2021年中学教师招聘考试教育综合知识模拟试题及答案(二)

1、2021年中学教师招聘考试教育综合知识模拟试题及答案（二）（满分：100分） 一、单项选择题（木大题共12道小题，每小题1分，共12分。在每 小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请把正确选项 前的字母填在题后的扌舌号内）“好孩子定向”阶段属于科尔伯格道德发展阶段论的（）水平。前习俗B.习俗C.后习俗D.社会契约2.“因材施教”遵循了人的身心发展的（）。差异性B.不均衡性C.阶段性D.顺序性3.德育的核心或基础是（）。思想政治教育B.法律教育C.性教育D.道德教育4.（）是心理学史上第一位用动物来研究学习的人。A.大学B.中庸C.学记D.孟子8.双轨制在（）表现得非常典型。A. 桑代

2、克B. 巴甫洛夫C. 斯金纳D. 托尔曼5. 桑代克提出众多学习率，其中描述动机的是（）。A. 效果率B. 准备率C. 练习率D. 同化率6. 斯金纳认为，（）会导致反应的减少，但它只是间接地起作用,只是抑制而不是消除这种行为。A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 塑造7.“博学之，审问之，慎思之.明辨之、笃行之”出自（）。A.美国B.英国C.苏联D.中国9.B.科尔伯格C.杜威D.马斯洛()根据两难故事法的实验形成了儿童道德发展的理论。皮亚杰10. 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识.基本技能，形成严密的逻辑能力，这遵循的超A.直观性原则B.启发性原

3、则C.循序渐进原则D.巩固性原则11-1868年，俄国教育家乌中斯基岀版了一木著作，该著作对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心 理学的奠基人” O这本著作是()o大教学论B.人是教育的对象C.教育心理学D.教育心理大纲12- “举一反三"和“触类旁通”所说的是（）。A.创造性B.学习迁移C.发现教学法D.学会学习二、填空题（每空1分，共16分。请把答案填在题中横线上）13.人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的14-所保持的是反映客观事物本质和规律的定义、公式、定理的记忆15语言是思维的和物质16.人格的稳定性表现为两个方ffi：17-

4、桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分第一部分讲，第二部分,第三部分讲.18托尔曼认为，学习的是能达到目的的符号及其符号所代表的意义,是形成一定的“,这才是学习的实质。19.影响课堂管理的班级状况主要包插20.现代学制从性质上看，分为学制和学制两种。根据评价所运用的方法和标准的不同，可以分为评价和评价。三、辨析题（木大题共2道小题，每小题3分，共6分）教育即是教学。“教师是人类灵魂的工程师” O四、名词解释（本大题共4道小题，每小题2分，共8分）24.强化遗传素质投射效应自我效能感 五.简答题（木大题共5道小题，每小题4分，共20分）28. 教师

5、建构良好师生关系的基本策略有哪些?29. 维果斯基认为，推动人类心理机能由低级向高级发展的因素是什么？30.简述智力技能的特点。简述课堂问题行为的主要影响因素。32.简述知识教学与思想教育相统一的规律。论述题（木大题共2道小题，每小题11分，共22分）33.试述教育目的与教学目标的关系。34.试述学习动机的作用。匕教育写作题仃6分）35.请以“免费师范生政策之我见”为话题进行写作，题目自拟，文体不限（诗歌除外）。参考答案 一、单项选择题1. B解析习俗水平包括两个阶段：好孩子定向阶段和尊重权威及维护社会秩序定向阶段。2. A解析心理发展的基木性质包括心理发展具有一定的方向性和顺序性，心理发展的

6、连续性、阶段性、不平衡性.普遍性和差异性。“因材施教”遵循了人的身心发展的差异性。3. D解析狭义的德育专指道德教育。事实上，道德教育也是思想政治教育及其他教育的基础。4. A解析桑代克最初用小鸡做实验，早于巴甫洛夫的动物实验。5. B解析在桑代克体系中，动机被看作是一种在特定时刻存在于神经系统中的特定 准备方式。学习者是否会对某种刺激做出反应，同他是否己做好准备 有关，即桑代克所谓的“准备率” 06. C解析惩罚减少反应的发生，而正强化、负强化和塑造均导致行为的加强。7. B解析略8. B解析美国实行单轨学制，苏联与中国为分支型学制。9. B解析科尔伯格根据儿童道德认知发展的阶段性提岀了 “

