苏教版小学语文三年级下册五单元先周集体备课

1、苏教版小学语文三年级下册 第五单元 走进童话世界，感受童话魅力 一、单元整体概述 本组教材安排了三篇童话我应该感到自豪才对水上飞机和跟踪台风的卫星，三篇童话精彩的离奇的情节，,通过形式多样的“人物”对话，借用拟人化手法展开故事，较好地进行了科普知识介绍。童话反应生活的特殊艺术幻想。童话主要描绘虚拟的事物和境地，出现于其中的“人物”，是并不是真有的假想形象。但是童话中的种种空想，都植根于现实。 因此，本单元学习主题定位为“走进童话世界，感悟童话魅力”，把增进孩子对 “童话读写兴趣”作为本单元训练的重点。二、单元教学目标1.正确认读、理解本单元29个生字、新词，并能正确、规范书写；能结合具体语言环

2、境辨析多音字“散”、“难”的正确读法，能用“自豪”、“究竟”、“渐渐”、“谈笑风生”造句。2.正确、流利地朗读课文，抓住对话部分。通过提示语体会角色心理变化，分角色朗读对话。了解骆驼、水上飞机和气象卫星相关科学知识。3.正确把握童话的故事内容，复述故事。学习对话描写的4种基本形式，学会正确使用冒号、引号，省略号等标点符号，运用对话续编故事。4.通过大量的拓展阅读，培养阅读兴趣，提升孩子语文素养。三、学情分析三年级学生已具备了初步自主学习的能力，他们能够依据预习单自主预习，具有初步的朗读能力和感知课文的能力，但对于写对话和打比方等修辞手法以及总分的构段方式刚开始接触，还需要加强指导，并加以训练，

3、以便尽快形成读写能力。本单元的科学知识，学生很难透过语言文字了解文字背后的秘密。在教学过程中，根据学生实际我们确立了在“爱科学、学科学”的过程中，引导学生“品悟用”这一训练重点，在科学“童话”中，注重引导学生体会“人物”的对话、动作，采取分角色朗读、表演读、想象写等方式，凸现出童话的学习情境，感受童话的语言美、思想美、意境美。依托教材提供的童话故事，引领学生进行“对话的学习与运用”，培养学生的语文能力，提升学生的语文素养。学会拟人的写作手法续写童话故事第二次相遇，以“水上飞机”的身份写一段自我介绍，真正达成单元目标“学练用”的有效统一。四、单元教学整体设计课时 教学内容 基本课型 教学目标 教

4、学流程及方法 第1课时学习自主预习生字新词、读通课文并进行质疑自主预习合作探究课1.正确认读本单元的29个生字和二类字，结合具体语言环境辨析多音字“散”、“难”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。2.关注标点，学会断句，正确、流利朗读课文。学会用不同符号做标记。尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑。3.自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。养成课内课外自主预习的好习惯。4.学会和同伴交流学习收获，并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。1谈话导入，激发预习热情.2课件展示，明确学习任务3标注、练读生字新词4

5、再读课文，标注精彩语句，学习用“ ” 的记号预习课文5.熟读课文，感知课文内容，学习用“？”的记号预习课文6课堂小结，深化预习意识。第2课 时本单元的生字新词和课文内容的初读感知预习过关初步感知课1. 正确、规范地书写本单元的生字，特别关注 “陷”“暴”“降”等字的写法；摘抄重点词语和感受较深的语句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能说出自己的初步感受，整体感知课文内容。3. 初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴商议。1谈话激趣，引出任务2. “汉字大本营”检查生字书写情况，颁发“写字之星”3. “阅读展示台”落实词语认读和课文朗读，颁发“阅读小明星”

6、4. “智慧少年”检查内容感知，并进行质疑。颁发“智慧少年”。第3课时水上飞机 探究对话 学法指导课1.朗读课文，运用填空手段回顾课文主要内容。会用“究竟”、“渐渐”造句。2.朗读对话部分，借助提示语，联系上下文体会水上飞机的重要作用，分角色朗读课文。3.有感情地朗读对话部分，感知对话描写中提示语的变化和作用，学习对话描写的三种基本形式，学习冒号、双引号的一般用法。4. 运用对话介绍自己所设计的水上飞机的作用。1. 精心选材，激情导入 2. 整体感知，借助填空初识水上飞机。3. 分角色朗读，入情入境，积累语言。4. 聚焦对话，把握提示语，学习对话描写的三种形式。5.写写自己建造的水上飞机的作用

