人教版一年级上我多想去看看(说课稿)

1、我多想去看看说课稿韦州女子小学 马 霞各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是：人教版一年级上册第五单元第11课我多想去看看。第五单元通过一个个富有人文色彩的小诗歌、小故事向我们展现了挚爱、真情。我多想去看看以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。语言质朴、感情真挚，抒发了少年儿童热爱祖国、向往北京的强烈的思想感情。教学共需要2课时，我根据教材特点和学生年龄特点确定的教学目标有三点：1.认识13个生字，读准字音，写好“广”字。2.能正确、流利、有语气地朗读课文。3.了解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。教学重点是：识字，写字，能

2、正确、流利、有感情地朗读课文，产生热爱北京的思想感情。教学难点是：1.了解课文内容，能正确、流利有语气地朗读课文。产生热爱北京的思想感情。2.写好“广”字。课前准备有一个教学课件，一张写好“想”字的识字卡片。我是这样设计教学过程的。第一个环节：图片导入，用北京风光图片激发学生兴趣，让学生来谈自己的感受，表达对北京的喜爱之情。我是这样导入的：（课件）1、现在老师带你们一起去游览北京，看，这是哪？哎呀，看到北京这美景，你想说什么呀？2、这时，我接着学生的话题说：这节课，我们就学第11课。（板书课题：11 我多想去看看） 请同学们齐读课题 课题中这个字（出示字卡“想”）是今天要学的生字，怎么读？大家

3、齐读你有什么好办法记住“想”字吗？想字下边是今天要学的新偏旁，叫心字底。一起说一遍。你知道“想”字为什么是心字底吗？谁能用“想”字说一个词语或一句话？像这样在课题中识字，学新偏旁，即不脱离情景，又能分散学习的重点，同时还能教学生记字方法。新教材识字量大，如果在课堂上每个字都分析如何记字形，时间不够用，因此在教一些典型的或的特殊的生字时，要有步骤地、具体地把识字方法渗透给学生。*第二环节：初读课文一年级学生年龄小，可以从课题入手，培养学生质疑能力。在阅读理解课文时，以学生质疑的问题为主线，帮助学生整体感知。识字后问学生：1、读了这个课题，你想知道些什么？（课件随机出示三个问题）下面，我们就要带着

4、这三个问题学课文。在学课文之前先学好本课生字。2、自己先读课文，注意读准每个字的字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读正确，读通顺。 在学生初读课文之后，进入第三个环节：学习字词低年级识字教学是重点，读词语比读字要相对容易，因此，在识字教学部分从词语切入，可以降低识字难度。课文中的词语可分为两部分，一部分是没有轻声的，一部分是有轻声的，在认读词语时，教会学生读好轻声，为朗读课文扫除障碍。可以这样过渡：看到大家读课文这么认真，花仙子也来凑热闹。听听它在说什么？1、先读词语（课件声音）课文中有一些词语，你能借助拼音读准吗？（出示第一组：北京城、能、走出、天安门、广场、升旗）自己练习读，开火

5、车领读。师：听听花仙子在夸你们呢？ （课件声音）读得很准确。（出示第二组：看看、妈妈、告诉、沿着、弯弯的小路、）（课件声音）这组词语你也能读准吗？拼读的时候可要注意声调啊。学生自己练习读后，问：读这些词语的时候，你发现了什么？（学生马上说：这些词语都是轻声）谁能读好这些词语？指名读。齐读。师：（去掉音节）现在没有拼音了，你还能读准吗？俩人一组，一人读一个词语，他全读对了，你就夸夸他，他读错了，你就帮帮他。2、读词语后再认字在识字过程中增加识字的趣味性，可以让枯燥的识字内容更生动，识字情境的变化能激发学生主动识字的愿望，学得轻松，识记效果好。师：看！这些词语中藏着生字宝宝。生字宝宝又多又顽皮，连

6、花仙子都分不清它们了，你能想个办法帮她记住这些字宝宝吗？（课件把词语中的生字留下）自己记一记。告、诉、路、北、京、城、能、走、安、广、升、旗师：花仙子想给你们猜个字谜，猜猜是哪个字？（课件声音）一口咬掉牛尾巴。生：告。师：（指告）对，就是这个字。你是怎么猜出来的？大家记住这个字了吗？诶？这个淘气的字宝宝又藏起来了，快记住其它的字宝宝吧！（指“城” ）这个字念？ （能用熟字记它吗？）生字宝宝都藏起来了，藏哪了？（生：藏花心里了）快跟它打个招呼吧。3、 接下来读句子在句中识字，目的一是复习巩固刚学会的生字，增加复现率；目的二是读好长句中的停顿，分散教学难点，为后面有语气朗读课文做好铺垫。师：诶，同

7、学们，你们瞧，有些生字宝宝跑到句子中去了，快看！（出示长句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。）师：这句话生字特别多。谁能读好这句话？指名读。齐读。 4、 最后，相机指导书写： 广指导书写，既是重点，又是难点，在这里采用电脑课件演示汉字笔顺，动态的笔画演示使学生观察得更认真，书写时没有出现错误。过渡：你们读得多好啊！这句话中的广和升两个生字，不仅要会写，还得写好，这节课老师就教你们把“广”字写得漂漂亮亮的，看谁写得最好看。（1）出：广读字。看看广场的广字是怎么写的？用手跟着写。（课件演示笔画顺序） 指名说“广”字的笔顺？观察田字格中的字，起笔在什么位置？范写指导：第一笔点在右

