语文八年级上人教新课标第第19课《生物入侵者》教案

1、19. 生物入侵者教学目标 l 知识目标 1理解、积累“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语。 2了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 能力目标 1理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 2分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 情感态度与价值观 了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。教学重难点 重点 了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 突破方法：给巴西龟起名的活动，引起学生对它的兴趣，然后强调巴西龟是危害最大的生物入侵者，巨大的反差调动起学生强烈的求知欲，教师适时提出问题，学生就会全身心地投入到寻求知识的过程中。而

2、速读中的收获又会激发学生的成就感，进而促进其更深入地探究。 难点 1理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 2分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 突破方法：通过组织“新闻发布会”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字做细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过展示交流的方式，对文字进行深刻的体味，并理清本文的说明顺序。教学方法 1疑惑导入法：带着心中强烈的疑惑走进文章，学生便会自然而迫切地探求新知。 2语文活动式教学法：八年级学生具备一定的组织表达能力，设计演讲活动，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对语言文字的感悟能力。教学过程 一、创设问题。激发探究欲

3、 设计(一) 教师展示一组可爱的巴西龟的图片，引导学生发挥想象给它起名字，鼓励学生发表有创意的想法。 教师严肃地指出巴西龟被有关专家命名为“生物入侵者”，而且是全球最危险的100个入侵物种之一，学生的头脑中自然产生强烈的疑惑，有力地激发学生自主学习探究的欲望。 设计(二) 教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。 教师引导：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习生物入侵者，希望学习此文能促使我们提

4、高保护生态环境的意识。 二、速读课文，解答疑惑 1教师：什么是“生物入侵者”?为什么可爱的巴西龟竟然是生物入侵者?请迅速浏览全文，看看是否能找出答案，并标出你认为难以认读的字词。 交流反馈，鼓励学生有自己的见解。 (1)字词积累。 读准下面加点字的读音。 劫掠(1u奋)栖息(qT)藩篱(f6n) 归咎(jil=|) 理解重点词语的含义。 归咎：归罪。 厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。 栖息：停留；歇息(多指鸟类)。 束手无策：形容就像捆住了手，一点办法也没有。 物竞天择：万物在优胜劣汰的竞争中，通过变异、遗传和自然选择的发展过程。 (2)解答疑惑。 生物入侵者：专家们把这种原本生活在异国他乡、通

5、过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。 巴西龟对环境有较强的适应能力，是杂食性龟类，繁殖能力大大强于我国本土龟类，在我国少有天敌。一旦放归野外，对当地虾类、鱼类、龟类将造成灭绝性灾害，是危险的生物入侵者。 三、研读例文，探究应用 1语文活动设计：新闻发布会。 多媒体展示：生物入侵者已经发动了一场没有硝烟的战争，我们要为此召开新闻发布会，请你作为新闻发言人全面介绍生物入侵者的情况。 2学生仔细阅读课文，整理思路，列出提纲，可以进行小组间的合作。 明确：第l段，假设情境，引出话题，作出解释；第2

6、4段，具体写什么是生物入侵者及其危害；第5段，分析造成生物入侵者增多的原因和途径；第67段，生物学家和生态学家对待生物入侵者的不同态度；第8段，目前世界各国都在采取相应措施。 3交流反馈。学生作为新闻发言人上台演讲，同学问相互点评，教师给予积极地鼓励，并引导学生揣摩说明文准确严密且生动形象的语言。 注意以下几个方面的讲解： 这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。 列数字。例如：“从二战至今，关岛

7、本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由生物入侵者造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类的危害之大。 举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树

8、蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。 打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的便车”。这些比喻使说明更形象，更生动，更能吸引读者。 四、知识拓展，提高警惕 教师：从

9、文章中你知道了哪些“生物入侵者”?在生活中你发现过生物入侵的现象吗? 补充资料：1在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。 2从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。 3澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。 4在新西兰一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。 52002年2月21日每日新报报道：国家质检总局