7、道德 两难法"，即道德两难故事问答讨论法，在道德两难故事讨论中，启 发儿童积极思考道德问题，从道德冲突中寻找正确的答案，以有效地 发展儿童的道德判断力。10. C解桥按照“教材的逻辑系统"和“学生认识的发展顺序”，这遵循的是循序渐进原则。11. B解析1868年，鸟申斯基岀版了人是教育的对象，该著作对当时的心理学发展成果进行了总结。12. B解析“举一反三”和“触类旁通”都舍有获得一种知识技能就可以促进其他知识技能的掌握的意思，可见所说的就是学习迁移现 象。二、填空题13.反射14.逻辑记忆15.工具外壳16.跨时间的持续性跨情境的一致性17.人的本性 学习心理 工作疲劳，

8、个别差异及其原因18.认知地图19.班级规模的大小 班级的性质20.资本主义社会主义相对性绝对性 三、辨析题22-答案要点观点错误。教育与教学既相互联系，又相互区别，两者是整体与部分 的关系。教育包插教学，教学是学校进行全而教育的一个基木途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径进行教Wo23.答案要点观点不确切。首先，将教师比喻为工程师，体现了教师工作的创造性 和重要性；其次，“灵魂”的工程师体现教师工作关注学生心灵发展。这是值得肯定的。不足之处在于，命题忽略了学生的主动性和主体地 位，暗示了一种固定的、统一的外在塑造，忽视了学生的差异性，易 流于机械施教。四、名词解释24

9、- 强化是指通过某一事物增强某种行为的过程。（1）在经典条件反射中，指使无条件刺激与条件刺激相结合，用前者强化后者。（2）在 操作条件反射中，指正确反应后所给了的奖励（正强化）或免除惩罚 （负强化）。强化结果是引起行为出现频次大幅增加。25- 遗传素质是人发展的物质基础，对人的发展起基础性作用。遗传素质是指个体从上代继承下来的一些天赋特点。26- 所谓投射效应是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身 上并强加于人的一种认知障碍。27.自我效能感是美国社会心理学家班杜拉提出的一个概念，是指个体对自己的能力是否胜任一项任务的判断与评价

10、。这种判断与评价对 个体的行为动力起着重要的影响作用 五、简答题28.答案要点了解和研究学生；树立正确的学生观；采取正确的教育态度和教育方 式；热爱.尊重学生。公平地对待学生；主动与学生沟通，善于与学 生交往；努力提高自我修养，健全人格。29-答案要点第一，起源于社会文化一历史的发展，受社会规律的制约；第二，从 个体发展来看，儿童在与成人交往的过程中通过掌握高级的心理机能 的工具一一语言、符号这一中介环节，使其在低级心理机能的基础上 形成了各种新质的心理机能；第三，高级心理机能是不断内化的结果。30. 答案要点第一，对象具有观念性。智力活动的对象是客体在人脑中的主观映象, 是客观事物的主观表征

11、，是知识、信息。第二，执行具有内潜性。智 力活动的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的，只能通过 其作用对象的变化而判断其存在。第三，结构具有简缩性。智力活动 不像操作活动那样必须将侮一个动作实际做出，也不像外部言语那样 必须把每个字词一一说岀，而是不完全的、片断的，是高度省略和简 化的。31. 答案要点(1) 学生方面的因素，主要包括适应不良、厌烦情绪.挫折与紧张、困扰情绪的宣泄、寻求注意与地位、过度活动以及性别差异等。(2) 教师方面的因素，主要包括教师的教学技能.教师的管理方式、教师的威信等。(3) 环境方面的因素，主要包括大众传播媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、课堂的物理环境

12、等。32- 答案要点知识教学与思想教育相统一的规律，反映了教学过程中的科学性和思 想性的辩证关系。首先，教学具有教育性。教学过程不仅要传授科学 知识，同时还要形成学生良好的道德品质。因而，知识教学和思想教 育是互相渗透、互相促进地处在统一的过程之中的。教学的教育性不 仅体现于教学内容之中，还体现于教学工作的所有环节和所有方面。教学的教育性寓于整个教学过程之中。六. 论述题33- 答案要点教育目的是指国家对培养什么样人才的总要求，对一切教育工作具有 指导意义。是各级各类学校必须遵循的总要求。教育制度的制定、教 育内容的确定.教育与教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。教学目标是指教育者在教育教

13、学过程中，在完成某一阶段工作时，希 望受教育者达到的要求或产生的变化结果，是对教育目的的具体化。教学目标的制定是以教育目的为基础的，而教育目的又是通过具体的 教学目标来实现的。由此可见，对教学目标的把握是建立在对教育目的的把握基础之上的。只有把握了教育目的，才能更好地把握教学目 标。34- 答案要点(1) 使个体的学习行为朝向具体的目标。具有某种动机的个体经常自己设定某种目标，并使自己的行为朝向这些目标。动机促使个体为达 到某一目标而努力，影响着作出何种选择，比如是玩游戏还是做作业。(2) 使个体为达到某一目标而努力。动机决定了个体在某一活动中所投入的努力.热情的多少。动机越强，努力越大，热情