7、。第4课 时跟踪台风的卫星 探究对话学法指导课1朗读课文学习联系上下文，抓住关键词语体会“跟踪”的含义，了解气象卫星的特点和作用，学习列数字、作比较等说明方法。2.感悟文中对话，朗读对话部分，借助提示语分角色朗读对话，学习对话描写第四种基本形式。3.默读对话，感悟对话中提示语人物动作、神态对表现人物特点的作用。4.有感情朗读台风和气象卫星的对话，有条理地复述故事。1.谈话导入，质疑课题2.抓关键词句，感知气象卫星的特点和作用，。3.分角色朗读对话，感悟提示语不同形式。4.回顾课文内容。5.拓展延伸，提升认识第5课时我应该感到自豪才对续编故事课1朗读课文，回顾课文内容，运用故事的起因、经过和结果

8、的方法概括课文主要内容。并让学生以自述的形式，具体说出驼峰、脚掌、睫毛的重要作用。2抓“委屈担心自豪”这些提示语读好人物对话，体会小骆驼的情感变化。3.运用对话的四种基本形式，续编童话故事第二次相遇。1.朗读领悟，感知课文整体。2.抓提示语分角色读好“人物”对话，体会小骆驼情感变化的全过程。3.走近角色，情境表达。以自述的形式，具体说出驼峰、脚掌、睫毛的重要作用，以说促读。4.回顾对话描写的精妙。运用对话的四种基本形式，续编童话故事第二次相遇。第6课时走进童话故事课堂延伸创编童话课1通过活动，让学生了解更多的童话知识，进一步激发学生对童话的兴趣。在相互交流资料的过程中，增加丰富的体验和积极的经

9、验。体验童话故事来源于生活 ,感受童话的奇妙及创造美2能运用对话创编童话故事。培养学生的想象力 ,启发他们的创造性思维1.激发兴趣，开启读书热情的序幕。2.精品诵读，感受童话的魅力。3.比较语言，品味精彩4.角色扮演，切身体悟。5.小组合作，创编童话。第1课时 自主预习+合作探究课一 、教学目标 1.正确认读本单元的29个生字和二类字，结合具体语言环境辨析多音字“散”、“难”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词. 2.关注标点，学会断句，正确、流利朗读课文。学会用不同符号做标记。尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑问 3.自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能

10、力和合作探究的精神。养成课内课外自主预习的好习惯。 4.学会和同伴交流学习收获，并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。二、教学重难点 重点：学会用不同符号做标记。真正做到“不动笔墨不读书”。尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑。 难点：抓住关键词、重点句等不同形式，整体感知课文主要内容，提升学生整体把握课文的能力。三、前置学习活动 1.提前一天布置学生自主朗读课文，正确认读生字新词，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利、有感情地朗读课文。 2.准确把握课文主要内容，提出探究问题，搜集相关资料。四、教学课时 1课时五、教学过程 （一）猜谜语导入，激

11、发预习兴趣 1.同学们，今天老师给你们带来了三则谜语，希望大家认真听，看谁最聪明，能第一个猜出谜底。课件出示：头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡。戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。（打一动物) 能在水里游 ，还能飞上天。长得像飞机，又不像飞机。（打一交通工具） 天上星星数不清，有颗星星分外明。此星能工巧匠造，昼夜飞行在天庭。（打一通讯设备） 教师引导：这几则谜语与我们第五单元的课文介绍的事物有关，请同学们快速翻开课本看看地14、15、16课的课题或插图，能不能找到答案。 学生回答谜底。过渡：这正应了古人的话：“凡事预则立，不预则废。”猜谜语需要我们提前储备一些知识，同样道理，同学们在学习课文上也要准

12、备准备，这准备就是指预习。那么，该怎样进行一个单元的预习呢？ 2.回顾前几个单元的预习，我们都预习了哪些内容？积累了哪些预习的好方法？ 学生回顾后小组内讨论交流。 3.这节课我们就用掌握的方法独立地预习第五单元，为进一步理解、学习课文打下基础。（板书课题：自主预习课）（2） 课件展示，明确学习任务 1.我们先来看看第五单元要完成的预习任务，课件展示： (1)正确认读本单元的29个生字和二类字，结合具体语言环境辨析多音字“散”、“难”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“