10、、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。 五、联系生活，应用表达 教师：以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。但是我们周围的很多人对此一无所知，保护环境的警钟再次在我们耳畔敲响。请同学们利用各种形式向人们介绍这一现象，为抵御和防治生物人侵贡献我们的一分智慧和力量! 鼓励学生用诗歌、短文、短剧等形式做宣传。 六、作业设计 利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。 教学反思 本课的

11、教学设计最突出的亮点有以下两个方面。 一、物候、克隆、生物入侵等知识，让学生感到新奇，但与学生的生活总有一定的距离，学生无法深刻体会到它们带给自己的究竟是什么?如果换一个角度，让学生进入另一个角色，或许就会有不同的效果。首先请学生做巴西龟的主人，辨析它的真正身份，自然地走人了课文；接着做新闻发言人，需要深入探究，并有条理有重点地演讲，提升了学生整理资料的能力、组织能力和表达能力；最后做宣传者，总结知识，学以致用。 二、学习方式的改变，是新课程标准的一个重要思想内容。能否实现这一学习方式的转变，是教学的难点所在。“研究性学习”是学习方式转变的一个转折点。所谓研究性学习就是指学生在教师指导下，从学

12、习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。具体地讲，就是在教学过程中，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己搜集、分析、处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。基于这一点，我在教学中力求以研究性学习为指导，调动学生的积极性，培养学生发现问题、研究问题的能力和创新精神。“新闻发布会”这一语文活动很好地实现了教学设想。有关资料 预警机制防范生物入侵 外来有害物种入侵是一个全球性问题。据美国、印度、南非向联合国提交的报告中显示，上述三国外来物种入侵造成

13、的损失分别是l 370亿美元、l 300亿美元和800多亿美元。我国也是外来有害物种入侵造成严重危害的国家之一。伴随进口货物增加，通过木质包装箱等多种隐蔽形式传入森林有害物种的危险性不断加大，上海防范有害物种入侵的任务更艰巨。 上海自然植物资源有本地种和外地种约700种。余山地区种子植物从上世纪60年代的80科147属184种，减少到1996年的64科15属144种，这与外来物种的侵扰不无关系。 近年来，黄浦江上游的水葫芦疯长，影响航道安全、水域面貌，以及浦江水系的生态系统。此外，加拿大一枝黄花、水花生等恶性外来物种也蠢蠢欲动。专家建议：目前，上海应尽快建立进境植物及其产品的风险预警机制，建立

14、外来物种种类及其对本地生物影响的数据库。 “外来户”抢了“本地户”的家 福寿螺原产于南美洲的亚马逊河流域。它形似田螺，壳薄肉多，是一种大型食用螺类。20世纪80年代，微山县把它作为一种美味佳肴引进当地。然而福寿螺的进入，却打破了当地自然生态环境的平衡。目前，福寿螺在当地水域疯狂繁殖，泛滥成灾，导致秧苗受到破坏，农业生产遭受损失。 据了解，类似这种由于外来物种进入导致生态环境遭到破坏的现象，在我国并不鲜见。有关部门统计，我国约有上百种入侵生物，这些外来物种对我国农业的生态系统、生物多样性保护和人类健康等都产生了很大的破坏。在外来入侵的植物中，水花生能使水稻、小麦、玉米三种作物产量损失分别达45、

15、36、l9，紫茎泽兰含有的毒素能引起马和羊的气喘病。国家环保总局的统计数字显示，我国仅几种主要外来入侵物种造成的经济损失平均每年高达574亿元。 近几年，外来物种入侵破坏山东省生态环境的情况也不断发生。俗称“食人草”的大米草，在东营市黄河入海口地区已泛滥，成灾面积多达13万亩，零星可见成草面积5万6万亩，草籽漂流面积在10万亩以上。大米草所到之处，贝类、蟹类、鱼类等多种生物窒息死亡，而发达的根系又堵塞航道，给运输、渔业等带来诸多不便。 目前，对山东省危害较为严重的外来物种主要有大米草、水葫芦、美国白蛾等。省农业环境保护监测站环评室主任王洪涛研究员介绍说，山东省外来物种带来的危害虽不是很严重，但