14、就越高。(3) 激发和维持某种活动。研究表明，动机决定了学生在多大程度上能主动地从事某种活动并坚持下去。学生更愿意做他们想做的事情, 并能克服某些困难坚持完成。(4) 提高信息加工的水平。根据信息加工理论，动机影响着加工何种信息以及怎样加工信息。具有学习动机的学生注意力更集中，而注意 在获取信息以进入工作记忆与长时记忆中起着关键作用。另外，该类 学生在，必要时更易于通过其他多种途径来促进对某一任务的完成。研究还表明，具有学习动机的学生更倾向于进行有意义的学习，力求 理解所学的内容，而不是在机械的水平上进行。(5) 决定了何种结果可以得到强化。学生取得学业成就的动机越强,则获得好成绩时的自豪感就

15、越强，而获得不良成绩时的受挫感或厌恶 感也越强。学生希望被同辈群体接纳和尊重的动机越强，则属于某一 群体会使他们感到欣慰，而被排斥于某一群体之外则会使他们感到痛苦。简言之，具有学习动机的学生因某种结果得到强化而趋向它，因 某种结果受到惩罚而避开它。(6) 导致学习行为的改善。这是上述各种作用的最终体现，良好的、适当的学习动机最终将促进学习行为的改善，提高学习能力。七. 教育写作题35- 参考例文完善免费师范生政策之我见免费师范生政策作为2007年度我国教师 教育的一项重大举措，在其出台之时就饱受争议，有批评也有赞誉。任何一项政策的实施都不可能是尽善尽美的，免费师范生政策本身也 存在着制度缺陷，

16、这势必会影响到其实施效果。因此，在招生.培养、 就业环节就对免费师范生政策予以完善是必要的。招生是入口，也是选才环节。该环节设计应集中体现在招生方案设计 上，具体涉及招生指标和招生方式两个方而。首先，就招生指标而言, 可以有两种选择：一是全部实行免费；二是部分实行免费。就目前实 行全部免费的政策而言，在某种程度上有利于为有志于献身农村教育 的学生提供接受免费师范教育的机会，但同时可能将一部分有志于献 身教育事业只是不愿意去中西部或农村地区的优秀学生挡在师范专 业门外，从而无形中失去获得一批好生源的机会。因此，在师范专业 招生指标上应当允许免费与非免费并存，至于免费与否由学生竞争并 自主选择。其

17、次，就招生方式而言，也可以有两种选择：一是将免费 指标分至各省直接招收免费师范生；二是开始不分师范与非师范而按 大类招生，入校后经过面试和考试等方式选拔师范类学生，入选的学 生根据自己意愿选择接受免费或缴费教育，选择免费者则签订相关合 同。培养是育才环节。要重视和加强培养过程的各个环节，改革师范生培 养模式，加强课程、教材和教学资源、师资队伍、实践环节的建设, 创新教师教育新体系，制定具有针对性和先进性的培养方案，率先实 施教师教育课程标准，通过改革课程内容.更新教学方法、强化 教育实践等措施，切实提高师范生的教研能力和创新能力。就免费师 范生政策来说，学校还应当针对免费师范生这一特殊群体做出

18、特殊考 虑，如应针对这类学生的心理特点加强思想政治教育工作，培养他们 扎根农村教育事业的职业情感，让他们有更多的机会接触和了解农村 基础教育实际状况等。就业是岀口，也即用才环节。师范生在接受完免费的师范教育后，按 照国家相关要求到基层（主要是中西部地区的农村中小学）支教或从 教一定年限是合理的。对此，双方应在入学阶段明确各自的权利和义 务关系并以合同形式确定（如服务年限.就业区域、学校类型等）。同 时，还应分别明确国家、原就读学校和接收地政府和学校的责任.如 国家应当负责承担支教学生的基木工资和医疗保险福利，从而保障支 教毕业生的基本工作生活条件，以利于他们安心任教；原就读学校应 对毕业生的进