8、上格，靠竖中线起笔；第二笔横在竖中线左边一点起笔，写到右半格中间收笔，横写在横中线的上边，不压着横中线；第三笔竖撇在横的起笔处起笔，先直着向下写，过横中线出撇尖。描红摹自己写反馈，学生评。再写两、三个一年级学生年龄小，注意力集中时间相对比较短，20分钟左右应该做做课中操，结合课文内容我设计了这样的课中操。*课间休息* 请大家起立放松放松，休息一下，我们都会唱我爱北京天安门，我们生活在北京，多幸福啊！（音乐）把对北京天安门的爱唱出来，跳出来吧*课间休息*第四环节是：学习课文刚才读课题时，同学们想知道“我是谁？”“我想到哪去看看？”“我想去看什么？” 现在就听老师读一遍课文，一边听一边想。请打开书

9、。（师范读课文）师：（出示课文中的插图）同学们，你们看！在“我”家的门前，妈妈和我正说着话呢！妈妈告诉我什么？ （课件出示第一句：妈妈告诉我， 沿着弯弯的小路， 就能走出大山。）谁来读？刚才，老师读“弯弯的小路”的时候读得很慢，你们感觉到什么了？预设学生答：山路特别长。是啊，山路那么长，走出大山多不容易啊！（课件：山村，镇，县城，贵阳市，北京）讲：贵州乌蒙山区的一个小山村，没有公路，也不通车，孩子们上学要走很远的山路，从小山村到镇上有18公里，步行5小时，从镇上到县城51公里，步行17小时，从县城到贵阳市200公里，需要步行70小时，再从贵阳坐火车到北京需要30小时，这个小山村的孩子要想到北京

10、，得5天5夜呢。多不容易呀。谁来读读这句话？指名读，评价评价：（1）他读得慢，让我们感觉到走出大山的这条路很长，走出来多不容易啊！（2）他把就能走出大山读重了，让我们感觉到这么长的山路，只要坚持下去就能走出去。（3）如果学生都读不好，老师范读。讲：老师读的慢，能让听的人感觉到山路特别长，走出大山很不容易。谁也能读出这样的语气？指名读。师：读完这句话，（指课题）你知道课题中的我是谁了吗？引：你们的问题是：这个我是哪里的孩子？ 对，我是农村山里的孩子。3、第二句（课件出示第二句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。）过渡：妈妈先告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。妈妈还告诉我什么

11、了？生读。读完这句，你又知道了什么？生：北京有天安门。 生：北京城很遥远师：大山里的人要到北京城，沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐火车，得好几天好几夜才能到达北京呢。可见这个孩子的家离北京很远很远。师：天安门广场上，每天都要举行升旗仪式，升旗仪式的场面可壮观了，你们想不想看看？（课件播放天安门广场升旗仪式录像片）联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。）看到升旗仪式的场面，此时此刻，你最想说什么？引：谁再用书上的话说说。（出示句子：广场上升旗仪式非常壮观。）请你读读这个句子，通过读来表达。像他那样一起读。（出示第二句）谁能读好

12、这句话？指导朗读自由练读、指名读、齐读。4、仿说：广场上，除了升旗仪式非常壮观外，还有很多值得看的地方呢。谁去过天安门广场？ 今年十一，我也去了一趟，还录象了呢，我们一起看看吧。（放录象）让学生观看天安门广场上花坛、喷泉、人民英雄纪念碑和转动的风车的录像，再结合学生已有的生活体验，激发学生情感，引起共鸣，引用课文中出现的长句进行仿说，培养学生的表达能力，词语运用能力和口语交际能力。看完录像后我会问：你能结合自己在天安门广场看到的，或者刚才的录象，用这样的句式，把你在广场上看到的说给山里的孩子听吗？（课件出示： 遥远的北京城， 有一座天安门， 广场上 。）小结：天安门广场上有非常壮观的升旗仪式，

13、美丽的花坛，有来自祖国各地的游客，你们想不想再去天安门广场看看？师：是啊，我们生活在北京，看过了还想看，可是山里的孩子从来没有看过那，他是不是更想去看看啊？（是）他是怎么说的？ （课件出示第三句：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。）质疑：（课件：课题质疑的问题）现在你知道我想去什么地方看看？想去看什么了吗？问：为什么说两遍我多想去看看？现在，我们就是这个山里的孩子，应该怎么读啊？自己练习。谁能读出我那迫切的心情呢？指导读：第二遍要比第一遍读得重，这样就突出了我特别想去看看的心情。指名读。女生读，男生读。5、导读：通过教师的情感调动学生情感，再次激发学生热爱北京，热爱天安门的思想感情，掀起高潮。师：遥远的北京城，有一座天安门，广场上鲜花盛开，我对妈妈说遥远的北京城，有一座天安门，广场上五星红旗高高飘扬，我对妈妈说遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观，我对妈妈说生接：我多想去看看，我多想去看看。6、多感人的课文，我们一起来读读全文吧。两人对读，一人读妈妈告诉我的话，一