈及时等三名学生却不幸身陈及时等三名学生却不幸身亡。如果不是因为安全教育亡。如果不是因为安全教育不到位，小男孩怎么会下水，不到位，小男孩怎么会下水，三名大学生又怎会有这样的三名大学生又怎会有这样的悲剧？悲剧？ 文段文段4 4：安全教育，势在必：安全教育，势在必行。不要以为自己离危险很行。不要以为自己离危险很远，因为天有不测风云。不远，因为天有不测风云。不要幻想大家都能面对险情，要幻想大家都能面对险情，随机应变。不要心存侥幸，随机应变。不要心存侥幸，我们需要的是防患未然。我们需要的是防患未然。荆荆州两

21、个小男孩在河滩上玩耍州两个小男孩在河滩上玩耍不慎落水，长江大学十余名不慎落水，长江大学十余名学生前往救助，因河水湍急，学生前往救助，因河水湍急，体力不支，九名学生跌入江体力不支，九名学生跌入江中，最终两名小男孩获救而中，最终两名小男孩获救而陈及时等三名学生却不幸身陈及时等三名学生却不幸身亡。亡。如果不是因为安全教育如果不是因为安全教育不到位，小男孩怎么会下水，不到位，小男孩怎么会下水，三名大学生又怎会有这样的三名大学生又怎会有这样的悲剧？悲剧？善取舍善取舍一、叙例的方法一、叙例的方法能侧重能侧重善取舍善取舍巧点题巧点题二、文段的写法二、文段的写法段首扣题，提出观点段首扣题，提出观点中间点题，重

22、现中心中间点题，重现中心结句强调，回扣观点结句强调，回扣观点激活发散思维，挖掘素材内涵 第一、由现象到本质。第一、由现象到本质。就一则普通的素材而言，若能以变就一则普通的素材而言，若能以变化的眼光和发散思维的方式去分析，往往能收到化的眼光和发散思维的方式去分析，往往能收到“以一当十以一当十”的效果。比如，苏轼这位历史人物，考生们无论从教材还是从的效果。比如，苏轼这位历史人物，考生们无论从教材还是从课外资料中都对他有所了解，然而，只有善于从不同角度分析课外资料中都对他有所了解，然而，只有善于从不同角度分析的考生才能在写作中把这个素材运用得游刃有余。请看下几则的考生才能在写作中把这个素材运用得游刃

23、有余。请看下几则文段：文段：1 1、在赤壁，孟德低吟悲歌，周瑜谈笑风生，而苏轼的故、在赤壁，孟德低吟悲歌，周瑜谈笑风生，而苏轼的故国神游才最潇洒，白发与月光相辉映，浊酒与江涛相融汇。国神游才最潇洒，白发与月光相辉映，浊酒与江涛相融汇。纪念苏轼，让我懂得了生命在遭遇苦难时仍应高扬精神的旗纪念苏轼，让我懂得了生命在遭遇苦难时仍应高扬精神的旗帜。帜。2 2、苏轼在饱受打击和屈辱后，忘却所有的失意和痛苦，铭、苏轼在饱受打击和屈辱后，忘却所有的失意和痛苦，铭记的却是世间的真情和美丽，不然，何来记的却是世间的真情和美丽，不然，何来“日啖荔枝三百颗，日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人不辞长作岭南人”、“但愿人长

24、久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟”的旷达洒脱？的旷达洒脱？3 3、生命中，我们常常忽视自家门前的栀子花而徒然想象邻家的、生命中，我们常常忽视自家门前的栀子花而徒然想象邻家的繁花满园。提到苏轼，你想到的定是他的文采豪情，佳作美名，繁花满园。提到苏轼，你想到的定是他的文采豪情，佳作美名，相形见绌的是自己生命的苍白渺小，然而你忽视了他生命中的相形见绌的是自己生命的苍白渺小，然而你忽视了他生命中的伤痛、苦涩和悲哀，同时也忽视了属于你的栀子花。这三篇作伤痛、苦涩和悲哀，同时也忽视了属于你的栀子花。这三篇作文的立意各不相同，但它们都拿苏轼说事，苏轼虽饱受屈辱却文的立意各不相同，但它们都拿苏轼说事，苏轼