19、一步深造和发展提供信息与便利（如报考教育硕士时优 先录取等）;接收地政府和学校应当用好这些毕业生并发挥他们的应 有作用，同时关心他们、帮助他们克服困难等。对于服务期满后这些 毕业生如果选择继续留在当地任教的话，这些条件是否继续享受当做 岀明确规定。师范生免费教育政策在我国刚刚起步。这一政策的出台，对于培养优 秀的师资、提高我国中小学教师质暈有重大的意义。由于这项政策刚 刚推行，所以我们尚不能对其做出评价，需要在政策实施过程中对政 策的实施效果及时评价、总结经验，进行不断调整，从而使这项政策 逐步完善，达到预期效果和目的。赠送励志修身名言警句可怕的敌人，就是没有坚强的信念。罗曼罗兰 不要询问世界

20、需要什么。问问什么事情可以使你活跃，然后 付诸实践。因为世界需要活跃的人。-霍华德瑟曼 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。李白 不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。吕坤呻吟 语应务 书，能保持我们的童心；书能保持我们的青春。严文井个没有受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会做岀什么伟大的事情来。车尔尼雪夫斯基 燕雀安知鸿鹄之志哉！ 陈涉 伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生 只有经过长时间完成其发展的艰苦工作，并长期埋头沉浸于 其中的任务，方可望有所成就。黑格尔 坚强的信心，能使平凡的人做岀惊人的事业。马尔顿 人们心神不宁是因为总是拿自己平淡不起眼的生活与别人 光鲜亮丽的一面相比较

21、。-史蒂文弗蒂克 志当存高远。诸葛亮 老骥伏板，志在千里；烈士暮年，壮心不已。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。苏燕雀戏藩柴，安识鸿鹄游。生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。李清照 穷且益坚，不坠青云之志。王勃 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。刘备 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。李白 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。苏轼 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。陆游 科学家的天职叫我们应当继续奋斗，彻底揭露自然界的奥 秘，掌握这些奥秘便能在将来造福人类。约里奥.居里 书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。高尔基甘共苦书籍是全世

22、界的营养品。莎士比亚 人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。车尔 尼雪夫斯基 志不强者智不达。墨翟 生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。李清照 燕雀安知鸿鹄之志哉！ 陈涉 未来是光明而美丽的，爱它吧，向它突进，为它工作，迎接 它，尽可能地使它成为现实吧！车尔尼雪夫斯基志当存高远。诸葛亮 读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。章学诚 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么 环境也都能适应。丁玲 壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄。陆游个没有受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会做岀什么伟 大的事情来。车尔尼雪夫斯基 故立志者，为学之心也；为学者，立志之事也。王阳明

23、 共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。奥斯特洛夫斯基 贫不足羞，可羞是贫而无志。吕坤 我们以人们的目的来判断人的活动。目的伟大，活动才可以 说是伟大的。契诃夫 毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。培根 春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作 青年好范畴。吴玉章 生活的理想，就是为了理想的生活。张闻天名言警句理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的 满足上得到表现。黑格尔个能思想的人，才真是一个力量无边的人。巴尔扎克 我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身这种伦理基 础，我叫它猪栏的理想。爱因斯坦 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。萧楚

24、女 人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。路是脚踏岀来的，历史是人写岀来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。吉鸿昌但愿每次回忆，对生活都不感到负疚郭小川人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起 来！奥斯特洛夫斯基 你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。歌我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。方志敏所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。鲁迅 人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别 是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。巴金傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。魏徵人生像攀登一座山,而找寻出路，却是一种

25、学习的过程，我们应当在这过程中,学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。席慕蓉我们是国家的主人,应该处处为国家着想。 雷锋不勤勉的人生便是罪过。无技艺的勤劳就是粗野。罗斯金金钱和时间是人生两种最沉重的负担，最不快乐的就是那些 拥有这两种东西太多，我得不知怎样使用的人。约翰生不屈不挠的精神，是人生成功的法宝。获得幸福的惟一途径，就是忘掉目前的幸福，以除此之外的 目的作为人生目标。米勒持续不断的劳动，是人生的铁律，也是艺术的铁律。巴尔 扎克扌由打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的 每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打 就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇

26、时。” 魏书生处处热心的人生，是事事满意的人生。帕克尽管世界和人生是坏透了，其中却有一件东西永远是好，那 便是青春。显克维奇奋斗就是生活，人生惟有前进。巴金你的态度跟这改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改 变，你的性格跟着改变；性格，你的人生跟着改变。马斯人生，始终充满战斗激情。惠特曼既然人生，具有一切乐趣的全部人生，在我面前敞开来，又 何必在这个狭窄的，闭塞的柜子里奋斗和劳作呢？列夫托 尔斯泰人生，幸福不是目的，品德才是准绳。比彻人生，这是个庄得的字眼；人生，这两个字的内涵如大海浩 瀚。它是权衡一个人身心价值的天平，是轻是重，是强是弱, 在它面前，都免不了要受到公正的评判。佚名人生并非游