13、”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习. 指名读预习任务。 2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。（三）自主学习，合作探究 1.初读课文，自主标画生字新词。 （1）轻声朗读课文，用“”标画生字新词。 方法点拨：对照课后的生字表，在文中用“”标出生字新词。 请同学们用“”标出生字新词，大声读出字词，看谁最先与他们交

14、上了朋友？学生自由读标注的生字新词，师巡视指导。 （2）不认识的字用自己喜欢的符号标注出来，看一看你能用什么方法解决它们？ 方法点拨：可以查字典或词典掌握字音或意思； 可以请教小组内的同学，体会合作学习的好处，“取人之长，补己之短。” （3） 学生自主学习后，同位互相交流，填补不足。 2.过关检测，“明星闪烁第一关“认读词语”关: 能正确认读本单元的生字新词、读准平翘舌音，读准多音字得一颗。（以小组为单 位） 出示生字 趟 够 铺 鸥 喂 佩 货 厉 吼 疯 泄 怒 牢 疙 瘩 溅 避 嘲 懒 慌 暴 隔 散 难 （1）下面是本单元的一类字与二类字，你能正确认读吗？试试看。学生练读 （2）认读

15、多音字：散 难 我应该感到自豪才对中的“难看”一词中的“难”的读音是“nán”另一个音是“nàn”水上飞机中“遇难”词语中的“难”就读这个音。 我应该感到自豪才对中的“松散”一词中的“散”的读音是“sn，另一个读音是“sàn”,“散开”一词中的“散”就读这个音。出示词语： 养料 自豪 疼爱 多亏 究竟 救援 迅速 输送 遥远 监视 跟踪 气象卫星 谈笑风生 暴跳如雷 铺天盖地 （1）学生自由练读。 （2）小组内推选一名代表比赛读。 （3）为获胜小组加，小组成员每人得一颗。 第二“书写生字关”能使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，争取写的美观，可以得一颗。出示重

16、点难写的生字： 镜 陷 喂 援 佩 监 怒 泄 迅 （1）指名读，正音齐读。 （2）你有什么好办法记住这些生字？哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。 “陷”“援”字比较难写，注意右边下半部的写法。指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑，半包围结构的字有藏有露。 （3）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个。 （4）同位互评，全部正确、规范、美观的得一颗。 3.朗读课文关。能正确、流利地朗读课文，得两颗。 教师巡视指导，掌握具体学情。 4.再读课文，用“”标注精彩语句，预习课文。 （1）本单元三篇课文

17、，课文中有没有不好读的语句，能给其他同学做个提醒吗？ 点拨易读错的长句，要注意停顿。如： 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 水上飞机接着说：“我还有很多兄弟。有的可以给航行中的船只输送物资；有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火；还有的可以随时从海上起飞，去参加战斗” “哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” （2）你认为课文的哪些句子很重要，对你的学习有帮助，用“”标注出来。这些句子就是文章的精彩语句。 （3）学生练习标画，小组交流。 5. 熟读课文，感知课文内容，

18、在不理解的地方标上“？”预习课文 （1）这组教材都是童话，想一想每篇课文分别写了什么内容？能不能用简单的一两句话说一说。方法点拨：作者分别从那几个方面介绍水上飞机、又从哪些方面介绍骆驼与气象卫星的 ？ （2）古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”这三篇童话故事你还有哪些问题不明白，用“？”做记号。 （3）自由读课文，练习用“？”标出不懂得地方。 （4）展示个别学生使用记号学习的情况，及时表扬，促进其他学生正确使用记号。 （5）紧扣“？”交流疑惑，寻找关注度最高的问题。 6.这几篇课文中哪一课给你留下了深刻的印象，为什么？ 点拨：文中运用浅显的对话说明科学知识。（四）总结回顾，提升认知

19、同学们，通过这节预习课，相信你们已走进科学童话的乐园，也感受到合作的魅力。这节课使用做记号记录自己读书中的收获和疑惑的预习方法，将会不断增强你们自主预习的能力，为解决文中的问题铺路开渠，相信在接下来的学习中，合作学习会让路更阔，渠更宽，引领我们向文本更深处漫游。(五)板书设计： 自主预习课 使用“”标画生字新词 预习也得动笔墨 使用“”标注精彩语句， 使用“？”标在疑问处后（滕州市南沙河镇南池小学 孔梅花）第2课时 预习过关+整体感知课一、教学目标 1. 正确、规范地书写本单元的生字，特别关注 “陷”“暴”“降”等字的写法；摘抄重点词语和感受较深的语句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能说