25、虽饱受屈辱却奋发有为的事例被用得奋发有为的事例被用得“各得其宜，各尽其妙各得其宜，各尽其妙”，收到了，收到了“以以一当十一当十”的效应。的效应。 第二，由结果到原因。第二，由结果到原因。素材往往是具体的事例，而素材往往是具体的事例，而这些事例告诉考生的只是一些事情的结果。如果考生面这些事例告诉考生的只是一些事情的结果。如果考生面对那些结果多问或多想几个为什么，也许一个简单的素对那些结果多问或多想几个为什么，也许一个简单的素材，就会生发出众多的内涵。比如：袁隆平这个人物。材，就会生发出众多的内涵。比如：袁隆平这个人物。很多考生只知道他在杂交水稻方面有着突出贡献，然而，很多考生只知道他在杂交水稻方

26、面有着突出贡献，然而，如果考生能对这样一个结果多问几个为什么，那么，这如果考生能对这样一个结果多问几个为什么，那么，这个事例可以运用在很多方面。请看下面文段：个事例可以运用在很多方面。请看下面文段：1 1、袁隆、袁隆平是个智勇者，他冲破了平是个智勇者，他冲破了“关于自花授粉水稻杂交无优关于自花授粉水稻杂交无优势势”的经典理论这个科研的圈，经过多年不断探索研究，的经典理论这个科研的圈，经过多年不断探索研究，终于开发出被誉为中华民族奉献给人类的第五大发明的终于开发出被誉为中华民族奉献给人类的第五大发明的杂交水稻。走出那个杂交水稻。走出那个“圈圈”，将带来社会的进步、经济，将带来社会的进步、经济的发

27、展，推动历史的发展。的发展，推动历史的发展。2 2、为了解决人类的粮食问、为了解决人类的粮食问题，为了让所有的人不再挨饿，年入古稀的他，依然奔题，为了让所有的人不再挨饿，年入古稀的他，依然奔走在实验室和试验田间走在实验室和试验田间七十多岁的袁隆平依旧在自七十多岁的袁隆平依旧在自己的跑道上迈着矫健而执著的步伐。对于他来说跑道没己的跑道上迈着矫健而执著的步伐。对于他来说跑道没有终点，生命不息，奋斗不止。这两位考生以袁隆平获有终点，生命不息，奋斗不止。这两位考生以袁隆平获奖这个结果寻求其原因，追本溯源收到很好的效果。奖这个结果寻求其原因，追本溯源收到很好的效果。 第三，由普遍到独特。第三，由普遍到独

28、特。面对众人熟知的素材，考面对众人熟知的素材，考生要避免生要避免“千人一面，众口一词千人一面，众口一词” ” ，就必须以独特，就必须以独特的眼光，寻求新的突破，获得新颖独到的思想见解，的眼光，寻求新的突破，获得新颖独到的思想见解，“发人之所未发，见人之所未见发人之所未发，见人之所未见”。只有这样才会收。只有这样才会收到到“人人心中有，个个笔下无人人心中有，个个笔下无”的效果。荣获的效果。荣获20052005年年度度“感动中国感动中国”的人物之一的邰丽华，不少考生在引的人物之一的邰丽华，不少考生在引述这个事例时大多描述的是主人公的坚强，而一位考述这个事例时大多描述的是主人公的坚强，而一位考生在作文中却从另外一个角度入手：生在作文中却从另外一个角度入手：“这样一位美丽这样一位美丽的女子，命运并没有特别眷顾她，我们无法想象，陷的女子，命运并没有特别眷顾她，我们无法想象，陷入无声世界的她在艺术生涯中经历了多少磨难，但是入无声世界的她在艺术生涯中经历了多少磨难，但是她却说：她却说：我大部分时间都是生活在充满爱的环境中，我大部分时间都是生活在充满爱的环境中，社会给予我的已经很多很多了，我一直带着一