人教版五年级语文下册教案(表格式)

1、课题6.冬阳、童年、骆驼队教学内容第26页一一第30页教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。教学重点从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点理解课文最后两段。教具准备学生收集作者的相关信息教学课时一课时教学过程教帝亍为学习彳甘（一）、解释课题这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的二个词语中间有两个间隔符号）。（二）交流信息，简介作者与背景1 .全班交流课前收集的相关信息。2 .教师总结，（三）初读课文，理清思路1 .用自己喜欢的方式读课文。 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。思考：课文以什么顺序记叙

2、了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？（教师及时板书）注意t旨导学生区分文中两个“嚼”字的不同以日。 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童学生齐读课题全班交流课前收集的相关信息。生自由读全班交流课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（59自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（1114自然段

3、）。本段。全班交流。6.冬阳童年骆驼队板书设计课题教学内容学骆驼咀嚼（4）想象驼铃用处（59）对童年生活想替骆驼剪毛（10）无限怀念追问骆驼去处（1114）7.祖父的园子第31页一一第34页r1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等教学目标词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2 .仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.3 .学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表

4、达自己的感情教隹点教隹备教学课时学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。预习课文、制作生字卡片。一课时教学过程教学行为学习行为课题12.半截蜡烛教学内容教科书54页56页教学目标1 .通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2 .默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3 .能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。教学重点通过朗读，把握剧情，体会人物的对话。教学难点通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。教具准备课前查阅、了解第一次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害的

5、资料。教学课时一课时教学行为学习行为一、初读课文，畅谈感受1 .出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文一一半截蜡烛，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？2 .学生读课文，自由交换意见。3 .课堂交流每个人自己的看法。4 .教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体剧本。二、再读课文，了解大意1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？1 .初读课文，看看有哪些特别的地方？2 .生读课文，合作交流。3 .交流每个人自己的看法。4 .教师引导学生概括课文的特点，认识一种新的文体一一剧本。1 .轻声地读

6、课文。想想这个剧本讲了一个怎样的故事？2 .课堂交流。2 .课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。3 .说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？三、深入阅读，感受形象1 .自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。2 .想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？3 .在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？4 .在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？5 .在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会

7、是怎么样？心情又是怎么样？6 .自由组合成小组，表演这段故事。四、内化形象，感悟语言3.说说剧本和课文有什么不 同？1 .自由朗读课文，找出有关的 句子。2 .想象体验。3 .思考:伯诺德夫人当时的神 情、心情是怎么样？4 .思考：杰克当时的神情、心 情又是怎么样？5 .回答，伯诺德夫人是怎么做 的？，怎么说的？6 .自由组合成小组，试演这段 故事。1 .试着用自己的话来写一写 你脑中的人物形象。2 .有感情的朗读。并说一说, 对你印象最深的人物形象。1 .闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。2 .交流每个人印象最深的人物

8、形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。板书设计12.半截蜡烛点燃熄灭点燃«夺回拿上楼课题13.打电话教学内容教科书57页61页教学目标1 .边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语古特色。2 .通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3 .了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语古表演艺术，能对相声感兴趣。教学重点在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教学难点了解相声语言去达上的特点。教具准备1 .相声打电话录音。2 .其他相声节目的录音教学课时一课时教学行为学习彳仆一、激发兴趣，出示课题1 .文艺节目可以

9、分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声打电话。2 .说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。1 .生听。2 .说说学习这篇课文后你有什么要求？一、浏览课文，了解相声的艺术特点1 .边浏览课文，边听相声打电话的录音。2 .说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。3 .边看课文边思考：相声有什么特点？,引人发笑；相声不仅是说，还要唱三、默读课文，体会相声中人物说话的特点1 .默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。2 .把这些句子，连起来读读，有

10、什么感受，举例说明？(1)你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。对，是我，我找小王讲话(2)对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。(3)我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。(4)票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。3 .联系生活，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。四、熟读课文，尝试表演相声1 .选择课文中的某一段，练习朗读。2 .自由组合，学说相声。3 .听听其他的相声选段。1 .浏览课文，了解相声的艺术特点。2 .说说各自听后的感受。3 .边看课

11、文边思考：相声后什么特点？1 .默读课文,思考：相声中的那个人是怎样打电话的？2 .读句子，谈感受。(1)说话绕圈子。(2)明知故说。(3)没话找话。(4)东拉西扯。3 .生谈生活中说话啰嗦，会有什么后果？自由组合，学说相声。板书设计13.打电话说话的特点相声的启发相声的艺术特点课题口语交际习作三教学内容教科书63页65页教学目标1 .让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。2 .让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。3 .继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。教学重点让学生了解规劝语目的特点，体会养成良