20、出自己的初步感受，整体感知课文内容。 3. 初步理解课文的主要内容，能够对存有疑问的地方提出问题，并尝试解决或与学习伙伴商议。二、教学重难点重点：学习本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写，特别关注“陷” “暴”“降”的写法。能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。难点：标画自己认为精彩的词句或段落，针对不明白的地方提出有价值的问题，并尝试借助工具书或联系上下文等方式与同学交流解疑。三、前置学习活动教师：课前了解学生预习情况，制作多媒体课件。学生：学生依据预习安排，分组交流，巩固预习成果。四、教学过程：（一）谈话导入，明确目标同学们，本组教材安排了三篇课文，我应该感到自豪才对，水上飞机和跟

21、踪台风的卫星，课前让大家读课文并思考：编者为什么要把这三篇课文放在一个单元里呢？请同学们大胆表达自己的意见。（都是童话，都与科学有关，以引入入胜的故事分别介绍了关于骆驼、水上飞机、气象卫星知识。）课前大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？这节课，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？出示：第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。

22、（二）汉字大本营1.认读生字新词：我会读。（1）结合预习单反馈的情况，出示学生认为难读的词语：遇难 陷进 一趟盯住 降落 嘲笑 监视 运输 松散迅速 泄气 跟踪 扑灭 森林 铺天盖地镜子 厉害 疙瘩 骆驼 救援 暴跳如雷 谈笑风生（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。重点强调：第一行“住”“嘲”“视”“输”为翘舌音，第二行“松”“速”“踪”“森”为平舌音。“难”“降”“散”是多音字，强调“子”“害”“瘩”“驼”在这里读轻声。（3）展示读：开火车读，分组赛读。2.正确规范书写生字：我会写。（1）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。要求：一看写正确了吗？二看写规

23、范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。(2)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。(3)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写： “陷”：右下部分的笔顺，里面的两条短横不要连在一起；“暴”：最下部是“水”字，捺变成点；救援用手，故“援”是提手旁，“援”右下半部分不能写成“爱” ，“降”第七笔是竖折。（4）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家，继续勇闯下一关。（三）阅读展示台谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？

24、让我们一起走进这些科普小童话，感受童话语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。还要做到思考每篇课文的主要写了什么？1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。预设一：“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文（读出台风的蛮横与狂妄和失意。）（3）教师引导进行语言补白

25、，加深理解，再次读出课文中人物的情感。这台风自以为天下无敌，从没想到会有一颗小星星敢盯住他呀，所以他说生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”，你还能用下列句式继续替他说说还有谁见了台风会怎样做？课件出示，说话训练： “ 见我 ， 见我 “嘿嘿”一个省略号，你猜猜他的想法。预设二：水上飞机接着说：“我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞，参加战斗；有的可以给航海中船只输送物资；还有的能从海中汲水，去扑灭森林大火（1）自由练读，指名读。（2）依据学生朗读的情况，教师指导读好句子的停顿。观察文中的标点，认识分号，交流分号前后句子的关系和省略号省略的内容，体会了水上飞机的本领

26、大，读出自己的感受。）（3）体会水上飞机介绍自己的兄弟会是怎样的心情和语气，指导有感情地读书？（骄傲和自豪）2.同学们，会读书的人，不但能把课文读熟练，还能读懂课文都写了什么，根据预习安排，交流预习收获。（1）交流“我应该感到自豪才对”的内容和感受出示填空首先讲述了小骆驼 后来小骆驼 最后它明白了 的故事。 小组讨论交流（课文首先讲述了小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，最后明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，感到自豪的故事。）读了文章，你有什么感受呢？（看事物不能光看外表，要看实质）（2）整体感知水上飞机的内容。出示本文通过 和 的谈话，我们知道了 水上飞机有

