沪粤版物理八年级上册3.6.探究凸透镜成像规律_教学设计

1、3.6探究凸透镜成像规律教学设计课题3.6探究凸透镜成像规律授课日期初中物理年级八年级教学目标知识与技能1 .理解凸透镜的成像规律，知道凸透镜所成像的 虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。过程与方法2 .能在探究实践中，初步获得提出问题的能力。3 .通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。4 .学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感态度与价值观1 .具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日 常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学 原埋。2 .乐于参与观察、实验、制作等科学实践。教学重难点1 .理解凸透镜成像规律。2 .使学生初步了解科学探究的方法。教学准备多媒体、教师和学生用光具

2、座、凸透镜、蜡烛、光屏、打火机。课时1教学过程教师活动学生活动设计意图思考、通过多媒体 回答 呈现图片，引起兴趣，激发学生的学习 兴趣和求知 欲。导入多媒体呈现图片。新课 教师：透镜与我们的生活和现代科技的 联系非常密切，如近视眼、远视眼患者 佩戴眼镜观看物体，教师里用投影仪来 展示图片，实验室用显微镜观察微小物 体的结构，天文台上用天文望远镜寻找 深邃的宇宙等，这些都与透镜的使用有 关。为了让透镜更好地为我们服务，就 必须认识透镜的成像规律。下面就让我 们一起来探究凸透镜成像规律。板书：探究凸透镜成像规律学生本环节通过旨在培养学两个生发现问题、“活提出问题的动”来能力。引发思考。提出问题教师

3、设问：假设凸透镜焦距为f,我们把景物到透镜光心的距离叫物距， 用u表示；把像到透镜光心的距离叫像 距，用v表示。那么，利用凸透镜能成 什么样的像呢？活动1:把凸透镜正对着窗户外，并且在凸透镜另一侧比较靠近的位置前后移动光屏，观察是否能在光屏上找到窗 外景物的像？这个像有什么特点？（放 大？缩小？正立？倒立？实像？虚像？）活动2:手持凸透镜，缓慢从桌面书本移向眼睛。你看到了什么？猜 想与 假 设教师设问：1、活动1中物体离透镜很远时，凸透镜成的像：O生考想能因 学思猜可的素把“探究问 题”抛给学 生，引导学生 思考、分析， 提出自己的 猜想，2、活动2中物体离透镜很近时，凸透镜成的像：O猜想：同

4、一个凸透镜所成不同的像的大小和像距可能与有关。设计实验与制订计1、需要的器材：f=10cm的凸透镜，光 具座，蜡烛，光屏，火柴2、探究方案： 把蜡烛放到u2f, u=2f, fu2f, u=f ,u2t但立小实像f.v?f异便幻灯机投影怛u=f不成像展黑灯正立放大虚像同他放大瀛J1、在探究过程中，有没有影响实验进学生程和测量结果的因素。交流旨在引导学2、蜡烛从远处靠近透镜时也就是物距实验生反思试验评估减小，实像的位置和大小怎么变化？你中遇中遇到的问与交还有什么发现？到的题，让学生进流3、用硬纸板把透镜挡住一半，光屏上问题行交流，学会的像会变成什么样子？试试？或实合作。4、向上移动蜡烛，实像会向

5、哪个方向验中移动？向上移动透镜时，实像又会向哪的新个方向移动？试一试？5、在实验中，你还有什么发现？发现。学以致用1、清晨，草地或树叶上的露珠卜面 的叶脉看起来比较大，这是因为透明的 露珠相当（填“凸透镜”或“凹透镜”），形成了 像。此时，物距 （填“大于”、“等于或“小于”）一倍焦距。2、把物体放在主光轴上，当物体距 凸透镜40cm时，在光屏上得到一个倒 立放大的像，则该凸透镜的焦距可能为（ ）。A、40cm B、30cmC、20cm D、10cm学生练习通过及时的 课堂练习，帮 助学生巩固所学知识、提 高学生运用 知识解决实 际问题的能力。很好地体 现了 “生活一 一物理一一 生活”的理o

6、板书 设计（思维导 图）3.6探究凸透镜成像规律学生叙述结论思维导图是 对课堂学习的评估过程，思维导图不仅要总结知识，构建知识 框架，更重要u2f, fv2f F 例立缩小实像二倍儡咫分大小1J寸1 %.倒。客人宴像I物近像远馥变大fu2f ,2f;例立放入实像-物盛）倒u=f,不成像一悟黑隹分虚实uf,iE立放大的虚像_物象司便的是让学生树立学习信O1、通过盛有水的玻璃水杯看书上的字， 你有什么发现？解释这是为什么？学生课外完成让学生主动关心生活，关心物理，体会到学习物理的乐趣。2、夏天的夜晚，很多社区为了丰富广大 群总的文化生活，在广场播放电影，试 课外着分析一下，播放电影时物距、像距与 作业焦距的关系。3、用镜头焦距不变的照相机给某同学 拍照时，底片上成一清晰的半身像，现 要改拍全身像，你应该怎么做？试一 试。教学 通过给学生创设问题情景，让学生提出 反思 问题，教师进行简单的分析，点明本节课要研究的内容，让学生动手设计实验 方案，动手做实验，让学生成为课堂的 主人翁，突出学生的主体地位，在学生 探究有困难时，教师及时点拨，以通过 让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、 合作的探究氛围，给学生主动探索、自