部编版一年级语文下册第11课《彩虹》优质教案

1、11 彩虹教学目标1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那、着”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。3.感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。教学重难点1.读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。2.感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。教学策略1.识字写字（1）识字：借助字的特点识记生字。如，本课生字中有9个是形声字，可以引导学生用形声字的识字方法进行识记。又如，“拿”是会意字，合手为拿。还可以通过做动作、组词等方法来识记。（2）写字：结合“高、兴、成”的书写，引导学生

2、在不同的字中写好笔画“点”。指导“到、那”这两个字的书写，可先用方块代替左、右两个部件，引导学生发现左宽右窄的字形特点，并指导书写。2.朗读教学第一，带有“的”字的复杂短语，比如：“你系在门前树上的秋千”“梳头用的那面镜子”。朗读指导时，可以先从较短的短语朗读，读出事物的特点，再逐层展开读，比如：“树上的秋千”“门前树上的秋千”“系在门前树上的秋千”“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白。第二，长句子的朗读指导。（1）巩固前一课学过的读好长句子的方法，在理解的基础上把握好长句子的正确停顿。（2）在理解句子意思的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解，如“提着它”“走到桥上”“把水

3、洒下来”是三个连续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序。（3）读好长的问句。本课的长句子还以反问句的形式出现，因此，还应引导学生在读好长句子的基础上读好问句，如，“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”3.理解运用本课首次出现反问形式的长句子，又是由多个分句构成，学生在理解上会产生困难。因此，在教学中要先分别理解分句的内容，了解分句间的关系，抓住句子中连续的动作，体会句子的意思。在学生交流的过程中，还应关注学生的语言表达，引导学生有意识地积累词语。教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、生字卡片。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“

4、虹、座”等12个生字，会写“那、着”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文。教学过程板块一 图画导入，引出课文1.出示图画，导入新课。（1）观看图画。（课件出示：彩虹图）（2）教师引导，用词语、词组或句子描述彩虹。（3）交流示例：彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹等。2.学习第1自然段。（1）引读。（2）识记生字“座”，平舌音。通过词语搭配“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量词用法。（3）引导学生理解课文中“一座美丽的桥”指的是彩虹，让学生体会课文语言的生动，不出现“彩虹”二字同样可以把事物说清楚、说具体。（4）指导学生读第1自然段。“雨停了”，“了”是轻声；“美丽的桥”，词语

5、连读。3.板书课题。（1）板书：彩虹。（2）齐读课题。【设计意图】这里简单引入、提问的目的是激发学生的学习兴趣和求知欲望。板块二 初读课文，整体感知1.听课文朗读，思考问题。（课件播放课文朗读音频）（1）边听边想：课文讲了几件事情？（2）教师引导，学生交流。示例：课文讲了三件事，一是“我”在彩虹桥上洒水为爸爸浇田；二是“我”在彩虹桥上拿镜子照着妈妈梳头；三是“我”在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。2.自读课文，提出要求。（1）用自己喜欢的方法读课文，圈出生字词。（2）借助拼音，把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。（3）标好自然段的序号。（4）同桌间相互交流，扫除字词障碍。【设计意图】初读课

6、文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读流利，为精读教学打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、字义，并能积累词句，正确运用，力求循序渐进，扎扎实实地进行语言文字的训练。板块三 记忆字形，指导书写1.检查生字的自学情况。（1）出示要求会认的字，指名读。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“虹、座、浇、提、洒、挑、兴、镜、拿、照、千、裙”）（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。（3）学习“虹”字。课件出示：虹，形声字，从虫，工声。甲骨文“”像彩虹，古人以为“虹”是雨后出来饮水的“大虫”，所以用“虫”作为偏旁。学生观察：从虫从工。教师讲故事：“虹”总是出现在雨后，

