2018人教案语文七年级上册第五单元复习重点

1、学习资料学习资料收集于网络，仅供参考2018部编版人教案语文七年级上册第五单元复习重点16猫1.请用一句话概括文章的主要内容。 明确：写“我”家三次养猫的经历。来历外形性情家人对它的 态度结局小猫对“我”家的 影响第一只猫从隔壁要 来的花白很活泼喜欢死亡难过、酸辛第二只猫从舅舅家要 来的黄色更活泼，更有趣喜欢丢失愤恨、诅骂， 怅然第三只猫流浪猫花白，不好 看，很瘦，毛被烧脱忧郁、懒惰不喜欢它，死亡难过，良心 受伤若有若无， 不注意3.作者重点写了第几只猫？为什么？明确：第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让 “我”耿耿于怀。1家里

2、的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？明确：如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐 ”。2第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。3.第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？明确：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁” “懒惰4“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上

3、是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 的黑猫把鸟咬死的。根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。5.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？是只凶恶学习资料学习资料收集于网络，仅供参考明确：因为第三只猫的死责任在 “我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。1作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？明确：这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等

4、地对待生命。其实在我们的生活当中，也 会有与其他的小生命共同相处的时候，只有平等地对待它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美才能避 免看到生命之悲。2学习本文， 你从中得到什么启示？请从“我”和“第三只猫”两个角度谈一谈。明确：（1）从“我”的角度：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。从“第三只猫”的角度：不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品，因此要免遭厄运，需自我完善。三、板书设计酸辛、难过、善待生命怅然、愤恨同情弱小难过、良心受伤敢于自责1浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得妙，最有表现力示例一：“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”，运用比喻的修辞手

5、法，形象地描写出了猫外貌的可爱。示例二：“在廊前太阳光里滚来滚去”，“滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼、 可爱。示例三：“扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。示例四：“它似乎太活泼了， 一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上， 又跑到街上，在那里晒太阳 “跃” “跑”这两个动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼。2第二只猫死后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道： “自此，我家 永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才 有好久不

6、想养的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它并最终致其死亡，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的 伤痛，永远愧对这类生命，于是才有了永不养猫的想法。1请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这 样安排情节。第一只猫：病死猫第二只猫：亡失.第三只猫：死亡学习资料学习资料收集于网络，仅供参考明确：有六个情节，小标题可依次拟为 “买鸟 ”“凝望”“ 被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。前五 个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇， 把读者置于疑云中。 直到最后一个情节， 才用寥寥数语揭示

7、真相， 于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。2本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。明确： 伏笔的设置表现为：写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、街上乱跑，预示 其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用， 把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。3.作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？明确： 这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫，与前两只都是主人喜 爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜

8、欢玩游戏与前两只猫的活泼可爱形成对比。因 此，大家都不喜欢它，它是只 “若有若无的动物 ”，连最爱猫的三妹 “对于它，也不加注意 ” ，这与前两 只猫的地位形成鲜明的对比。由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更 加突出了 “我 ”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。4本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？明确： 作品中的 “我” ，是三只猫的主人， “ 我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫； “我”是前两只猫 的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我 ” 在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情

9、实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位）示例： 主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇 心，没有一点不轨的图谋。 只是您不分青红皂白地打了我一通， 深深地伤了我的自尊。 我真的是被冤枉的， 请您相信我，好吗？17动物笑谈1读课文，找一找本文的中心句。明确： 在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者 自己。2课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？明确： 第一件：在艾顿堡车站， “

10、我” 对前来寻找 “ 我 ”的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦鹉可可把 父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜欢第三件趣事，学习资料收集于网络，仅供参考 从这件事中，可以看出可可的聪明、淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。3作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。学习资料明确：“小凫一出壳 我就学着母水鸭的叫声， 不停地唤着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我， 它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”“ 我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。 ”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。1本

