六年级上册语文11唯一的听众第二课时 人教新课标（22张）ppt课件

1、候课要求候课要求: : 1 1、预备好语文书、预备好语文书、笔和本。笔和本。 2 2、坚持安静，坐、坚持安静，坐姿端正姿端正, ,默读课文默读课文 。学习目的：学习目的： 了解课文内容，从老教授的言行了解课文内容，从老教授的言行与与“我的心思和行动变化两方面感受我的心思和行动变化两方面感受老人对老人对“我的维护鼓励，以及我的维护鼓励，以及“我对我对的敬仰的敬仰 赞赏之情。赞赏之情。自学指点自学指点1： 请同窗们细读课文，请同窗们细读课文，边读边划出描写边读边划出描写“我心我心思行动变化的句子，同桌思行动变化的句子，同桌之间相互交流感受，之间相互交流感受，5分分钟后指名交流。钟后指名交流。通读全

2、文，画出表达我心思活动的语句通读全文，画出表达我心思活动的语句 这些话使我感到非常沮丧。 一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充溢了神圣一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充溢了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。这段环境描写有什么作用？这段环境描写有什么作用？环境描写，这句话写出了早晨树林的安静，以及环境描写，这句话写出了早晨树林的安静，以及“我我为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心境。沙沙的足为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心境。沙沙的足音在音在“我听来，竟

3、成了一曲悠悠的小令，笼统地阐明我听来，竟成了一曲悠悠的小令，笼统地阐明“我重新找回了自信。我重新找回了自信。但我很快又沮丧起来，我觉得本人似乎又把锯子带到了但我很快又沮丧起来，我觉得本人似乎又把锯子带到了树木里。树木里。我被老人诗普通的言语打动了。我惭愧起来，同时有了我被老人诗普通的言语打动了。我惭愧起来，同时有了几分兴奋。几分兴奋。“我的生长道路我的生长道路 通看全文，从文中找出相关的词语，通看全文，从文中找出相关的词语，说说我在音乐方面发生的变化。说说我在音乐方面发生的变化。 “白痴、沮丧白痴、沮丧 充溢了神圣感、沮丧充溢了神圣感、沮丧 惭愧、兴奋惭愧、兴奋 重拾自信、勤劳重拾自信、勤劳

4、让人大吃一惊让人大吃一惊 无法割舍、熟练无法割舍、熟练 为什么会有如此大为什么会有如此大的变化？的变化？ 这都是老教授这都是老教授真诚鼓励和无私协真诚鼓励和无私协助的结果。助的结果。 独一的“听众是何时进入我的眼帘？ 我单独来林中拉我单独来林中拉琴，正感到烦恼，不琴，正感到烦恼，不由得诅咒本人的时候由得诅咒本人的时候发现了老人。发现了老人。描写老人神态的关键词描写老人神态的关键词, ,共几次？共几次？安静。安静。共出现三次。共出现三次。1 1，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。椅上，安静地望着我。2 2，她不断很安静的望着我。，她不断很安静的

5、望着我。3 3，她慈祥的眼神安静地望着我，像深深，她慈祥的眼神安静地望着我，像深深的潭水的潭水1、划出描写老教授的言语的词句，读一读、划出描写老教授的言语的词句，读一读“是我打扰了他吗，小伙子？不过，我每天是我打扰了他吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。早晨都在这儿坐一会儿。“我想他一定拉得非常好，惋惜我的耳朵聋我想他一定拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了。假设不介意我在场，请继续吧。了。假设不介意我在场，请继续吧。“也许我会用心去感受这音乐。我能做他的也许我会用心去感受这音乐。我能做他的听众吗，每天早晨？听众吗，每天早晨？“是我打扰了他吗，小伙子？不过，是我打扰了他吗，小伙子？不过，我每

6、天早晨都在这儿坐一会儿。我每天早晨都在这儿坐一会儿。 第一段话是当“我为在树林里也拉不好小提琴而感到烦恼，以为这难听的声音一定破坏了林中调和的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心境，深感内疚、负疚地冲老人笑笑，预备溜走时，老妇人对我“讲是我打扰了他吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人本人承当责任，“是我打扰了他，让“我不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特别打扰“我说得非常客气1 1、我想他一定拉得非常好，惋惜我的耳、我想他一定拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了。假设不介意我在场，请继续吧。朵聋了。假设不介意我在场，请继续吧。( (老人真的老人真

