《军神》第2课时教学设计【部编人教版五年级语文下册】

1、军神教学设计教学目标1 .从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。2 .以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。教学重点从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。教学难点以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。课前准备多媒体课件。教学过程第二课时一、紧扣细节，体会意志1 .教师引导：上节课，我们学习了课文的第一部分。沃克医生断定刘伯承是一位军人， 他为什么如此肯定？（因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定）课件出示病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我, 今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）当时，刘伯承心里在想什么？（为了指挥

2、好以后的战斗，我一定要有一个非常清 醒的大脑。所以我不能打麻醉剂，它会影响脑神经。为了带领人民打胜仗，过上好日子，我 什么样的痛都能忍受。）（2）这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧 痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。（这是一个为了人民可以做任 何牺牲的军人）（3）刘伯承说这句话的时候是平静的，请同学们平静地读一读这句话。（指名学生读）（4）他说这句话的时候也是坚定的，请同学们再坚定地读一读这句话。（指名学生读 一齐读）2 .手术是否顺利进行？请大家认真朗读课文的第二部分（第1617自然段）（课件出 示第16自然段）（1）从对沃克医生动作、

3、语言、神态的描写中，你体会到了什么？（沃克医生做手术 的时候很紧张）（2）沃克医生为什么这么紧张？（他担心病人做手术的时候，无法忍受那钻心的疼痛 而晕过去。病人晕了，医生的手术就无法进行，只能宣布手术失败。沃克医生因心生敬意很 想救刘伯承，不想让手术失败）3 .刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗？课件出示病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使 劲，崭新的白床单居然被抓破了。（1）拿笔圈出体现刘伯承非常疼痛的词句。（指名学生说）课件出示一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、床单居然被抓破（2）从这些词句中，你感受到了什么？（感受到刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、

4、 钢铁般的意志）（3）沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓破了床单。当时刘伯 承心里在想些什么？（不管多痛我都得咬牙坚持住，我一定要坚持下去，一定能坚持到最后）（4）谁能读出刘伯承的这份坚定和决心？（指名学生读一学生评价一教师范读一学生 练习读一齐读）4.教师小结：只有体会到人物的心理活动，走进人物的内心世界，把自己当作文中的人 物，入情入境地朗读，才能读得有感情。【设计意图】紧扣细节描写，抓住对刘伯承在手术中的动作、神态的描写，以及沃克医 生做手术时的紧张，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。二、分析人物，讲述故事1 .师引导：难熬的手术终于结束了，当脱去手术服的沃克医生从病人口中得

5、知自己一共 割了七十二刀时，他惊呆了，刘伯承哪是一个普通的军人啊！他分明是军神！默读课文第三 部分（第1826自然段）用红笔画出沃克医生称赞刘伯承的句子。（指名学生说）课件出示沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军 神！”（1）读了这个句子，你最想弄明白的是什么？（指名学生说）（2）生质疑，师梳理小结：为什么说他是“真正的男子汉”？为什么说他是“一 块会说话的钢板”？为什么称他为“军神”？（3）手术前，沃克医生知道了刘伯承不是一般的人，是一位军人。手术后，沃克医生 又认为他不是一般的军人，是一位军神。他和一般的军人有哪些不同呢？请快速浏览手术中 和手术后两

6、部分的内容，找一找哪些事情是一般的军人做不到而他做到了的。请你一边看一 边画出相关的句子。（学生边找边画线）（4）全班交流汇报。（5）教师小结：在动手术的过程中，即使用麻醉药也会感到疼痛，一般的军人都会叫 出声来，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下却一声不吭。一般的军人在动手术的时候不会 记得割了多少刀，而他却一刀一刀地数，一刀都不漏。（6）教师引导：这就是刘伯承和一般军人的不同，他不是一般的军人。我们都有这样 的体会，眼睛里而进沙子或有什么东西，你感到不舒服，会痛出眼泪来。因为我们眼睛里的 神经是最复杂的，所以要在眼睛里面动手术，是非常痛的。但是在手术中，刘伯承却一声不 吭，表现出惊人的毅力。

7、手术后这一部分中的哪些词可以体现出他忍受了剧烈的疼痛？（脸 色苍白、勉力一笑）（7）教师小结：”脸色苍白、勉力一笑”体现了整个手术过程给他带来的剧烈的疼痛。 经受了七十二刀，虽然脸色苍白，但他勉力一笑，将这个痛忍过去了，这证明了他有钢铁股 的坚强意志。这时候还能笑得出来，不愧是军神。（8）你们发现了吗？第22自然段中有两个感叹号。这两个感叹号表达了沃克医生对刘 伯承怎样的感情？（敬佩、赞美）带上这种敬佩和赞美之情，读一读沃克医生的这句话。（学 生练读一指名学生读一齐读）2 .教师小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，或 是一个普通军人难以做到的，所以沃克医生称赞他

8、是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。3 .假如你就是沃克医生，请以他的口吻按手术前、手术中和手术后的顺序讲一讲这个故 事。（学生练习讲故事，同桌互相讲故事）4 .指名学生在班内讲故事。【设计意图】在整个学习过程中，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感 受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。注意引导学生揣 摩课文有特色的表达方法，如对话描写、侧而描写、细节描写等，渗透写作方法的指导。既 注重语文的工具性，又注重人文性，使二者达到和谐的统一。三、深化情感，总结全文1 .出示小诗，感情朗读。课件出示赞军神英雄壮举泣鬼神，铁卅钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日

9、刮骨人。2 .教师引导：刘伯承真是意志如钢.他的毅力超过了一般的人，这样的人才能被称为真 正的男子汉，真正的军人，被称为一一（学生接读课题）军神。3 .刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戌马一生。他领导晋冀 鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，同邓小平率部队行军千里跃 进大别山。他与华东野战军合作，参与指挥百万雄师下江南，之后，他主动请缨，解放西南 地区。他创办的中国人民解放军军事学院是中国最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他 为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。4 .教师总结：刘伯承钢铁般的意志让人敬佩。在

10、今后的生活中，我们也要向他学习，磨 炼自己的意志，勇敢而对生活中的困难。【设计意图】培养学生高尚的道德和健康的审美，形成正确的价值观和积极的人生态度, 是语文教学的重要内容。在这个环行，教师应注重挖掘教材中的情感因素，联系学生的认知 世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到文中人物精神的熏陶感染。四、课外拓展有关意志的名言：1 .没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略。一一法巴尔扎克2 .命运的主宰是人自己，而人自己的主宰是意志。法伏尔泰3 .意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。一一德歌德4 .只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。一一俄陀思妥耶夫 斯基【设计意图】拓展阅读，把课内学习延伸到课外，培养学生的阅读兴趣、阅读能力，丰 富积累。五、检测巩固1 .看拼音写词语。2 .读句子，回答问题。【设计意图】完成学习以后，当堂检测