11、文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一 读，体会作者当时的心情。示例：“ 老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？ ”“ 我怎么办？该不该喊它一声呢？ ”分析： 表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处和对鹦鹉的关心。2.指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。(1)果然，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带 走。赏析： 使 用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。(2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极

12、长的尾巴。赏析： 该句运用了比喻的修辞，作者把“ 可可 ” 比作 “ 一个纸风筝拖着一条极长的尾巴 ” ，写出了可可动作的轻盈敏捷。1这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？明确：本文的内容是通过 “ 我 ” 传达给读者的， 表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见， 亲耳所闻， 使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近与读者的距离，调动读者的阅读兴趣。2在描绘动物时，作者使用了侧面衬托的手法，请列举一例进行分析。示例： 我跑到 “ 犯罪 ”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整 齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆， 背心上的作一堆； 另外， 一丝不错地， 裤子上的扣子

13、也排作一堆。分析： 通过 “ 我” 的见闻，从侧面写出了 “ 可可 ”的调皮、淘气。1从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？示例：亲近动物，才能取得动物的信任；了解动物的习性，才能和动物和谐相处；用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。2为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态 度？明确： 作者热爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学研究。学习资料收集于网络，仅供参考18狼2两狼之并驱如故（一起；跟原来一样）弛担持刀（解除，卸下）眈眈相向（凶狠注视的样子）屠暴起（突然）（2）一词多义恐前后受其敌（攻击）敌盖以诱敌（敌人）后狼止而

14、前狼又至 （停止）止止增笑耳（只是）意意暇甚（神情、态度）.意将隧入以攻其后也（想要）积薪其中（代词，指打麦场）其其一犬坐于前（其中）久之（无实义） 之亦毙之（代词，指后狼）狼不敢前（前进） 前其一犬坐于前（前面）（3）古今异义禽兽之变诈几何 哉（古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科）屠自后断其股（古义：大腿；今义：屁股）（4）词类活用狼不敢前.（名词作状语，上前）一狼洞其中（洞穴，名词作动词，指挖洞）意将隧入以攻其后也（通道，名词作状语，“从通道”的意思）其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样）3学生试译课文，师生共同点评，纠正错误。重要语句翻译: 学习资料乃屠乃奔倚其下碱 乃悟前狼假寐（

15、才）投以骨（把）以以刀劈狼首（用）.意将隧入以攻其后也（来）（1）重点实词缀行甚远（连接、紧跟）屠大窘.（处境困迫，为难苫蔽成丘（覆盖、遮盖）意暇甚（这里指神情、态度狼亦黠矣（狡猾）学习资料学习资料收集于网络，仅供参考1两狼之并驱如故一一两只狼像原来一样一起追赶。2恐前后受其敌一一恐怕前后一起遭受它们的攻击。3苫蔽成丘覆盖成小山一样。4犬坐一一像狗似的蹲坐。5洞其中在积薪中打洞。6狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊。只是增加笑料罢了。4分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。 开端：遇狼。发展：惧狼、御狼。高潮和结局：杀狼。1课文中哪些

16、语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？明确：贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。 狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其后也。2.文章是如何刻画屠户的形象的？（要求从人物描写方法并以文中句子为例加以分析）明确： 心理描写：惧一一投骨避狼；大窘 一一骨尽狼仍从；恐 一一前后受其敌；悟 一一刀劈两狼。 作者写出了屠户从妥协退让，到当机立断、奋起杀狼这一心理发展变化的过程。动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保护自己，准备反击。“暴起” “劈”

17、 “毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视” “断” “毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，果断智慧的形象。3文章结尾段的议论有什么作用？明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、 机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的 命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。1本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？明确：主要写狼。以狼为题，体现出作者的着眼点；通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、 凶诈，每段描写均落在狼上；作者直接评论“狼性”及其结局， 表明落脚点是在 “狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现 “狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心。2课文最后一个自然段的议论中，“止增笑耳”嘲讽的仅仅是恶狼吗？狼也太狡猾了，可是一会