7、的“耳朵聋了吗耳朵聋了吗? ?她为什么要她为什么要这样说？这样说？) ) 不是，她知道不是，她知道“我拉得不好，又不想让我拉得不好，又不想让“我我失去自信心，以此来合理鼓励。而失去自信心，以此来合理鼓励。而“我我听了也很高兴。终于有人不说他音乐白痴，听了也很高兴。终于有人不说他音乐白痴，心中领会到高兴。使以后我为老人拉琴有勇心中领会到高兴。使以后我为老人拉琴有勇气。气。“我想他一定拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了我想他一定拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了。假设不介意我在场，请继续吧。假设不介意我在场，请继续吧。 这是老妇人在鼓励“我，让“我不要再烦恼，灰心，并消除我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听

8、不见，对她不会呵斥任何干忧，让“我毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我勇气和力量。 “也许我会用心去感受这音乐。我能也许我会用心去感受这音乐。我能做他的听众吗，每天早晨？做他的听众吗，每天早晨？ 这又是老妇人在鼓励“我，不论“我拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感遭到音乐的愉快，她情愿每天都来做“我的听众，目的是让“我树立自信心，坚持每天面对本人的听众来练琴，“我一定会越练越来劲。 1,1,从老人安静的眼神中从老人安静的眼神中, ,他品味到什么？他品味到什么？ 对对“我无声的关切和鼓励我无声的关切和鼓励2,2,老人又说什么老人又说什么? ?找出老人言语的句子找出老人言语的句子“真不错。我的

9、心曾经感遭到了。真不错。我的心曾经感遭到了。谢谢他，小伙子。谢谢他，小伙子。 真不错。我的心曾经感遭到了。谢谢他，小伙子真不错。我的心曾经感遭到了。谢谢他，小伙子。 (是什么东西真不错呢，作者感遭到什么是什么东西真不错呢，作者感遭到什么) 老人再次领会到作者的提高很快，不断地鼓励他老人再次领会到作者的提高很快，不断地鼓励他继续努力。继续努力。 (作者听后心思怎样作者听后心思怎样?老人的教育方法如何老人的教育方法如何) 喜滋滋的，有努力的自信心。喜滋滋的，有努力的自信心。 好心的谎言，与众不同。好心的谎言，与众不同。1 1，这次老人是在怎样的情况下，这次老人是在怎样的情况下“望望着我着我 的？的

10、？ 有一次，她说我的琴声能给她带来有一次，她说我的琴声能给她带来高兴和幸福，我也经常忘记她是聋子，高兴和幸福，我也经常忘记她是聋子，只看风老人浅笑着靠在木椅上，手指只看风老人浅笑着靠在木椅上，手指悄然打着节拍。悄然打着节拍。2 2，为什么说老人的眼神安静地望着，为什么说老人的眼神安静地望着我，像我，像“深深的潭水？他领会到深深的潭水？他领会到 了什么？了什么？ 从她的眼神里从她的眼神里“我读出了老人我读出了老人对对“我的关切和鼓励，读出了老我的关切和鼓励，读出了老人为人为“我琴技的点滴提高而高兴，我琴技的点滴提高而高兴，读出了老人对读出了老人对“我提出的更高的我提出的更高的要求。因此要求。因此

11、“我觉得她的眼神像我觉得她的眼神像深深的潭水。深深的潭水。 领会到使领会到使“我战胜自大，重我战胜自大，重树自信心。树自信心。 4、有一次，她说我的琴声能给她带来高兴、有一次，她说我的琴声能给她带来高兴和幸福。我也经常忘记她是聋子。和幸福。我也经常忘记她是聋子。(我我为为什么会忘记她是一个聋子呢？什么会忘记她是一个聋子呢？)在在“我的眼里，老人不再是一个我的眼里，老人不再是一个聋子。她在用心感受琴声，聋子。她在用心感受琴声，“我我和她是用音乐在相互交流。和她是用音乐在相互交流。“我我对老人的赞赏之情溢于言表。对老人的赞赏之情溢于言表。回想内容，回想内容，思索问题思索问题 1 1、文中的、文中的“独一的听众独一的听众指的是谁？指的是谁？ 2 2、为什么称她为、为什么称她为“独一独一的听众呢？的听众呢？ “独一的听众独一的听众 老妇人老教授老妇人老教授 这里用这里用“独一来修饰限制独一来修饰限制“听众，听众，有有“独一无二的意思。这个独一无二的意思。这个“独一独一阐明老人在阐明老人在“我心目中有着崇高的位我心目中有着崇高的位置。表达了我对老教授无限钦佩，敬置。表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的协助，使我树立了自信，真诚无私的协助，使我树立了自信心，刻苦练习，最终获得胜利。心，刻苦练习，最终获得胜利。课