什么样的人可以做语文教师

1、什么样的人可以做语文教师做教师容易的，做语文教师更容易，只要是识字的，就可以拿着一本语文教材外加一本教学参考书走上讲台，堂而皇之的当起语文教师，这似乎就是语文教师给人的印象。真是这样容易大家都可以语文教师吗？答案当然是否认的。那么，是什么原因使得人们对教师职业，特别是对语文教师职业那么想当然的不屑一顾，嗤之以鼻呢？其中的原因不乏有值得深思之处。客观上说，长期以来，由于一些众所周知的原因，教师队伍人才极其匮乏，迫使社会对教师的要求不得不退而求其次，一些没有受过师范教育的人也走上了讲台，出现了小学毕业教小学，初中毕业教初中的教师。特别是一些乡村学校，一个学校可能没有一位教师是受过师范教育的！城市中

2、也曾出现了这样的现象：谁愿意去当教师自己去报名，于是一些工人、社会待业者纷纷走进了教师的队伍。这些人不乏其中有优秀者，但是，毫无疑问，他们中的大多数人知识构造、教育观念是不能胜任教育教学工作的，他们在讲台上，更多的也就是照本宣科，成了教参的传声筒，总体而言，他们作为语文教师是不够格的。这种语文教师的大量存在影响了人们对语文教师的正确认识。语文学科自身研究的滞后、开展的缓慢也制约了语文教师的专业化。相对于数学、物理、化学等学科，语文学科的开展是远远滞后的。语文教育学科从某种意义上说，它作为一门学科在理论体系上是不健全的，或者说整个学科体系还没有完全建构起来，还仅仅停留在教学技能操作层面上的研究，

3、在涉及学科的一些根本问题上还在争论不休，没有形成共识，语文教育学科的逻辑起点本质问题也是模糊不清，争论不休的。学科根本理论的滞后必然影响它作为一个学科专业的开展，语文学科专业性的弱化，与之相关的专业教师自然也就无专业可言，人人能做语文教师的怪论也就不奇怪了。语文教师自身对专业化的进程也有不可推卸的责任。江西师大的余应源教授曾经这样感慨造成语文教师人人可做的场面，语文教师自身是有责任的。一语中的！长期以来我们相当多的语文教师满足于一本教参外加几套练习，年复一年，教了一届又一届的学生，成了教书的机器，说得好听一些是沦为匠人。他们的知识构造严重老化，教育观念还停留在几十年前的根底上，不思进取，得过且

4、过，没有强烈的事业心责任感。在目前，教师队伍中的这局部人显然还不仅是少数。这些人削弱了语文教师队伍的专业性。要让人们改变这种语文教师人人可做的观念，必须使语文教师职业专业化，使人们真正认识到语文教师是专业人才，而不仅仅是匠人、是技工。那么终究什么样的人可以做一个合格的、真正意义上的语文教师呢？首先要有不断更新的新知识。我们所处的社会是一个信息社会，信息社会信息的量非常大，信息更新的周期也变得越来越短，这要求我们广阔语文教师要有勇于承受新知识，擅长承受新知识，要给学生一碗水首先自己要有一桶水，并且这桶水要是活水，而不是放在桶里多年发臭的死水。其次要有现代的语文教育理念。这里说要有现代语文教育理念

5、并不是要排斥好的语文教育传统，而是指要继承和发扬传统，在此根底上吸收现代新的教育理念，而并非是抱着传统停滞不前。例如，让语文教师从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者，从以传授知识为中心转变为以促进学生开展为中心，确立学生的主体地位，促进学生的自主开展 ，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，不仅仅只做传统上的传道授业解惑者；注重学生体验过程，不仅仅在课堂宣读一下教参中的标准答案，要注重学生的创新意识和理论才能的培养等。第三，语文教师要做管理型的教师。学校教育中并非只有行政指导、班主任才是管理者，语文教师也是管理者，一个够格的语文教师一定是擅长管理的。应该说语文教学工作本质上是一

6、种管理工作。语文教师就是教学管理人员，而为了科学高效的培养学生的言语才能，语文教学工作的最高境界就是实现学生语文学习活动的自动化管理。语文教师的管理主要是指教师的自我管理和教学管理。语文教师的自我管理，本质是一种自我意识和在自我意识根底上的自我调节时时意识到自己是学生的语文教师，把自己的思想感情调节定位到语文教师应有的状态上。例如，明确自己的人惹事业目的，增强事业心；擅长调节自己的情绪，始终保持恰当的工作热情，调节好对学生的情感；合理安排支配好自己的时间与精力等。语文教学的复杂性决定了语文教师要高效地工作必须具有较强的自我管理才能。语文教师的教学管理主要指语文教师对语文课堂的驾驭才能。应该说，管理程度的上下直接影响到作为一个语文教师是否合格。第四，语文教师要有创新的素质。当前我们强调要培养学生的创新精神，这首先要求我们教师要有创新的素质。很难想象一个因循守旧的语文教师能培养出很有创新意识的学生。一般来说，语文教师的创新素质包括创新意识、创新精神、创新才能。教师的创新素质是由创造性地确定教育教学目的，创造性解决问题、分析问题和总结问题的才能等因素构成的。另外，语文教师创新素质的形成和语文教师的教育科研密不可分的。教师的生命力来自教育科研。教师的将来和将来的教师，都将与教育科研联络起来。不从事语