27、的作用，我感受到 。组织交流。 （3）感知跟踪台风的卫星的内容。师：任何事情都有它的起因，经过，结果。你能用上这三个关键词说说本文讲了什么内容吗？ 小组内交流后，汇报（起因：台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它，非常恼怒，经过：台风妄想甩掉气象卫星却连遭失败，最后又想摧毁城市仍未得逞，结果：台风在气象卫星的跟踪监视下束手无策，只得落荒而逃。）3.依据学生表现颁发“阅读小明星”。（四）智慧少年1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价

28、值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。2组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。3. 班内交流。环节一：不懂的词语。“气象卫星”“铺天盖地”：结合图片及课文简介引导学生理解。渐渐”“谈笑风生”：引导学生结合句子联系课文和生活实际理解。 “暴跳如雷”引导学生换词理解。环节二：有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。（五）总结，交流学习收获学生交流收获师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画

29、、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。（六）板书设计 预习过关 整体感知 识写字词熟练朗读提出疑问（滕州市柴胡店镇郭沟小学 魏永华）第3课时  探究对话+学法指导课一、教学目标1.朗读课文，运用填空手段回顾课文主要内容。会用“究竟”、“渐渐”造句。 2.朗读对话部分，借助提示语，联系上下文体会水上飞机的重要作用，分角色朗读课文。 3.有感情地朗读对话部分，感知对话描写中提示语的变化和作用，学习对话描写的三种基本形式，学习冒号、双引号的一般用法。4.运用对话介绍自己所设计的水上飞机的作用。二、教学重难点 

30、0; 有感情地朗读对话部分，感知对话描写中提示语的变化和作用；学习对话描写的三种基本形式，学习冒号、双引号的一般用法。三、教学准备教师教学课件。四、教学课时：1课时五、教学过程环节一：认知自主阅读，整体把握1.这节课，我们来继续学习第十五课水上飞机，请大家齐读课题。（课前提前板书课题：15 水上飞机）2.前几节课，我们已经初读了课文。通过读书，你了解到课文主要讲了水上飞机哪两个方面的内容？【课件出示：课文主要讲了水上飞机的 和 。】指名回答（板书：外形 用途）环节二：实践重点突破，语意兼得（一）理解文意，感情朗读第一节 这是一篇很有意思的童话故事，读书时我们要做到眼到、心到、口到，要边读边想每

31、句话表达的意思，这样才能读好。（板书：边读边想）自己练练，边读边想，看谁能把第一小节的意思读出来？预设一：在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条奇怪的大船：白色船体的两边长了两个大翅膀。奇怪在哪？（船体的两边长了两个大翅膀。）想想怎样才能把这句话的意思读出来？指名读，相机进行指导。预设二：小海鸥想：客轮、货轮，什么样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。指导：这是小海鸥想的内容，读的时候声音要轻一点，要用气去读。教师范读，学生多种形式练读。预设三：他飞了过去，想问个究竟。“究竟”你能换个词语来理解吗？（明白）谁能用上这个词说句话？（集体交流，预设：这件事到底是谁干的，老师想要问个究竟。）“究竟”

32、还有另外一个意思，当“到底”来讲，你能用这个意思来说句话吗？（预设：这件事究竟是不是你做的？）2.角色体验，指导读好二至七节引导：二至七小节是小海鸥和水上飞机的对话，怎样才能读好这几个小节呢？（关注提示语，把自己当成是小海鸥、水上飞机）对，要注意提示语，想着它们当时的心情去读，自己练练。      指名读，指导点：预设一：“喂，船大哥，你好啊！” “你好！我不是船，我是水上飞机。”教师引导：小海鸥和水上飞机离得近不近？怎么打招呼？指导学生读好这两句话。预设二：“飞机？你怎么掉到海里去啦？”小海鸥吃了一惊。水上飞机笑了：“我是降落在这里

33、的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”教师引导：这两句对话是要提醒对方注意什么？（掉到、降落）结合提示语，想一想应该怎样读呢？师生分角色进行练读。预设三：水上飞机接着说：“我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞，参加战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；还有的能从海中汲水，去扑灭森林大火” 这段话主要是写了什么？（水上飞机的作用）都有哪些种类的飞机？能不能给它们分别起个名字？（海上战斗机、海上运输机、海上灭火机）想一想，水上飞机在说这段话的时候是什么心情？怎么读？指导读出骄傲之情。连起来练习分角色朗读二至七小节。3.想象心情，指导读好第八小节大家都来练习读一读第八小节，像

