七年级历史上册第二单元第4课早期国家的产生和发展教案3新人教版

1、第 4 课早期国家的产生和发展课题第 4 4 课 早期国家的产生和发展课时授课时间主备课人课型授课人教 学 目标能够说出西周分封制的主要内容。了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上 的礼仪教化等手段来统治人民的。识读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意古今地 名（或简称）的关系。重点 难点说出分封制的主要内容。理解分封制和礼仪教化的作用，学习设计西周的社会网络图。教、学具教学挂图“周初分封略图”，实物投影仪。教 学 过 程二次备课导入新课师：同学们，上节课我们开始学习奴隶社会的历史，还记得中国的奴隶社会 经历了哪几个朝代吗？（生答，教师板书）统治者在建立了自己的国家后， 面临的最重

2、要、 最紧迫的大事就是如何巩固 自己的统治。夏、商、西周都是当时世界上的大国，当时的统治者究竟是如何管 理广大的疆域、统治众多的臣民的呢？今天这堂历史课，咱们就一起来探讨一下 这个问题。讲授新课（板书第 6 6 课课题）请一学生朗读课文“夏商西周时期”一段楷体字，然后悬挂“周初分封 略图”。引导学生看图并指出西周的疆域非常广大，但当时的通讯和交通手段又 极其洛后，因此，要有效地管理如此广大的地区，特别是边远的地区，就一定要 有一个适合的制度。周正在总结夏、商统治经验的基础上，创立了一种新的统治 制度一一分封制。一、西周的分圭寸制 （板书）师：在西周初年，周王实行分封制，大规模分封诸侯，形成了一

3、个能对全国 进行有效；统治的控制网。那么，分封制到底是一个什么样的制度呢？实行目的（板书）学生回答略主要内容（板书）师：下面，我们请六位冋学为大家模拟表演周王分封时的情景，其他冋学边 观看表演边思考两个问题：“周王对哪些人进行了分封？” “分封制的主要内容 有哪些？”（投影）学生课本剧表演 2 2 分钟。 场景 1 1:周王分封嫡长子； 场景 2 2 :周王分封其余诸 子； 场景 3 3 :周王分封功臣；场景 4 4:周王分封异姓贵族。对话主要内容：周王分封；受封者表示效忠）学生讨论回答问题略。师：（在学生回答的基础上进行补充总结）周王对自己的儿子、亲属、功臣和异姓贵族进行分封；分封制的主要内

4、容是周王把某地的土地和臣民授予某个诸侯， 叫做“授民授疆土”，同时还规定了受封者的义务，就是诸侯必须接受周王的领 导，要治理好自己的侯国和保卫周王；不仅周王能进行分封，诸侯也可以在侯国 内进行分封；周王、诸侯等的地位由他们的嫡长子继承。现在大家都很清楚了，分封制的主要内容包括两个方面：周王进行分封和受 对者必须履行义务。（板书）同时，我们还知道了分封制是逐级进行的。投影“西周分封制示意图”并适当讲解。作用（板书）请学生齐读“通过分封制文化发展”一段，并用一句话概括西周分封制 的作用。二、贵族、平民与奴隶（板书）奴隶制社会的主要社会成员有贵族、平民与奴隶，他们组成了奴隶制社会的 阶级结构。请冋学

5、们根据课本的有关内容分析、想像一下，贵族、平民与奴隶各 包括哪些人？他们在当时各是怎样生活的？学生分成四组讨论后派代表发言，第一至三组分别想像贵族、平民、奴隶的 生活：第四组主要谈对这样的社会有何感想。时间2 2 分钟，可以讨论，想像要合理，语言要精炼。（在学生发言时，注意用平和的语气纠正学生想像不合理处）“贵族”：周王、诸侯、卿大夫、士都属于贵族。贵族管理国家和人民，可 以对人民判刑甚至处死他们，但人民却不能这样对贵族。全国的土地和财富都是 贵族的，贵族根本不用于体力活，这些都是平民和奴隶在做。“平民”：被大大小小的贵族统治着、剥削着，一年到头辛辛苦苦工作，却 只能勉强维持生活，绝大多数都很

