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文档简介
1、第三单元 历史的现场中华传统文化经典研习单元学习导航单元学习导航学段学段一一文本前置学习文本前置学习学段学段二二单元统整学习单元统整学习学段学段三三“单元主题单元主题+”阅读与积累阅读与积累内容索引学段学段四素养四素养形成训练形成训练一课双练一课双练悠悠历史长河，多少英雄豪杰，金戈铁马，气吞万里；多少帝王将相，激扬文字，指点江山。有人挥剑沙场，战功赫赫，却只能居人之下，甚至身陷囹圄；有人垂拱而治，虚心纳谏，广施良政，施仁惠于百姓，遂能位及人主。历史是一面镜子，它映照着现实，也预示着未来。了解历史，不忘过去，才能看清前进的方向；尊重历史，以史为鉴，才能更好地走向未来。单元学习导航单元学习目标人文
2、目标人文目标历史的现场历史的现场(1)了解历史，尊重历史，以史为鉴。(2)领会作品中反映的人物的家国情怀和担当精神。(3)继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。 素养目标素养目标(1)研习史传作品，领略人物风采，理解史家对笔下人物的认识和评价，把握作者观点，理解文中反映的历史观念。(2)研习史论作品，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法。(3)鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术。(4)丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异和联系。(5)学习评价历史人物与历史事件，完成史论写作。单元学习资源人物
3、传记屈原列传将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。苏武传这是汉书中的名篇。文章以时间顺序记叙了苏武出使匈奴、因变被扣、力拒威逼利诱、苦守北海、持汉节不失的事迹，生动刻画了苏武这位爱国者的形象。历史评论过秦论先讲述秦自孝公以迄始皇逐渐强大的原因，行文中采用了排比式的句子和铺陈式的描写方法，富有气势；之后写陈涉虽然本身力量微小，却能使强大的秦国覆灭，在对比中得出秦亡在于“仁义不施”的结论。五代史伶官传序通过对五代时期的后唐盛衰过程的具体分析，推出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，说明国家兴衰败亡不由天命而取决于“人事”。返 回单元学习路径（单 元 统 整 学 习）历 史 的 现 场活动1：判断句梳理与建构活动2：宾语前置句梳理与建构活动3：被动句梳理与建构学习任务一：语言梳理与建构
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