四年级下册语文教案19生命 生命2_人教新课标

1、.?生命 生命?教学目的： 1、正确认读本课生词，借助近反义词理解词语的意思，并结合语言环境体会词语在表情达意上的作用。学写“撼字。 2、通过抓重点词语，联络上下文和生活实际理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含对生命的感悟。 3、感悟作者对生命的考虑，能对生命有自己的认识与考虑。 4、在理解的根底上，正确、流利、有感情地朗读课文 教学重难点 1、通过抓重点词语，联络上下文和生活实际理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含对生命的感悟。 2、感悟作者对生命的考虑，能对生命有自己的认识与考虑。 教学过程 一、    理解作者，导入新课 有一个女孩，12岁就患上幼年型类风湿关节炎，

2、身体99%的器官坏死，只有手指可以动；随着病情的加重，她的手指关节也严重变形，严重时只能靠两个手指头捏着笔，在纸页上困难书写着心中的感悟与向往。  她是不幸的，但没有向命运屈从，一生写出了60多部作品，成为享誉台湾文坛的一位著名作家。 她就是杏林子，无疑，她是生命的强者，今天我们一起来感受他对生命的呼喊：“生命 生命，聆听她的教导。齐读课题 二、学习词语，指导书写  一出示词语：动弹 即使 暂时 这组词有些字音不好读，请这一竖行前三个同学每人读一个，大家认真听啊！假如他对了，我们就跟他读一次。 二出示词语：不屈向上  茁壮成长  荣耀有力 语言有温度，字

3、词知冷暖，这三个词语给了你什么样的感受？让学生带着对这三个词语意思的理解和情感的体会再来读一读。 三出示词语：骚扰  震撼  糟蹋 一起读，这几个词语不好理解，你在预习的过程中读懂了哪个词的意思？ 四指导书写：蹋 憾 三、初读感知，拟定标题 一文章的一开场，作者向我们抛出一个问题：这个问题是什么？出示：我常常想，生命是什么呢 下面，我们就跟着杏林子，一起去文中寻找答案。我们采用接读的方式来整体感知课文的内容，我找五个同学三个女生，两个男生，一人一段。谁来帮老师分配一下？   听的同学，在听的过程中，也要动脑考虑，来完成这个问题： 课文讲了几个事例？请你以

4、小标题的形式将他们概括一下 小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。 四、精读课文，感悟生命 一默读三个事例，画出让你感受深化的句子，并在旁边做好批注 二交流体会 1.出示“飞蛾求生部分，品读句子： 1 读完这一段话，你的眼前浮现出了一只怎样的飞蛾？有强烈求生欲望的 预设1：我感受到了一只努力求生的飞蛾，他要努力挣扎，摆脱作者的手掌 预设2：我看到了一只有着强烈的求生欲望的飞蛾，他竭力煽动自己的双翅，要去追求自由 2这只小小的飞蛾被掌控在作者的手里，她会想些什么？ 预设1：他会想我一定要逃走，所以他引导学生读好“但他挣扎着，竭力煽动双翅 预设2：他

5、会想我多么想去看看更美的世界，所以他 3此时的杏林子看到努力挣扎，想要逃脱的飞蛾，他又会怎么想呢？ 预设1：他会感到震撼，一只小小的飞蛾竟然有这么强烈，这么鲜明的生命力。 预设2：这只飞蛾如此希望自己活下去，我要放了他，给他自由 4这个事例蕴含了对生命怎样的认识？学生谈体会 2.出示“瓜苗生长部分，小组合作讨论： 1考虑：小瓜苗“他仅仅活了几天说得上很强的生命力吗？是否矛盾？ 预设1：我觉得不矛盾，虽然她的生命只有几天，但是他表现出了顽强的生命力。 预设2：我也觉得不矛盾 2引读：是啊，小瓜苗告诉自己，尽管我的生命只有7天，我也要，尽管我的生命只有3天，我也一定会 3从这个事例中，你对生命又有

6、了怎样的体会 3.学习“心脏跳动事例 过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？我们同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？ 预设1：我感受到了自己沉稳而有规律的心跳， 预设2：我感受到了自己生命的存在 你想说些什么？ 预设1：这就是我的生命，单单属于我的。 3你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？ 预设1：快乐、自豪、冲动 4请带着你的感受读读指名读；想读的同学站起来读。 5出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 请你结合生活实际，说一说有没有“白白地糟蹋生命的人？你想对他说什

7、么？ 指导朗读 五、感悟生命，升华情感 过渡：正是出于这样的考虑，杏林子写下了了这样一段话。 出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加荣耀有力。 1.齐读，谈体会女生读第一句，男生读第二句 2.理解：“有限的生命、“无限的价值。 “有限的生命：为什么说生命是有限的？没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。 “无限的价值：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民效劳的雷锋 3

8、.朗读。这就是在有限的生命里表达了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。 4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命表达出无限价值呢？生结合实际谈体会。 5.小结学法：我们用联络生活实际的方法，理解了这个句子的含义。通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得荣耀有力。我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。 六、回归课题，拓展升华 1.生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飞蛾煽动的双翅，生命就是香瓜子顽强的生命力；在老师的眼中出示图片生命就是画眉那美妙的歌声，生命就是孩子们如花的笑脸，生命就是树木嫩绿的枝条；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么为题写一首小诗，也可以写一段生命的感言 2.抒写生命感言，交流汇报。板书：珍爱生命 3.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命