7、古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。（4）学习“裙”字。分析字的结构。认识新部首衣字旁。讲解衣字旁的来历。结合图片记忆。课件出示：袜子 裤子 衬衫 被子书空衣字旁。2.写字。（1）出示要求会写的字，指名认读、领读。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“那、着、到、高、兴、千、成”）学写“高”字。A.字理识字。课件出示：高，象形字，甲骨文“”像一座高耸的建筑，上部是尖顶，中间是城楼，下部还有一扇门。B.指导学生从四个方面观察“高”字。（一看结构，二看

8、压线，三看横画，四看竖画）学写“兴”字。A.自己观察关键笔画。B.教师总结“兴”字的书写要领，并强调“兴”是多音字，在本课读xn。重点指导：“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的第一笔是横折钩，双耳旁是悬针竖；“到”的左下部“土”下面一横变成提。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。（4）学生评价。3.再读课文。（1）指名读、男女生比赛读，读好长句子。（2）在这节课里，你收获了哪些知识？【设计意图】用有趣的小故事以及多种识字方法识记汉字，能集中学生的注意力，使学生不至于走神，既调节了课堂气氛，又可以激发学生学习语文的兴趣，同时还能培养学生的观察能

9、力。第2课时课时目标1.能读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。2.感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。教学过程板块一 复习导入，温故知新1.复习生字，读通课文。（1）抽读生字卡片，开火车认读生字。（2）学生自由朗读课文。（3）指名分段朗读。2.复习回顾，发现难点。（1）出示课件，学生朗读。课件出示：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。（2）练读本文中的长句子。【设计意图】这一复习环节，既温习了已学课文中长句子的朗读，又让学生回忆了长句子的朗读方法，有助于在新课文中读好长句子。板块二 精读课文，突破难点1.练读问

10、句，读出问的语气。（1）出示问句。（课件出示：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？）引读短语。课件出示：浇花用的水壶那把浇花用的水壶你那把浇花用的水壶教师引导学生边读边体会，要读出问的语气。（2）让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。2.练读长句，读通读懂。（1）出示一个长句子。课件出示：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？自己练读，在课文中圈一圈“我”的动作。同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。“我”真的提着爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的

11、在做。“那不就是我在下雨吗”要读出问句的语气。在情境中朗读。（2）出示第二个长句子。课件出示：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？标出难读的词语：挑水、高兴。同桌合作学习：一个读，一个听，注意读的人是否把词语读正确，句子读通顺。反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”的体贴懂事、关心家人。3.练读第2自然段：把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。【设计意图】长句子朗读是本课的难点，应该在之前学习的基础上进行指导，把本课教学的重点放在巩固、提升上。在读好长句子的同时，应指导学生读出疑问的语气。板块三 学以致用，感悟体会

12、1.学习第3、4自然段中的两个长句子。课件出示：如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？（1）学生自由读，齐读。（2）积累词语。（课件出示：荡来荡去）（3）你还能说一说和“荡来荡去”一样的词语吗？（示例：游来游去、跑来跑去、飞来飞去）（4）教师引导学生用其中一两个词语说句子。2.朗读感悟。（1）指名读、小组比赛读课文。（2）教师提问：文中的“我”是一个怎样的小姑娘？（3）教师小结：“我”是一个很会想象的小姑娘，懂得关心家人。【设计意图】语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以积累好词佳句，提高

13、说话、写话能力，可以培养孩子的耐心等。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思课文富有童趣，能够引导学生产生联想。在开始上课时，我利用图片把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，使学生有了兴趣，愿意主动探索。所以激发学生探究的兴趣是教学的关键，是教师应始终努力去做的事情。识字、写字是阅读和写作的基础，是低学段的教学重点。对于识记本课生字，我运用了多种方法，调动了学生识字的积极性。读好长句子是本课的重点。在教学中，我以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读，然后通过各种形式的朗读比赛，让学生在读中体会，在读中感悟，很好地完成了教学目标。11 彩虹课题 彩虹课型讲读课文授课时间2课

