(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册2、说和做——记闻一多先生言行片段

1、2、说和做记闻一多先生言行片（廖映珊）教学目标：1 1、 通过朗读课文，把握文章精致严谨的结构，理解过渡段的作用及剪裁的精当。（整体阅读能力）2 2、 在品读、点评精彩语言的过程中，体味闻一多先生的精神实质。（语言鉴赏能力）3 3、 感受并学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的救国热情、言行一致的高尚人格。（情感提升）教学重点：品味重点语句、关键词语，探究其内涵。课时安排：1 1 课时教学过程一、导入音乐课上学过七子之歌了吧？我们一起来唱一下第一段好不好？这歌是谁创作的？（闻一多）你们了解闻一多先生吗？想了解他更多吗？（介绍一下）“有的人活着，他已经死了，有的人死了，

2、他还活着。”今天我们从闻一多先生的高足：臧克家笔下去看闻一多先生的说和做！二、齐读课文，整体感知1 1、 文章从哪两个方面写闻一多先生的说和做？（学者方面和革命家方面）2 2、 综合学者和革命家这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？ （口的巨人，行 的高标）3 3、 这两部分是用哪些话语衔接的？试找出文中起过渡作用的段落。（7 7、8 8 9 9）第 7 7 段承接上文小结，第 & 9 9 段开启下文。运用了 “仅” “还有” “一方面” “另一方 面”这样的关联词使文章连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，而且把两个方面的情况简明地并 列提出，给读者的印象深刻。4 4、 围绕这两方面各自

3、写了哪几件事？作为学者和革命家的闻一多先生分别是怎样恪守“说”和“做”的原则？（大勇的革命家）说了就做，言行一致起稿政治传单厂三事 Y 群众大会演说参加示威游行闻先生一生经历复杂，著作等，可以记述的事很多很多。为什么作者只从大量材料中选 取了这六件事？单这六件事就能够把闻一多先生的精神和人格特点 （严谨刻苦的治学态度、 无私无畏的斗争精神以及言行一（严谨的学者）做了再说，做了不说唐诗杂论三书楚辞校补古典新义致的高尚人格） 反映出来。可谓是极具典型性，以少胜多 了。对材料的使用根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。三、品读语言综合学者和革命家这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原

4、话回答） 口的巨人，行的高标。在所举的事例中，你感触最深的是哪件事？结合文中具体的词语、 句子写上点评，说说 你看到了闻一多先生怎样的精神。 你读出了闻一多先生的什么精神。 同时用小问号标示有疑 问之处。教师备案：1“他正向古代典籍钻探”本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞。2“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“几年辛苦，凝结而成唐诗杂论的硕果”等。 以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治

5、学成 果来之不易。3“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”“诗兴不作”是文言说法。 “作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。 2020 年代， 闻一多写了许多爱国诗篇。从 2020 年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。4“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”“开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自 2020 年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”， 企图从文化上寻找振兴民族的途径。5“19301930 年到 19321932 年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。”“望闻问切”是比拟的说法， 把我们的民族比成一个病人 （第

6、2 2 句就全句而言也是比拟 ）， 说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。6“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了的四壁。”“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏 孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗静夜，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。 课文中引用“漂白了的四壁”， 意在表现 闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。7“他潜心贯注，心会神凝，成了何妨一下楼的主人。潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别

7、 的任何事情使他分心。四、小结作为卓越学者的他是做了再说， 做了不说，这个不说是什么意思？ （指的是不夸耀不吹 嘘）表现了他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，这个说 和上文的说一样？（不一样，指的是对反动派的揭露，对敌人恶行的抨击，是动员人民争取 民主的呐喊声）言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。五、疑问探究闻一多先生前期潜心研究学问， 作为学者，他是“沉寂”的；但后期却投入到革命中去， 慷慨陈词，甚至付出了生命的代价，作为革命家，他是“沸腾”的、“血性”的。你怎样理 解前后期的这种变化？你认为闻先生的这种性格是否矛盾？明确：前期：为探索救国救民的出路而潜心学术，

8、取得累累硕果。锲而不舍，沥尽心血。 后期：投身民主运动，做争取民主的战士，青年运动的领导人。无所畏惧，视死如归。不论 是前期还是后期他的言行的目的是什么？（救国，反对独裁，争取民主。 ）而他的言行是一 致的，从严谨的学者到大勇的斗士，可以视为他对社会认识变化的实践。六、合作朗读最后一次讲演 （片断）下面就由你们和老师合作演讲闻一多先生的最后一次讲演，去感受闻一多先生澎湃 执著的救国热情。狮吼般的慷慨陈词，怎能不为之惊魂。七、拓展假如“感动中国 20062006”人物评选中有闻一多先生，请你结合本文为他设计一段颁奖词。 卓越的学者，言行一致的志士，伟大的爱国斗士！ 高度概括及评价八、结束语19251925 年夏，闻一多从美国留学归国。走下海轮，诗人难以抑制心头的兴奋，把西服和领带扔进江中，急切地扑向祖国怀抱。然而，等待他的，却是无边的黑暗和奇耻大辱放眼家国故园，山河破碎，风雨如磐，豺狼当道，列强横行，祖国母亲被瓜分割占诗人 悲愤地写下了组诗七子之歌。祖国母亲被掠去的七子分别是香港、澳门、