34、刚才那样要想想说话人的心情，看看怎样才能读好？指名读，指导：预设一：“对不起，东南海面有渔船遇险，我得马上出发，前去救援！”如果你是水上飞机，你的心情怎样？（着急）指导读出形式的紧急。预设二：“水上飞机渐渐地离开水面，向遥远的天边飞去。”这里的“渐渐”可以换成什么词？（慢慢）水上飞机是“渐渐”地离开了水面，怎么读？想着它的意思，用上“渐渐”说句话。（预设：太阳渐渐地从东方升起来了！）环节三、总结积累拓展，读写训练（一）聚焦对话，把握提示语，学习对话描写的三种形式。   1.课文的二至七小节主要写了小海鸥和水上飞机之间的对话，自由地读一读，想一想:作者在写它们之间的对话时，写

35、法一样吗？思考后同位进行交流。（预设：不一样，有的提示语在说的内容的前面，有的提示语在说的内容之后，有的没有提示语。）这样写有什么好处？（形式更加多样，加上提示语能让我们想象到说话人的神情。）2.现在请大家默读这几个小节，仔细看看提示语变化了，文中对话的标点符号发生了怎样的变化？集体交流。（预设：提示语在前，“说”的后面用冒号和前引号，话说完用后引号；提示语在中间，前面的话语说完用逗号；提示语在后面，句子的末尾用句号。）  3.同位之间练习有感情地朗读对话，再次感受对话描写中提示语和标点的变化。（二）练写对话，注意提示语和标点的变化  1.其实水上飞机的作用还有很多，如果让

36、你长大后也来造一架水上飞机，你想让它发挥哪些新的作用？小组合作交流，从名称、外形、用途两个方面进行介绍。   2.你能不能仿照二至七小节的写法练习写一写小海鸥和水上飞机的第二轮对话，让我们也来了解一下你建造的水上飞机，注意标点和提示语的变化。学生练写，集体交流、评议。3.师小结：刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，真了不起！也希望大家在今后的学习中，能够更多的关注对话，关注标点。六、板书设计 15.水上飞机            外形 边读边想用途 提

37、示语 (滕州市实验小学大同校区   孙彦景)第4课时 方法实践+语言品读课一、教学目标1. 朗读课文学习联系上下文，抓住关键词语体会“跟踪”的含义，了解气象卫星的特点和作用，学习列数字、作比较等说明方法。2. 感悟文中对话，朗读对话部分，借助提示语分角色朗读对话，学习对话描写第四种基本形式。3. 默读对话，感悟对话中提示语人物动作、神态对表现人物特点的作用。4. 有感情朗读台风和气象卫星的对话，有条理地复述故事。二、教学重、难点重点：感悟文中对话，朗读对话部分，借助提示语分角色朗读对话，学习对话描写第四种基本形式。 难点：有感情朗读台风和气象卫星的对话，有条理地复述故事。三

38、、前置学习活动学生：课外收集，观看视频，使学生初步了解台风、卫星的一些相关知识默读课文，想想每个自然段写了什么？试着用文中的关键词或中心句概括。教师：教学课件四、教学课时：1课时五、教学设计环节一、认识自主阅读，整体把握（一）谈话导入，质疑课题1.板书：台风。指名读，说说你对台风的了解，师补充介绍。2.出示“卫星图”，看，这些是什么？（板书：卫星）师简单介绍（卫星是“人造地球卫星”的简称，高科技产物，利用运载火箭发射到高空，在一定轨道环绕地球运行的人造天体，用途广泛，如：导航定位、气象监测、信息传送等。）3.今天我们就要来学习与他们有关的课文，板书完整课题。圈画“跟踪” （理解：紧紧跟在后面，

39、追赶、监视   读好词语）4.生读好课题，质疑：卫星为什么要跟踪台风？怎样跟踪的？过渡：真是有价值的问题，就让我们赶快走进课文，去探究一下吧。环节二、实践重点突破，语意兼得（二）抓关键词句，感知气象卫星的特点和作用。1.精读课文，感悟台风的语言描写。让我们再次走进课文，认识一下今天的一个主人公台风。这个台风可不一般，它会说话呢，请找一找台风说话的句子，并试着有感情地读一读。读一读描写台风语言、行为的句子，感悟台风的特点。（1） 出示句子：他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯着我！”台风为什么要“大声嚷道”？抓住“大