16、经济损失也不小。20世纪40年代，随“冲绳百号”引种传入山东省的甘薯黑斑病，曾导致全省大面积甘薯发病。2001年，全省甘薯黑斑病发病率仍占总种植面积的23，发病地平均每亩减产30公斤以上。 引进物种本无恶意，然而给当地的生态环境带来巨大的破坏，这不能不引起我们的深思。王洪涛分析说，造成外来物种入侵的一个重要原因，就是一些地方引种时没有意识到这些物种会改变周围生态环境的平衡，从而盲目引进，加上检疫机构不健全，一些进l：7物品中挟带的物种没能检查出来。现在那些已经列入对生态环境有危害的物种一般都能得到控制，但没列入的控制起来还比较难。外来物种进入，一旦打破周围生态环境的平衡，就会把其他物种消灭掉，

17、这样本地的优势物种就可能变成劣势物种。 环保界人士认为，外来物种入侵已成为我国生态环境安全的大敌。但是，目前我国防治外来物种入侵的法律法规还不很健全，许多地方对外来物种入侵问题仍未重视起来。面对外来物种入侵日益严峻的态势，中国工程院院士王文兴研究员说，应尽快完善针对外来物种引进及其管理的相关法律、法规。有关专家还提议，应提高公众对生物入侵和生态安全的意识，对已知的主要外来有害物种及时开展防治和综合治理工作，维护本地的生态平衡，确保生态环境安全。 背景知识 目前，学术界对外来物种入侵发生的原因并不清楚，大致可以分两个方面来讨论。一是从入侵者的角度分析，二是从被入侵的生态系统去考察。生物入侵要经历

18、传播、定居、生长繁衍几个阶段。外来物种通过人们的活动，被有意或无意地带到以前没有生存过的地方。一部分成功地扎下了根开始生长，而有些就因“水土不服”等原因落得个“出师未捷身先死”。建立了根据地的物种渐渐适应了当地的环境，慢慢地开始利用其自身的优势不断扩大“占领区”，有效利用资源，排斥和驱逐本地物种。 一般说来入侵性强的物种都具有一些相应的特征，例如：繁殖能力强，植物能产生大量的种子，动物则产卵量大或产仔量大，这样不仅提高其后代存活的绝对数量，也提高了其传播的几率，在入侵的第一个阶段就占有了优势。为了解释这些现象，科学家们提出了以下几点假说：生态位空缺假说、生物因子失控假说、群落物种丰富度假说，以

19、及迁入前后干扰假说。 生态位空缺假说的意恩是说，在一个稳定的生态系统中，每一个岗位上都已经有了一个物种，就像俗话说的“一个萝卜一个坑”，这样外来的“萝卜”就没有地方去了，因此入侵也就不会发生了。如果某个地方少了一个“萝卜”，而恰好外来的“萝卜”正好适合这个坑，那么入侵也就发生了。 生物因子失控假说的中心思想是，外来入侵物种在新区域得以生存和繁殖，不是因为入侵物种本身具有的特性所致，而是由于它们偶然到达了不具备天敌或其他生物限制的新环境，因而快速扩散造成灾害。也就是说外来生物之所以在其原产地没有什么危害，是因为在原产地有天敌或其他的生物因素限制了它的灾难性爆发，而在被入侵地恰恰少了这些讨厌的克星，于是这些外来者不失时机地为所欲为了。该假说是解释外来种成功入侵最直接的假说，并促使人们去入侵物种原产地寻找其天敌以进行生物控制。 此外，在外来生物入侵中还有一个重要的现象，那就是“时滞”，就是指入侵性外来生物从开始在新的