14、时教学目标1.认识“虹、座”等12个生字。会写“着、那”等7个生字。认识1个偏旁衣字旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。教学重点理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。教学难点读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。第一课时教学目标 1.认识“虹、座”等12个生字。会写“着、那”等7个生字。认识1个偏旁衣字旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、创设情境,激发兴趣。1出示谜语：一座天桥弯又弯，七种颜

15、色真好看，雨后才往天上挂，行人汽车不能上。（打一自然现象）（课件出示2） 你能猜出这个谜语吗？（彩虹） 2板书课题，齐读课题。（板书：11彩虹） 彩虹能引起作者哪些丰富想象呢？我们走进课文看一看吧。【设计意图：谜语导入，激发学生探究课文的兴趣，从而引入课文的学习。】新课教学（ ）分钟 二、读中识字，初读课文。 1.初读课文。请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？ （课件出示3）读书要求：自由读课文，读准字音，读通句子。标出自然段的序号，并且想一想课文主要写了什么。 学生自由读课文。 2.识字游戏。A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！（课件出示4：乌鸦站在苹果树上，树上

16、的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个五角星，并让他当小老师带全班同学读一读。）B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。 C.全班齐读。 3.识记生字字形上，本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。（1）借助字的特点识记。如，有“挑、镜”等9个是形声字，可以引导学生用形声字的识字方法进 行识记。又如，“拿”是会意字，合手为拿。（2）辨一辨识记。认识新的偏旁“衤”，区分衣字旁和示字旁，初步了解衣字旁的字的特点。区分“座”和“坐”，了解两个字所表示的不同意思。（3）做动作识记。“提、洒、挑”是表示动作的词，可以通过做动作的方法来

17、识记。（4）组词识记。本课生字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语举例：（课件出示5）浇：浇水 浇花 提：提高 提问 挑：挑水 挑食 镜：镜子 眼镜 4.生字扩词。给生字找朋友。 三、检查读文，整体感知。 1.同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。 2.抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。 3.全班齐读课文。 4.想一想： （1）“我”想在彩虹桥上为爸爸做些什么？ （课件出示6）“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？” （板书：洒水下雨浇田） （2）“我”想在彩虹桥上为妈妈做些什么？

18、 （课件出示7）“妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？” （板书：镜子月亮照你梳头 ） （3）“我”想在彩虹桥上为哥哥做些什么？ （课件出示8）“哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？” （板书：秋千荡来荡去飘啊飘的彩云） 5.再齐读一遍课文。 四、指导书写 ，培养习惯。小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“着、那、到、高、兴、千、成”等7个生字吧！（课件出示9、10）（板书：着、那、到、高、兴、千、成）

19、 1教学“那、到”。 （1）在田字格中书写，书写规则：先左后右，左宽右窄。 （2）“那”左宽右窄，双耳旁写得自然有笔锋，横撇弯钩、竖笔顺要强调，第一笔横 折钩的折在竖中线上。 “到”左窄又宽，第二笔撇折贴着横中线，“土下面一横变成一提，立刀旁的竖钩高于 左半部分。 （3）学生书空后组词：那 个、那里、来到、看到。 2教学“着、高” （1）“着”起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线，第六笔撇起笔在竖中 线，下面的部分是“目”。 （2）“高”两个“口”要写得扁一些，横折钩在横中线。（3）学生书空后组词：高兴、成果、笑着、看着。 3.教学“成”第一笔横略短，第三笔横折钩位于左下格靠近交

20、叉点，第四笔斜钩在竖中 线的左边起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长，最后一点在横的斜上方， 不能高于斜钩。可以组词为：成果、成千上万。4自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。 【设计意图：本课生字以合体字为主，运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。】【设计意图：理清文章脉络，从几个方面抓要点概括课文大意。初读感知课文大意。】【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】课堂小结及拓展延伸（）分钟 五、当堂作业，反馈检查。 1摘果子游戏（巩固字形）（课件出示11）。 2听写本堂课学