40、声嚷道”来读好句子。相机板书台风的特点。并读出感情。（2） 出示句子：“小东西！”台风狂怒地嚷道，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”提醒学生注意“狂怒地嚷道”这个提示语的位置。相机板书台风的特点。老师这里有段视频，让我们一起来看一看台风的威力。有感情地读句子。（3）出示句子：“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。相机板书台风的特点。课文除了描写台风的语言，还描写了台风的神态、动作，找出来，有感情地读一读。出示句子：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另

41、一个方向奔。配合音效来帮助学生读好描写台风行为的句子。另一个主人公又有什么表现？2.品读气象卫星跟踪台风的句子，了解气象卫星的主要作用。（1）默读课文，画出描写气象卫星跟踪台风的句子，再读一读。（2）同桌讨论交流，来概括卫气象卫星的特点。（3）检查交流：找出句子，指名读。预设：“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”（1）抓住“时刻”，品读句子。（2）“时刻”说明了什么？ “可我偏偏爱跟着你走”（1）这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（回顾板书）（2）这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？（3）生读。（4）过渡：台风会

42、善罢甘休吗？你从哪里看出来的，我们一起读。（5）师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。这句写出了台风的狂暴，请你再读一读，你读懂了什么？他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。（1）老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听。师读漏掉“无意中”、“紧紧地”，行吗？（2）体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。3.读好对话。出示对话： “哼，我要把你甩掉！” “想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。4.过渡：最后台风甩掉卫星了吗？我们一起来看一看。出示句子：“哈！这里的

43、人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”（1）抓“自豪”。气象卫星为什么会“自豪”？（2）人们早就知道台风会来了，可是他们仍然能 -  用一个词来形容？（谈笑风生）（3）理解“谈笑风生”并用这个词造句。（4）指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”5.出示句子：气象卫星迅速地转过身，有紧紧地跟踪者，监视着从中可以看出什么？看来，气象卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。气象卫星为我们

44、为类做出了这样大的贡献，有什么话对它说吗？你有什么话要对制造它的科学家说吗？（三）回顾38自然段，练习分角色朗读1.课文内容读懂了，接下来我们要来分角色读课文。怎样才能读好呢？文中出现了几个人物？（两个，一个是台风，一个是小星星  板书：台风 卫星）2.教师出示画好的语段3.怎样才能读好呢？请看友情提醒：再次默读这些语句，特别留意人物的神态、动作，将这些词语圈出来，仔细品读，你读出了人物什么特点？简单写下来。然后运用角色置换的方式，把自己当成这个人物，入情入境地练着读读，加上动作、表情，表现出人物特点。4.学生先圈词语，教师巡视，随机指名学生板书板书（关键词）巡视

45、中进行点拨引导（先说关键词，关注这些关键词，读出了人物什么特点？把你的发现用词语概括出来。一个嚷，足见台风，那就写上狂。就这样看看其他的，你有什么发现，写一写。）同学们通过抓住关键词，体会出了人物这么多的特点。赶紧通过你的朗读表现出来吧！5.练习朗读（1）在波浪滔滔的海面上，台风睡醒了，舒展开巨大的身子，天空有颗小星星不停地眨眼睛。台风说话生读：你是谁，竟敢盯住我！师：（狂妄、蛮横、生气吗？）那你再来嚷嚷，生读，一起读。师走到一生跟前：你怎么回答？（哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。）自信吗？这个“哈，我是第三代气象卫星！”要很自豪的说出来。笑着说，谁来带上表

46、情说好这句？（2）这一颗星星般小的家伙居然要跟踪你、监视你，还说知道你消失为止，你生气吗？注意是狂怒。一生读“小东西，你可知道我的厉害”（发怒、发狂）这个嚷中有怒气，有狂妄，特别是这个嘿嘿，后面有个省略号，可不是只有两个嘿，他一直在嘿嘿的狂笑。谁来读？从鼻子里哼出来，狂。找3位再读此句。（3）小星星，你害怕了吗？那你来勇敢的说“可我偏偏爱跟着你走”（坚定些 死缠烂打 坚决不动摇）该死的小星星，真不知天高地厚，看看我的厉害。你读（台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。）这次不许出声，通过你的动作神态，把他表演出来。谁来？（跳得还要狂暴，加上手的动作，扑得猛一些）真好（4）可

