应用型本科教育人才培养

1、2012.8.28主要内容主要内容 1、什么是大学？大学原本是礼记中的一篇。 宋代人把它从礼记中 抽出来，与论语、孟子、中庸相配合，到朱熹撰四书 章句集注时，便成了“四书”之一。 辞海：大学 实施高等教育的学校，分综合大学、专科大学或学院 。中国大学以本科为基本组成部分，有的设专修科或研究生机构。普通类：985工程大学 、211工程大学 、一般本科院校 高职高专院校：高等职业学校、高等专科学校民办教育：独立院校、一般本科、高等职业教育、研究生教育 2、什么本科教育？ 辞海：大学或专门学院各系科体制的统称。相对“预科”或“专科而言”。 按照教育大词典的解释，本科教育（undergraduate

2、educati on）是高等教育的中级层次，属联合国教科文组织国际教育标准分类的第三级第一阶段（授予大学第一级学位或同等学历证书）教育，与专科教育、研究生教育构成高等教育内部的三个层次，是高等教育的主干部分。 实施本层次的通识教育及有关某一专门领域的基础和专业理论、知识和技能教育，修业年限一般为四年。该解释给了我们本科教育一个一般的说明。 3、什么是应用型本科教育？ 近年来，占全国本科高校总数近30%的新建本科院校大都以应用型为办学定位。 所谓应用型有三层含义： 一是应用型本科院校； 二是应用型人才培养； 三是应用型本科教育。 前两层含义是十分明显，而应用型本科教育，其内涵、理论基础和实现形式

3、，都是目前大多数高校正在关注和研究的主要内容。 人才类型研究型（学研究型（学术型）术型）工程型（工工程型（工程应用型）程应用型）应用型（技应用型（技术应用型）术应用型）技能型技能型（操作型）（操作型） 学校类型学校类型知识与能力的侧重知识与能力的侧重1宽广深厚的基础理论宽广深厚的基础理论现代设计方法现代设计方法创新能力的培养创新能力的培养2较好的基础理论较好的基础理论设计与制造并重设计与制造并重3够用的基础理论够用的基础理论偏重制造偏重制造不同类型的本科院校不同类型的本科院校 在知识与能力培养方面的区别在知识与能力培养方面的区别 人才类型与培养目标 工程型 应用型 技能型 承担一次转化 承担二

4、次转化 应用型本科与研究型本科的区别：后者是研究客观规律；前者是应用客观规律。l应用型本科与工程型本科的区别： 后者是承担一次转化； 前者是承担二次转化。应用型本科与高职高专的区别：前者属于本科教育，主要是培养技术应用人才；后者是属于专科教育，主要是培养高技能人才。4 4、应用型本科教育的定位、应用型本科教育的定位教育属性定位 教学型高教学型高校、大众校、大众化教育层化教育层次次人才类型定位 职业化现职业化现代技术工代技术工程师程师 办学层次定位 培养生产、培养生产、工程、管工程、管理、服务理、服务一线的职一线的职业化应用业化应用型人才。型人才。服务方向定位 面向地方面向地方区域经济区域经济与

5、社会发与社会发展，坚持展，坚持本土化战本土化战略略办学特色定位办学特色定位 体现区域经体现区域经济支柱产业济支柱产业发展需要，发展需要，体现地方经体现地方经济发展对人济发展对人才素质的综才素质的综合要求合要求 北京城市学院 1984年开始办学，2004年招收6个本科专业，2011年开始研究生教育。，致力于培养服务现代城市发展与管理的高素质应用型人才。 吉林华桥外国语学院 吉林华桥外国语学院创办于1995年，2004年开始本科招生，2011年批准办研究生教育。 定位：打造国内一流应用型民办外国语学院。大连东软信息学院 2000年办校，年办校，2009年办学本科招生。年办学本科招生。 学院类型定位

6、学院类型定位 IT应用型大学 培养目标定位培养目标定位 具有创新精神和实践能力的“实用化、国际化、个性化”的高素质、应用型高级专门人才。浙江万里学院 浙江万里学院：学校以培养“基础实、能力强、具有创新和创业意识，具有国际视野的高素质应用型人才具有国际视野的高素质应用型人才”为目标，形成“理论教学、实践教学、素质拓展”三位一体的贴近社会需求的以能力培养为核心的人才培养体系，以“合作性学习”和“学科竞赛”为抓手，加强学生的能力培养。 “人才培养模式” 是在一定的人才观和教育价值观指导下形成的教育活动人才培养方案，它是在大学理念和大学制度有机结合下才能实现的一个过程。它是基于社会外部需求和自身教育资