21、习的7个生字。课堂作业新设计 1.写出下列汉字的笔画。 (1)“那”的第一笔是( ),第五笔是( )。 (2)“到”的第二笔是( )，第六笔是（ ）。 (3)“成”的第三笔是( )，第四笔是（ ）。 2.组词。 着（ ）那（ ）到（ ）高（ ） 3.抄写生字“着、那、到、高、兴、千、成”各四个。 答案： 1.（1）横折钩 横撇弯钩（2）撇折 提（3）横折钩 斜钩 2. 着（看着）那（那儿）到（到处）高（高兴）第二课时教学目标1.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 2.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一

22、、复习检查，巩固生字。上一节课，我们学习了彩虹，再来看一下这些生字，认识了吗？（课件出示13）一座 浇花 提着 洒下来 挑水 那把 走到 高兴 镜子 拿着 照着 花裙子 秋千 成为【设计意图：复习导入，出示字词，温故知新。】新课教学（ ）分钟二、学习课文，边读边悟。 1学习第一自然段， （1）齐读第一自然段。（课件出示14：第一自然段）（2）这座桥指的是什么？ （这里的“桥”指的是彩虹。） （3）出示彩虹的图片，感受彩虹的美丽。（课件出示15） （4）再读第一自然段。（“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。） 2学习第二自然段。 练长句，读通读懂（课件出示16）出示一个问句。“爸爸，你那把浇花用

23、的水壶呢？”(1)引读短语：（课件出示17）“浇花用的水壶”“那把浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。(2)读出问的语气。出示第二个长句子。（课件出示18）“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”想一想，这一句写我在干什么？自己练读，圈一圈“我”的动作。同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读 中理解句子。“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一 种假设，不是真的在做。“不是我在下雨了吗？ ”读出问句的语气。情境中朗读。

24、出示第三个长句子。（课件出示19）“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”标出难读的词语：挑水、高兴。同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。出示第2自然段。（课件出示20）把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。小结发现。“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去， 把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。 指导读第二自然段。（两个问句，要读出疑问的语气，还要读出为洒水为爸爸浇果园的骄傲和自豪感。） 3学习第三自然段。（课件出示21：

25、第三自然段） （1）自由读第三自然段。 （2）说说有几句话，你知道了什么？ （本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头） （3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。） （4）学生练读，指名读。 4学习第四自然段。（课件出示22：第四自然段） （1）指名读第四自然段。 （2）想象怎样把这段读好？ （读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴） （3）指名读，齐读。5.你觉得我是一个怎样的孩子？（“我”是一个关心父母、家人的人。）（板书：关

26、心父母、家人的人）【设计意图：用“小步子”的方法，先读准生字和 词语，再读通每一个部分，最后把各个部分连起来，长句也就不难了。】【设计意图：“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连 续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序，在理解句子意思的基础上训练朗读， 在反复朗读中加深理解。】【设计意图：在理解的基础上，感情朗读，训练学生的朗读能力，交给学生感情朗读的方法。】课堂小结及拓展延伸（）分钟 三、拓展延伸，实践活动。 1如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？（课件出示23） 2画一画彩虹。板书内容 11彩虹 提水壶帮爸爸浇果园 拿镜子照妈妈梳头 关心父母、家人的人 荡秋千让哥哥高兴课堂作业新

27、设计 1.如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？ 2.组词。 兴（ ）千（ ）成（ ）3. 有感情地朗读课文两遍。【答案】1.如果我走过彩虹桥，我就会拿起脸盆把水洒向大沙漠，使沙漠变成绿洲。 2. 兴（高兴）千（千万）成（成为）教学反思成功之处：1.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。 2.语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。 不足之处： 教师范读对学生的示范性不够强。 一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。备课素材【写作背景】彩虹是一篇散文。写“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