轴对称图形教案doc

1、学习必备欢迎下载苏教版小学数学四年级下册轴对称图形教学设计思路 ：轴对称图形主要引导学生通过观察、操作等活动认识轴对称图形， 培养学生的操作能力和空间观念，让学生感受到数学中的对称美。本节课以学生为主体，让学生充分地看一看、想一想、比一比、折一折，亲自感知、亲身体验， 经历轴对称图形的探索过程，获得对轴对称图形的认识和思考。最后的发散思维让学生自己设计一幅轴对称图形的作品，这样对轴对称图形的理解进一步的发展和提高，同时也培养了学生的创新意识和实践能力。1. 学习任务分析轴对称图形是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。它是在学生学习了一些平面图形的特征， 形成了一定空间观念的基础上，

2、 学习轴对称图形的相关知识的。新课程理念一直强调发挥学生的主观能动性， 激发学生的学习兴趣， 让学生在动手操作、 猜测、验证中自己寻找解决问题的方法， 本节课正是很好地利用了学生的求知欲和动手操作能力，体现学生主体、教师主导的教学地位。通过对轴对称图形的认识， 不仅能加深对周围事物的了解， 提高解决实际问题的能力，也为今后学习平移、旋转、图形变换等知识打好基础。（1）教学重点 : 通过观察、操作认识轴对称图形。（2）教学难点 :理解掌握轴对称 图形的基本特征。2. 学习者分析本节课要求学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象， 这种现象是学生所熟知的，在此基础上，让他们体会其特征并掌握判断轴对称

3、图形的方法。轴对称图形的定义是在活动中学习， 主要是通过直观演示， 动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征。学习必备欢迎下载因此，让学生初步认识轴对称图形的基本特征是重要的； 以此掌握判断轴对称图形的方法是有难度的。3. 教学目标：1.知识与技能（1）认识轴对称图形，理解“轴对称图形 ”和 “对称轴 ”概念。（2）判断出一个图形是否为轴对称图形，并找出轴对称图形的对称轴。（3）根据对称轴一侧的图形画出另一侧的图形。2.过程与方法辨别轴对称图形并根据对称轴把图形还原3.情感态度与价值观体验对称美，有学习轴对称图形的意愿，乐意用学到的轴对称图形知识创造美的图形4. 教学准备多媒体课件；带有蝴

4、蝶，树叶，脸谱等的图片；剪纸5. 板书设计轴对称图形如果一个图形沿着一条直线对折，直线两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形折痕所在的这条直线叫做对称轴6. 教学过程设计：【导入新课】。（课件）教师出示学生喜欢的卡通片里的小动物的图片让学生想办法帮助老虎把少的部分放到正确的位置上。学习必备欢迎下载然后再让学生在这幅图片中找一找哪些是对称的？【新课教学】（1） 出示图片师：今天老师也带来了几幅我最喜欢的对称图形的图片， 想与大家一起分享以下，下面请大家来看一看。（出示蝴蝶，树叶，脸谱，天平及故宫建筑的图片， 其中包含了生物、 艺术、工业、建筑等多个领域， 让学生感受生活中方方面面都存在对

5、称图形， 同时这些对称的事物不仅美观，而且实用。）请学生说说，这些图形都有哪些共同的特征？请学生动手演示自己的观点（2） 总结特征这样的特征我们称为 “完全重合 ”，有这样特征的图形我们称为“对称图形”（揭题，并且板书 “完全重合 ”和“对称图形 ”）（3） 动手操作，总结特点。1、从生活到数学师：你认为我们学过的平面图形中哪些是对称图形？请你们拿出学具袋中的平面图形，选择其中的一个或者几个进行证明。（学生动手对折， 并比较左右两边图形是否完全重合， 以判断图形是否是对称图形）2、请学生说说找到了哪些对称图形把对称图形贴到黑板上。3、讨论：平行四边形是不是对称图形4、同学们对折了以后，图形中间

6、都出现了一条折痕，这条折痕所在的直线我们称为对称轴，这些图形我们称为轴对称图形。请同学们和老师一起画一画。（进一步学习概念， 让学生动手画对称轴， 让他们对对称轴和轴对称图形有进一步的认识。）（4）师生互动，巩固新知。学习必备欢迎下载在数学的世界里还有许多轴对称图形，下面请大家一起来找找。出示课件1、问题：下面哪些图形是轴对称图形，请找一找，并画出对称轴。2、同学们把这些轴对称图形的对称轴全找到了，你们非常地仔细，看这里有一张方格纸，怎样剪一刀变成十字形？【小结】让学生根据已学轴对称知识进行判断， 并画出对称轴， 反馈过程中让学生说出找到轴对称图形的过程，以及画对称轴的方法。【形成性练习】1. 完成书 57 页练习与应用。2、你们想动手剪一剪吗？（让学生动手制作美丽的剪纸，让“轴对称图形 ”更加深入生心。）3、动手操作，展示成果。7.资源及多媒体的应用教师利用网络查找轴对称图形的图片，并根据教学设计方案的要求事先做好课件，以供教学之用，提高教学效率。再准备一些图片，可以让学生自己动手去还原图形，这样可以激发学生的学习动机和学习兴趣。也符合小学生的认知特点，有利于教学的进行。8.教学设计后记这节课，我通过六个环节的教学设计， 既遵循概念教学的规律， 又符合小学生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括，获取新知；同时注重培养学生