7、源配置而形成的教育过程，它体现着办学者的价值判断和自我选择，它是人才成长和培养的一个过程。人才培养模式的内涵和本质是人才培养质量。1、什么是人才培养模式、什么是人才培养模式 如果以简化的公式表示，即： 目标+过程与方式 （教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法）它具体可以包括四层涵义： （1）培养目标和规格；（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。1、什么是人才培养模式、什么是人才培养模式 学校类型趋同学校类型趋同 人才培养方案趋同人才培养方案趋同 教学计划趋同教学计划趋同 专业趋同专业趋

8、同 课程趋同课程趋同 教材趋同教材趋同 例如：我国高校目前几乎都例如：我国高校目前几乎都是多科性和综合性大学，是多科性和综合性大学，问题的关键是：问题的关键是：学校变综合了，人才培养模学校变综合了，人才培养模式变了吗？式变了吗？学生知识结构变综合了吗？学生知识结构变综合了吗？专业变综合了吗？专业变综合了吗？课程变综合了吗？课程变综合了吗？应用型本科如何应用型本科如何 做？做？2、从部分现象看我国高校人才培养模式、从部分现象看我国高校人才培养模式 我国高校在校生数世界第一我国高校在校生数世界第一 校均规模世界第一校均规模世界第一 生师比世界第一生师比世界第一 班级规模世界第一班级规模世界第一 教

9、学周数世界第一教学周数世界第一 教学时数世界第一教学时数世界第一 课程时数世界第一课程时数世界第一 必修课比例世界第一必修课比例世界第一 学分数在世界上名列前茅学分数在世界上名列前茅 大学生毕业率在世界上名列前茅大学生毕业率在世界上名列前茅 就业不容乐观就业不容乐观2、从部分现象看我国高校人才培养模式、从部分现象看我国高校人才培养模式3、改革人才培养模式的思考、改革人才培养模式的思考 今天我们必须思考：我们目前的人才培今天我们必须思考：我们目前的人才培养模式适合于应用性人才吗？我们是维养模式适合于应用性人才吗？我们是维持现状还是推进改革？这一步我们能走持现状还是推进改革？这一步我们能走和应该走

10、多远？和应该走多远？ 三个基本概念三个基本概念 一是应用型本科院校； 二是应用型人才培养； 三是应用型本科教育。3、改革人才培养模式的思考、改革人才培养模式的思考 需要思考的几个问题需要思考的几个问题 人才规格：研究性人才与应用性人才差异人才规格：研究性人才与应用性人才差异 何在？何在？ 素质教育（专业教育）在何种层面上展开？素质教育（专业教育）在何种层面上展开？ 教学资源以何种方式配置？教学资源以何种方式配置？ 目前的人才培养模式是修修补补还是较大目前的人才培养模式是修修补补还是较大 动作？动作？ 4、应用型本科教育人才培养模式的八个基本特征、应用型本科教育人才培养模式的八个基本特征培养目标

11、教育属性培养过程实践教学师资队伍教学内容体系知识能力素质结构基本特征人才特色教育属教育属性性培养目标教育属性培养过程实践教学师资队伍教学内容体系知识能力素质结构基本特征人才特色培养目标培养目标4、应用型本科教育人才培养模式的八个基本特征、应用型本科教育人才培养模式的八个基本特征培养目标教育属性培养过程实践教学师资队伍教学内容体系知识能力素质结构基本特征人才特色知识能力素质结构知识能力素质结构4、应用型本科教育人才培养模式的八个基本特征、应用型本科教育人才培养模式的八个基本特征培养目标教育属性培养过程实践教学师资队伍教学内容体系知识能力素质结构基本特征人才特色教学内容体系教学内容体系4、应用型本

