人教版六年级的语文教学反思.doc

1、人教版六年级语文数学反思教学反思是提高教学质量的一个重要方法，下面是我整理的案例，供大 家参阅，希望对你有帮助！人教版六年级语文我的伯父鲁迅先生教学反思我的伯父鲁迅先生是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给 自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得 多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领 悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁 迅先生的崇敬和爱戴之情。质疑答题，强调教师的点拨、点化对于学生学习探索中遇到的疑难问题，教师首先应组织学生讨论，发挥 学生之间的相互作用、相互

2、启发、思维互补，尽可能使大多数学生的尝试 实践取得成功。在教学谈碰壁这一段时，我先让学生自由读课文，想想 有什么问题，先同桌商量一下，解决不了的，再前后四人小组讨论，仍然 解决不了的提出来大家讨论。这一环节的设计目的在于让学生能够发扬协 作学习的精神，做到思维互补。而在学生不能靠自己的力量来解决问题时, 教师就需要及时地加以点拨，点拨不够，还需点破、点化。我的伯父鲁 迅先生这篇课文中，对于大部分学生来说，四周围黑洞洞的，还不容 易碰壁吗?理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活 很远，学生根本无法体会句子中的含义，这时就需要教师恰当的引导，启 发和点拨。这里我及时地向学生介绍鲁迅

3、面对白色恐怖坚持斗争的资料, 让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使 学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品 格。还有，在学了谈水浒传这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关 心和爱护，还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助，这时我适时地 给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和解说，使学生能充 分感悟鲁迅关心爱护青少年的品格。强调求实、求活、求新激疑拓展强调的就是拓展学生的思路，培养学生的思维品质，获得创 造的成功。在本课结束前，我设计了一个启发学生想象的拓展训练：假如 你现在在万国殡仪馆里，你想对鲁迅说些什么？让学生给鲁迅写幅挽联或

4、 写一两句话表达自己内心的感受，因为通过前面两个故事的学习，教师对 一些必要的课外资料的补充介绍，学生对鲁迅有了进一步的了解，对鲁迅 的敬佩之情也随着课文的深入学习而越来越深厚，情到深处不吐不快，这 一环节的设计使学生的思维被又一次激活。他们在想象的过程中进行着创 造性思维，体验着创造成功后的喜悦。通过随后的课堂实践，尤其是第二课时的教学，还是发现了诸多不足之 处，总结如下：首先，在第二课时的教学中，因为研研教材力度还不够，所以我在授课 时对于课文二三部分的讲解过于简单化，没有将内容讲透，没有引导学生 根据问题找出相关语句进行体会理解。表现为：教师的点拨过于直接，讲 得过多，启发孩子的太少，甚

5、至担心孩子回答不上来而直接引出答案，这 样一来，使学生的思维拘泥与一个狭窄的范围内，不利于其长远的发展： 另外，问题的设置也不够细致到位，不能契合孩子的思维模式与思维习惯,今后，要改变课堂教学模式，多引导学生根据阅读自己发现问题，找出 答案，学生之间最大限度地开展互说互评。答案模式也可多样化，拓宽多 样化思维，不必拘泥于课本上的答案。人教版六年级语文一面教学反思一面是一篇阅读课文，这篇课文讲述了 1932年秋天，我在上海 内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青 年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。上课之前我认真拜读了教师用书。教师用书中这样帮我们解读

6、课文课 文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一 个字一瘦、全文共六次写瘦：一次整体写，两次写手，三次写脸。 从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生疲的描写。教 学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个 生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。说实话，我觉得说从人物的 外貌中去领悟人物的气质还是有些牵强。鲁迅先生长得很瘦，难道就一定 是工作太劳累太劳累了？他的胡子和头发就能看出他坚毅刚强的性格？于是在教学前，我决定按自己的解读去教学。上课前，我依然让孩子们 讨论：这篇课文学些什么？孩子们认为课文讲述了一个什么故事，从这个 故事中可以看出

7、鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中，我 决定尊重孩子们。就从这两个方面去展开教学，并不从外貌描写的句子去 展开教学。课文讲述了一个什么故事，由于孩子们基础不太好，而且很多孩子不善 于归纳，不善言辞，于是我在课堂中给了充分的时间孩子们去读课文，为 解决这一个问题去读课文，然后，让尽可能多的孩子用自己的语言去归纳 课文讲了一个什么故事。鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点，孩子们交流的时候并不踊 跃，我想主要原因是孩子们对当时的社会背景了解得太少，对鲁迅先生也 了解得太少。虽然在前两课学习了相关的内容，但是并没有对孩子们产生 深远的影响和深刻的认识。学习理解起来还是有一定难度的，学生

8、实在是 无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。因为是阅读课文，我在教学中也没有过多的追究孩子们，也没有给他们 提出更多的要求，更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解 是个循序渐进的过程，我们能领悟的东西，不能强求孩子们也理解，随着 年龄的增长，他们会理解的。我觉得这篇课文是略读课文，因此教师在上课的时候没必要小心翼翼， 极力将文章讲的透彻仔细。我记得我们学生时代学习这篇课文是在初中， 那时大概是讲读课文吧，我们的老师是位中年教师，他把这课给我们罗嗦 了好几节课，我是半点兴趣都没有。在我的印象中，这是一篇很寡味的课 文。因此我在教学中尽量避免跟孩子们烦琐的分析但是，这课的教学效果并不好

9、，到底采用什么方法才更有失效，还值得 我认真探索。人教版六年级语文诗海拾贝教学反思我们班有几个女孩特别喜欢写诗，你还别说，有的学生写的诗像模像样。因此，这次走进六单元的语文实践活动诗海拾贝，我就想通过活动激 发学生对诗歌的喜爱，让更多的学生来写诗。语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗 意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。这次综合性学习的主题是 轻叩诗歌的大门。活动伊始，我根据每个板块的活动建议，引导学生 按照学校、家庭的实际情况制定活动计划。活动中，我引导学生走进丰富 多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗 等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌

10、的魅力。整个活动过程，学生参与的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜 集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样。这次综合性学习激发了学生 学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识, 锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。另外，本次综合性学习突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交 给了学生，让学生根据自己的实际自由组成学习小组，自己选择学习的内 容和方法制定小组活动计划，再按照制定的计划自行开展活动。我注意及 时给学生提供展示的舞台，正确处理学生自主学习和教师适当指导的关 系，既重视突出学生的自主性，又注意对学生进行必要的指导和帮助。我 对学生的指导体现在两个方面：一是使学生明