2014初中历史教师课程标准考试试题与答案

1、2014初中历史新课程标准理论测试题学校姓名分数1、下列选项中：历史习作、历史调查、纸笔测验、历史制作、学生观 察、学生的自评与互评，其中属于评价的基本方法的是（）。 B 、 C 、 D 、2、一、填空题（每空1分，共42分）A、（）是课程的灵魂。课程内容 B 、课程理念 C 、课程目标、课程结构1、历史课程是 重要的意义。中的一门基础课程，对学生的有着3、下列各原则中不初中历史教学评价原则的是（）。全面性原则 B 、广泛性原则 C 、综合性D 、多样性原则2、选择和利用历史课程资源的原则有: 则、原则。原则、原则、4、3、就培养学生人文素养而言，就是通过历史教育学生应获得的学习历史、认识历

2、史不可或缺的要素。主要包括 意识、 意识、 意识、 意识、史德意识、史鉴意识、民族与国际意识等。5、历史教育对提高学生的（）素养有着重要的作用。能力 B 、人文 C 、科学 D 、人格历史（）是学校历史教育最主要、最基本的教学资源。教科书 B 、教学图册 C 、教师教学用书D、人物4、合作是促进自主、探究的形式、途径。就合作学习的内涵而言，一是合作学习的，二是合作学习的。5、 探究是自主、合作学习的目的。探究学习具有三大特点：一是 ，:是，三是其&义务教育阶段79年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要的特性 有6、7、7、历史课程标准的课程内容包括六部分。8、根据评价功能的不同，评价任

3、务包括 价三种类型。评价、评价和9、是历史考试的主要形式。10、历史教材包括等。11、中国近代史始自 和中华民国时期。，止于，历经清王朝晚期12、标准将历史教学目标分解为 简称为历史教学三维目标。三个方面,13、历史课程标准包括四部分内容。、选择题（每题2分，共16分）下列不是自主学习包括的含义的是（主动性 B 、独立性 C 、自控性 D 、交往必（）是历史任务的提出和传播者，是完成历史任务的组织者和指挥者。杰出人物 B 、历史人物C 、科学人物D 、英雄人物历史基本方法主要是指导学习、 它所包括的方面的是（）。A学习历史一般性方法与策略8、C、历史学习的基本方法研究和认识历史问题的方法。下列

4、选项中不是B 、具有历史学科特性的学习方法、历史教材的充分利用三、简答题（26分）1、初中历史教师在面对历史教材时，应注意哪几点？ （3分）2、历史课程标准实施建议提出的教学建议是什么？ （7分）3、教师在创新教学方式过程中应注意哪几点？（6分）4、新课程标准与原课程在课程设计思路上相比变化较大。其主要表现在哪几个方 面？ （ 5分）5、我们在历史教学中应注意哪几个方面？ （5分）四、论述题（16分）如何完整、准确地把握历史教学三维目标?、填空题初中历史课程标准理论测试题参考答案1人文社会科学、全面发展、终身发展2、目标性、思想性、精选性、可行性3、史观、史料、时空、方法4、互动性、交往性5、

5、问题性、过程性、开放性6、思想性、基础性、人文性、综合性7、中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史8、诊断性、形成性、终结性9、纸笔测验10、教科书、教学图册、教师教学用书11、 1840年中英鸦片战争爆发、1949年中华人民共和国建立12、知识与能力、过程与方法、情感态度价值观13、前言、课程目标、课程内容、实施建议二、选择题1、D 2、B 3、C 4、B 5、A 6、D 7、A 8、D三、简答题1、初中历史教师在面对历史教材时，应注意哪几点？ 第一，历史教材不等于历史第二，在历史教学中实事求是地对待历史教材中的史实与观点第三，历史教材只是历史教师从事历史教学

6、和实现历史教学目标的工具2、历史课程标准实施建议提出的教学建议是什么？ 坚持正确的思想导向和价值判断充分激发学生的历史学习兴趣 注重对基本史实进行必要的讲述 引导学生学会学习，学会思考 注重历史知识多领域、多层次的联系 提倡教学方式、方法和手段的多样化 注重培养学生的创新意识和实践能力3、教师在创新教学方式过程中应注意哪几点？第一，历史教学方式的创新源于历史教师观念创新第二，历史教学方式的创新有赖于历史教师内在素质创新第三，正确处理继承、借鉴与创新的关系第四，突破传统教学技术的限制，处理和挖掘多样化的教学素材第五，突破传统教学的观念限制，力求教学方法的改革，实现学习自主化第六，突破传统教学中信

7、息通道单一的限制，倡导多向的互动交流，实现学习自觉化4、新课程标准与原课程在课程设计思路上相比变化较大。其主要表现在哪几个方面？第一，课程总体设计思路更加具体第二，突出历史时序性，变更了教科书编写体例第三，更关注学生的实际和初高中历史衔接第四，明确了 “内容标准”与“教学建议”的各自功能第五，关注历史课程标准要求的开放性和弹性5、我们在历史教学中应注意哪几个方面？第一，要让学生明白学习历史是很有价值的第二，激发学生“学有所疑，学有所思”。第三，增加教师自身魅力，激发学生学习历史的兴趣第四，指导创造性学习，培育学生学习历史的兴趣第五，引导自主发现，催化学生学习历史的兴趣四、论述题如何完整、准确地

8、把握历史教学三维目标？历史教学三维目标是一个有机的整体。三维目标不是三块，而是一个整体。在研究层面，我们 可以把它拆开，但在具体历史教学实践层面它们是相互联系、相互依赖、不可分割的整体，必 须三位一体。因为具体历史教学实践层面是面对完整的人的，绝对不能把它人为的分开。不是 一节课分成三个环节，分别完成三个目标。应该说，三维目标统一于教学活动。第一，历史知识的传授是历史教学活动的基础，历史知识的学习是发展历史学科能力的条件。知识和能力是不可分割的统一体，知识的获取及呈现伴随着相应的能力，能力也在知识、技能 的掌握过程中形成和发展，并为进一步掌握知识、技能准备条件。学生识记、理解、认识和掌 握这些

9、历史基础知识，就必须具备相应的学习能力。第二，历史知识的传授与学习必须存在着一个客观过程，教师传授历史知识与学生学习历史知 识必然包含一定的教学方法和学习方法。可以说，教师引导学生学习历史知识的过程，就是引 导学生感知历史，并从中发现和提出问题，至煨终解决问题的过程。同时，只有学习者以积极 的情感态度和价值观为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。教 法与学法既涉及整个学习活动，也可以是学习活动的某一个环节，并具有层次性。第三，历史教学内容中包含了丰富的情感态度、价值观的教育因素。情感，从心理学角度来说，是与人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验，包括道德感、美感、理智感。正确、积极的情感体