6、贫困。但他们属于自由人，多少还有一点政治 权利和私人财产，比起奴隶还是好一些。“奴隶”：来源于战俘或犯罪的人，完全属于他们的主人，没有人身自由， 没有丝毫财产，干的是最苦最累的话，吃的是最差又少得可怜的食物，所有劳动 成果都归主人，是“会说话的工具”。被主人任意买卖、打骂，即便被随意处死 了，主人也没罪。“感受”：奴隶社会中，贵族残酷剥削、压迫平民和奴隶，贵族是统治阶级， 奴隶和平民是被统治阶级，奴隶和平民过着悲惨的生活。但也正是平民和奴隶的 辛勤劳动创造了大量的社会财富。师：同学们谈得都很好。了解了贵族、平民、奴隶的社会地位和生活情况后，|下面我们一起来设计一幅“西周社会网络示意图”，具体要

7、求请看屏幕。（投影“设计要求”：（1 1）包括所有阶级；（2 2）区分出阶级地位；（3 3）各阶级形 成一个相互联系的社会网络；（4 4）简明、美观）四个组集中讨论和设计，3 3 分钟后展示各组的成果。教师通过实物投影仪展示各组设计的示意图，并根据设计要求加以简单点评：各组设计得都不错，只是还有些粗糙，请课后各组认真加以修改，我们将把它贴 在教至里。教帅可展示自己设计的示意图供学生参考。师：奴隶主贵族对奴隶和平民进行残酷的剥削和压迫，奴隶和平民也必然要 进行反抗。在这种情况下，奴隶主又怎么办呢？三、军队、刑法与礼仪教化 （板书）在本目中，主要用谈话法和读书指导法进行教学。军队和刑法（板书）师（

8、提问）：建立军队的目的是什么？夏商西周统治者建立起强大的军队，目 的就是对外征战和对内镇压平民、奴隶的反抗。当时，周王的常备军队就在1414 万人以上，这在当时的世界上是一支庞大的军队。从夏到西周，都制订了非常严酷的刑法，而且越来越严密。那么，刑法主要 是处罚哪些人的？为什么会是这样？在学生回答的基础上补充总结：从夏至西周，统治者制定的刑法主要是针对 平民和奴隶的，而贵族犯法只要缴纳相当数量的赎金就可以免刑。这就叫“刑不 上大夫”（副板书）。还有一句话叫做“礼不下庶人”（副板书），什么叫“礼”呢？礼仪教化（板书）师：大家还记得商朝灭亡的原因吗？学生回答略。师：因此，西周统治者非常注意吸取商代的

9、教训，一方面通过军队、刑法对 人民进行暴力镇压，但另一方面也非常注重教化民心，进行“礼”的教育，让人 民驯服地接受统治。那么，至 U U 底什么是“礼”呢？请一个同学为我们读一下课文 中的有关楷体字，帮助学生了解，当时的“礼”指的是合乎尊卑等级身份。由此可见，所谓“礼”，就是每个人只能做和自己身份相符合的事，也就是 下级顺从上级、人民顺从统治者的统治。（副板书：顺从）这和今天我们通常所说的“礼”的含义一样吗? ?（学生举例说明古今“礼”的不同 ）这种礼仪教化在当时能起到什么样的作用呢？根据学生的回答进行总结：礼仪教化在当时起到教化民众、凝聚宗族、巩固 统治的作用，有利于中华民族尊老观念、家族观念和亲情观念的形成。教师可进一步小结： 西周的统治者吸取商亡的教训， 注意治民之道， 系统地 提出了“礼、乐、刑、政”一整套治民之术，其中最突出的就是“礼”和“刑”。 西周的礼仪制度和暴力镇压互相配合，共同作为统治人民的手段。在西周，“礼”只适用于奴隶主阶级，“刑”则专门对付和镇压平民、奴隶，所以说“礼不下庶 人，刑不上大夫”。课堂小结请学生谈谈通过今天这堂历史课的学习有哪些收获。（学生