12、科教育人才培养模式的八个基本特征、应用型本科教育人才培养模式的八个基本特征培养目标教育属性培养过程实践教学师资队伍教学内容体系知识能力素质结构基本特征人才特色实践教学实践教学4、应用型本科教育人才培养模式的八个基本特征、应用型本科教育人才培养模式的八个基本特征培养目标教育属性培养过程实践教学师资队伍教学内容体系知识能力素质结构基本特征人才特色师资队伍师资队伍4、应用型本科教育人才培养模式的八个基本特征、应用型本科教育人才培养模式的八个基本特征培养目标教育属性培养过程实践教学师资队伍教学内容体系知识能力素质结构基本特征人才特色培养过程培养过程4、应用型本科教育人才培养模式的八个基本特征、应用型本

13、科教育人才培养模式的八个基本特征培养目标教育属性培养过程实践教学师资队伍教学内容体系知识能力素质结构基本特征人才特色人才特色人才特色 4、应用型本科教育人才培养模式的八个基本特征、应用型本科教育人才培养模式的八个基本特征培养方式简介培养方式简介实行实行“平台平台+ +模块模块”，“合格合格+ +专长专长”课程模块，保证本科课程模块，保证本科毕业生质量，处理好宽口径培养和专门化培养的关系毕业生质量，处理好宽口径培养和专门化培养的关系第一阶段为通识教育：第一阶段为通识教育： 主要进行基础性学习，注重基本素质和基础知识以主要进行基础性学习，注重基本素质和基础知识以及学习能力的培养，为以后的学习打下广

14、泛而坚实的基及学习能力的培养，为以后的学习打下广泛而坚实的基础。使学生在第二阶段的学习中，有能力对专业做出正础。使学生在第二阶段的学习中，有能力对专业做出正确的选择，有能力学习好专业知识；并对自己的特长、确的选择，有能力学习好专业知识；并对自己的特长、兴趣所在以及社会需求有个较全面的认识。兴趣所在以及社会需求有个较全面的认识。 这个基础主要包括：人文、艺术和社会科学，自然这个基础主要包括：人文、艺术和社会科学，自然科学，工程基础知识等。科学，工程基础知识等。第二阶段为专业教育：第二阶段为专业教育： 以研究性学习为主，注重高素养、学科知识、实践能以研究性学习为主，注重高素养、学科知识、实践能力的

15、培养。在选择的专业领域深入、宽泛地学习专业基础力的培养。在选择的专业领域深入、宽泛地学习专业基础知识和专业知识，以及相关学科的专业知识，培养综合运知识和专业知识，以及相关学科的专业知识，培养综合运用各种知识的能力。并为以后进一步的深造（学科发展、用各种知识的能力。并为以后进一步的深造（学科发展、研究能力培养）奠定基础。研究能力培养）奠定基础。 第三阶段为专业实习教育：第三阶段为专业实习教育： 以实践性学习为主，通过企业实习，培养毕业生在实以实践性学习为主，通过企业实习，培养毕业生在实际机械工程领域发现问题、思考问题、解决问题的能力，际机械工程领域发现问题、思考问题、解决问题的能力，具备工程师的

16、基本素质，真正实现与企业的零接轨。具备工程师的基本素质，真正实现与企业的零接轨。 培养方式简介培养方式简介学分制要求学分制要求 修学年限：标准年限为4年。 课程要求：修完专业计划所要求的必修课、选修课，完成相应的实验实践环节，并参加一定量的社会实践活动，获得足够学分，才可准予毕业。 授予学位：工学学士学位机械设计制造及其自动化专业人才培养方案 适用对象：适用对象： 本科本科 专业代码：专业代码：080301080301 修业年限：修业年限： 四年四年 学科门类：学科门类： 工学工学 专业方向：机械设计与制造、先进制造技专业方向：机械设计与制造、先进制造技术、模具设计与制造、机械电子工程方向术、

17、模具设计与制造、机械电子工程方向现代现代制造制造技术技术与与管理管理机机械械制制造造机机械械设设计计专业课专业课平台平台自自动动化化通识课通识课平台平台专业专业方向课方向课+突出应突出应用型用型 ，强化实强化实践教学践教学 使学生使学生在人文在人文社科和社科和自然科自然科学发明学发明具备扎具备扎实的基实的基本理论本理论和基和基本知识本知识 较系统地培养较系统地培养本专业领域的本专业领域的技术及知识，技术及知识，使学生获得宽使学生获得宽口径的专业知口径的专业知识和技能识和技能 课程体系和构建专业建设专业建设一、培养目标培养德、智、体、美全面发展，培养德、智、体、美全面发展，具备本专业所必需的基础