27、戏，因此，我们并没有权利只凭自己的意愿放弃 它。列夫托尔斯泰人生包含着一天，一天象征着一生。佚名不能摆脱是人生的苦恼根源之一，恋爱尤其是如此。塞涅今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生 百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有 明朝事，为群聊赋今日诗，努力请从今日始！文嘉人生必有风险，所以引人入胜亦在于此。名人名言大全人生并不像火车要通过每个站似的经过每一个生活阶段。人 生总是直向前行走，从不留下什么。刘易斯 人生包括两部分：过去的是一个梦；未来的是一个希望。人生并非游戏，因此我们没有权利随意放弃它。列夫托 尔斯泰人生不得行胸怀，虽寿百年，犹为天也。何良俊人生百年，立

28、于幼学。梁启超人生并非充满了玫瑰花，倒是有时路上的荆棘刺痛了你。巴 尔扎克人生不得行胸怀，虽寿百岁犹为无也。南史人生不发行往返车票，一旦岀发了就再也不会归来了。罗人生不靠运气，而是看下棋的技术如何。佚名人生不可无梦，世界上做大事业的人，都是先由梦想来；无 梦就无望，无望则无成，生活也就没兴趣。佚名人生不满百，常怀千岁忧。佚名不能“只为了爱盲目的爱，而将别的人生的要义全 盘疏忽了”。鲁迅人生不是完全按照舞台上的原则来办事的。斯蒂文生人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火 炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的 人产。萧伯纳人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。列夫-

29、托 尔斯泰人生当贵显，每谈布衣交。谁肯居台阁，犹能念草茅。陆 次云人生不是自发的自我发展，而是一长串机缘。事件和决定, 这些机缘、事件和决定在它们实现的当时是取决于我们的意 志的。科恩励志名言人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。罗曼罗兰对人生来说，健康并不是目的，但它是第一个条件。武者 小路实笃人生大病，只是一“傲”字。王阳明人生的光荣，不在于永不言败，而在于能够屡扑屡起。拿 破仑人生到世界上来，如果不能使别人过得好一些，反而使他们 过得更坏的话，那就太糟糕了。艾略特人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。鲁迅人生的白纸全凭自己的笔去描绘。每个人都用自己的经历填 写人生价值的档案。佚名人生的本质

30、就在于运动，安谧宁静就是死亡。帕斯卡人生的长短不是以时间衡量的，而是以思想和行为去衡量。佚名人生的大骗子不是两个，而是三个：名、利、权。林语堂人生的道路和归宿，不是享乐也不是忧愁。努力啊，为了每个明天，每个明天都比今天胜一筹。朗费罗人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。佚名人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。狄更斯 不是境况造就人，而是人造就境况世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么 方向走再冷的石头，坐上三年也会暖不要老叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。要 以不忧不惧的坚决意志不要在失意者面前谈论你的得意一一那样伤害你的人际关所谓天才，就是那些可以把一件事

31、儿重复地做、不停地做,直到没有人比他更熟练为止的那些人俞敏洪即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步只要我们能善用时间，就永远不愁时间不够用。一德国诗人歌成功决不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能 够经别想一下造出大海，必须先由小河川开始今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。一裴斯泰洛不管一个人的力量大小，他要是跟大家合作，总比一个人单干 能发挥更大的作用.塞缪尔-巴特勒把活着的每一天看作生命的最后一天.-海伦凯勒不要不敢承认自己的错误。犯了错误并不是一种罪行，犯错 不改才是罪过。只要路是对的，就不怕路远经营企业，是许多环节的共同运作，差一个

32、念头，就决定整个成 败.松下幸之助致是强有力的，而纷争易于被征服.伊索寓言“世俗有时间是金钱”这句话，所以窃取他人时间的小偷,当然该加以处罚，即使是那些愉快的好人，还是该如忌讳疾 病地躲避他们。一卡耐基没有失败只有暂时没有成功。不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实 现。先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读 书，他的责任是学习人生之道。一陶行知生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。马克思 名人名言大全命运并不存在于一小时的决定中，而是建筑在长时间的努 力、考验和默默无闻的工作基础上；这时的决定大致是可靠 而坚实的，因为它立足于已经取得的成绩的基础之上，这些 成绩不但是这个如何听天由命的人在辛勤的青少年时期取 得的，而且是在长期的艰苦劳动和耐心等待中取得的。罗曼罗兰回忆录即便是一个小小的人，当他想要劳动的时候，就是