47、他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。（台风说话）“哼,我要把你甩掉！”（哼，从鼻子里哼出来，狂啊，一个感叹号，短促！）你读，你读。师引导：台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我？没门儿！”（很自豪的说，我拉长。后半句短促）6.刚才我们合作朗读了课文，现在你能表现出人物特点了吗？看着老师的提示，到四人小组中去练练。（台风红色  卫星蓝色 旁白黑色 表情动作标注）指名一组表演环节三、总结积累拓展，读写训练（四）

48、拓展延伸，提升认识1.这篇文章是一则科普童话，我们读来特别有趣，人物特点非常鲜明。那么作者是怎么表现出来的呢？让我们一起来关注一下：出示：“你是谁？竟敢盯住我！”“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”“可我偏偏爱跟着你走”“哼,我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”2.注意老师用红色标出的词语，什么特点？用语气词表现人物的心情。3.这段中用的最多的标点是什么？（感叹号）感叹号是情感最强烈的标点，作者用这一个个感叹号传递给我们的是最为丰富的

49、情绪。其次是什么标点？（问号）有疑问，有质问，有反问。4.人物的情感、人物的性格就在这些词语和标点中传递了出来。再加上人物神态、动作的渲染，人物被表现的栩栩如生。让我们再次走进这段描述，一起欣赏着读读。（学生自读）5.“你可知道我的厉害？鱼儿见我，船儿见我，树儿见我。”这些话很形象地把“”这个词语写具体了。照上面这段话的写法，围绕句子中带点的词语把下列句子写具体。你可知道我多幸福？。（五）板书设计：                

50、60;  台风       卫星      第一回合：威胁  狂怒    偏偏爱跟着      狂暴  猛扑     离地300千米高      第二回合：狂奔  甩掉     仍紧跟    

51、0; 第三回合：暴跳如雷  扑向城市  早报告      较量结果：泄气     又紧跟（滕州市实验小学大同校区 刘成敏）第5课时 续编故事课一、教学目标1朗读课文，回顾课文内容，按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容。并让学生以自述的形式，具体说出驼峰、脚掌、睫毛的重要作用，以说促读，训练思维和说话能力，同时，也为拓展续写奠定坚实的基础。2学习课文的结构学写童话。能按照事情发展的顺序：抓住 “委屈担心自豪”读好课文，体会小骆驼的感情变化过程；通过对比按照 “将信将疑害怕崇拜

52、”续写好小红马情感的变化过程。3.学习对话描写的四种基本形式，续编童话故事再次相遇。二、教学重、难点1.能够完整地概括出故事的内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。2.借助提示语，能够读好对话部分，学习对话描写的四种基本表达形式，续编童话故事再次相遇。三、前置学习活动1.正确、流利地复述课文。2.搜集有关骆驼的资料四、教学课时1课时五、教学过程 （一）导入板题。通过上几节课的学习，相信同学们已经了解了你应该感到自豪才对（板书）向我们讲述了一个怎样的故事？ （小骆驼和小红马的故事。）（二）整体感知，把握内容1学生逐段读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（默读课文同桌交流）2指导梳理

53、：写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。你知道这个故事的起因、经过和结果吗？ （小组交流展示汇报）预设：起因：小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈。经过: 骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟。结果: 小骆驼为自己的特殊用途感到自豪。3.把故事的起因经过结果。巧妙的串联起来就是故事的主要内容。（生归纳）（三）品读对话，感受小骆驼的“委屈”。1小骆驼为什么而感到委屈？（1）找出所在的自然段采用：读一读，圈一圈，画一画，说一说。（2）图片对比观察外貌、抓住神态体会内心，说一说它们的内心活动。（课件出示）小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫（jié）毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”好骄傲的小红马，小红马觉得自己好看，所以很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来？（指导朗读）（3）除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼？（练习朗读）（4）爱美之心，人皆有之。正在河边照“镜子”的小骆驼听了小红马的话，心里感到很（委屈）。（指名读）2. 委屈的小骆驼告诉了妈妈，妈妈是怎么说的呢？（课件出示：）骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，（疼爱地）对他说：“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”分别加上提示语和去掉提示语，指导学生读一读，体会妈妈的疼爱之情和使用提示语的好处。小结：看！抓