18、理论和基本知识，具备本专业所必需的基础理论和基本知识，掌握机械设计、制造及其自动化的专业知识、基本技能，掌握机械设计、制造及其自动化的专业知识、基本技能，具有较强的专业创新精神和实践动手能力，具有较强的专业创新精神和实践动手能力，具有从事本专业实际工作和应用研究工作的初步能力，具有从事本专业实际工作和应用研究工作的初步能力，毕业后能胜任生产一线机械产品的设计与制造、企业运毕业后能胜任生产一线机械产品的设计与制造、企业运行管理等方面工作的应用型人才。行管理等方面工作的应用型人才。二、培养规格要求 本专业学生主要学习机械设计与制造的基础理论，学习电工与电子技术、机械工程材料、机械设计与制造技术、计

19、算机技术和信息处理的基本知识，受到现代机械工程师的基本训练，具有进行机械产品设计、制造及设备控制、生产组织管理的基本能力。 毕业生应具备以下几方面的素质、知识和能力： 1、热爱祖国，具有较扎实的自然科学基础、较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用语言文字的能力。 2、较系统地掌握本专业领域的基础理论、基本知识，具有一定的分析和解决问题的方法和能力。 3、具有本专业必需的绘图、计算、设计、实验、测试、编程和工艺操作等基本能力和技能。 4、具有本专业领域内某一专业方向所必需的专业知识、专业能力、基本技能和方法，要求专业技能达到中级水平。 5、具有较强的自学能力和创新意识，掌握文献检索、资料查询的

20、方法，具有初步的科学研究、科技开发及组织管理能力，了解本学科前沿技术及发展趋势。 6、掌握一门外国语的综合应用能力，特别是听说能力，在今后工作和社会交往中能用外语进行了较好的信息交流。 7、具有良好的身体和心理素质。 三、主干学科 力学、机械工程力学、机械工程 四、主干课程及课程简介 工程制图与工程制图与AutoCADAutoCAD、工程材料与加工、工、工程材料与加工、工程力学、机械设计、电工与电子技术、机程力学、机械设计、电工与电子技术、机械制造技术、数控编程与加工。械制造技术、数控编程与加工。 五、主要实践性教学环节 零件测绘、金工实习、机械设计课程设计零件测绘、金工实习、机械设计课程设计

21、、机械制造技术课程设计、数控加工实习、机械制造技术课程设计、数控加工实习、专业实习、毕业实习和毕业设计。、专业实习、毕业实习和毕业设计。 六、应取得的职业资格证书 机械设计与制造方向、先进制造技术方向：数控机械设计与制造方向、先进制造技术方向：数控加工中心加工中心( (三级三级) )或数控铣或数控铣( (三级三级) )或计算机辅助绘或计算机辅助绘图员图员( (三级三级) )； 机械电子工程方向：数控加工中心机械电子工程方向：数控加工中心( (三级三级) )或数控或数控铣铣( (三级三级) )或计算机辅助绘图员或计算机辅助绘图员( (三级三级) )或电工维修或电工维修（三级）；（三级）； 模具设

22、计与制造方向：助理模具设计师或数控加模具设计与制造方向：助理模具设计师或数控加工中心工中心( (三级三级) )或计算机辅助绘图员或计算机辅助绘图员( (三级三级) )。 七、毕业标准与学位授予条件 （一）毕业标准：（一）毕业标准： 修业期满，符合国家和学院相关规定，修满公共修业期满，符合国家和学院相关规定，修满公共课、专业基础课、专业课、公共选修课、专业选课、专业基础课、专业课、公共选修课、专业选修课相应学分，获得相应职业资格证书，学院准修课相应学分，获得相应职业资格证书，学院准予毕业。予毕业。 （二）学位授予条件：（二）学位授予条件： 修业期满，取得规定学分，符合学位授予条件，修业期满，取得规定学分，符合学位授予条件，授予工学士学位。授予工学士学位。 十、课程体系及构成表本科学校的办学条件指标本科学校的办学条件指标 1办学规模：办学规模：2学科门类：文学、理学、工学、经济学、管理学等。学科门类：文学、理学、工学、经济学、管理学等。3专任教师数：在职教职工？人，其中专任教师？人。专任教师数：在职教职工？人