12、好的行为习惯的重要性。教学难点学会根据具体W景、具体需要写发古稿。教具准备1 .收集与水资源有关的资料。2 .校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。教学时间两课时教学过程教学行为学习彳仆第一课时（口语交际）一、创设情景、激发劝说欲望1、激发学生表演。2 .提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷？3 .让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。1.学生表演。爷爷和颖的对话2、回答颖为什么没有说服爷爷。3.回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。4.根据学生的回答做出总结：二、交流、体会劝说语言特点1.让学生小组交流。2.把每个小组的方法进行交流，体会劝说的艺术。三、拓

13、展、运用。1、刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。2.请若干小组上讲台进行模拟表演。3.评议。第二课时（习作）一、搜集、朗读发言稿1 .课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。2 .朗诵学生课前搜集到的发言稿。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。二、明确发言稿的写作特点。为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）三、了解发言稿教师明确写作特点：观点鲜明。条理清楚。语言简洁明快。话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。1 .让学生选择写

14、作情景。1 .假如你是颖，你会怎么劝说爷 爷？2 .全班交流说说哪种说法更容易 奏效1 .小组交流。2、小组派代表模拟表演3、让学生评一评谁的劝说效果好1、收集发言稿2、听朗读，了解发言稿，体会作 用1、说说发言稿要写哪些内容?2、明确发言稿的格式3、归纳写作特点1、选择写作情景2、明确习作要求2 .习作要求：内容具体、适合当时需要；感情真实；语句通顺。三、尝试习作。评改、交流1、讲明评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。2 .巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。3 .小组交流评改

15、。3.学生根据自选卜青景写作。1 .全班学生互评评改后小结作2 .评改后小结作文情况。14、再见了，亲人内容教材68页71页目标1 .会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、”联系上下文理解“噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。结合句子能用“雪中送炭”造句。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄使自己感动的词句。3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊使用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。4 .领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。重点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

16、难点体会课文在表达方法上有哪些突出的特点，理解这样写的好处。准备生字卡片、收集有关朝鲜战争的图片。课时2课时第一课时教学过程为学习行为一、创设情境，引入课题1 .（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。2 .指名描述。3 .师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着再见了，亲人！（师板书课题）二、整体感知，理清脉络1 .展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。2 .在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战

17、。八年来，与朝鲜人民结卜了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）一一再见了，亲人！三、初读课文，整体感知1 .提出初读要求。（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？2 .学生初读课文，思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？教师巡视，适时指导。3 .反馈、交流。1、生认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。2 .甲、乙、丙等学生描述。3 .师小结，生读课题。思考：谁跟谁再见？1 .展示学生收集的有关的资料，指名学生用一两句话介绍。2 .他指课题，生齐读）

18、一一再见了，杀人！1 .学生自己喜欢的方式读课文。2 .学生初读课文，并思考。3 .生交流、反馈。（1）生读生词。(1)教师抽读生词，强调“妮”(ni、)“耗”(hco)等生字读音。(2)让学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂(师板书)，并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。4.速读课文。(1)找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。(2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(46)。四、激情朗读，引发悬念1 .是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？有感情朗读并交流汇报。2 .小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲

19、人，为什么会有这样的情感呢？(齐读)列车啊，请开得慢些，4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？(2)学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂。生说。4.速读课文。(1)生放声读读。(2)指名读。四、激情朗读。1 .汇报、交流(看送别图、有感情朗读)。2 .思考并回答。(生齐读)生听。第二课时教学过程教帝亍为学习E一、复习巩固，激情导课1 .志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。(全班齐背46段)2 .到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文13段。1全班齐背46段。2

20、.思考：到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？1 .学习第一自然段，边读边画出 最让你感动的句子，圈出你认 为重要的词语。2 .反馈交流，学生发言。(1)齐读：您说，这比山还高 比海还深的情谊，我们怎么能 忘怀？引导学生思考“什么事 能比山还高比海还深”。再读课文，划出能表现出志 愿军展示与朝鲜人民之间比山 高比海深的事例。学生可抓住动词展开想象， 体会大娘的真情。让学生解释：“雪中送炭”这 个词，并理解词意。指导学生说说对这句话的理解。指导学生有感情地朗读。放声读重点句，抓重点词， 展开想像，体会真情。2 .小组合作学习第二、三段。3 .反馈交流。品味“噩耗”、“同 归于尽”两个

21、词。抓住“代价” 一词，说说“代 价”具体指什么？把反问句改 成陈述句。二、精读品味，体现真情(一)教学第一自然段1 .请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。2 .反馈交流(师根据学生发言，出示句子)(1)您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？(2)出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！(二)迁移学法，合作学习第二、三段。1 .总结学法：放声读，划句子。读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。有感情朗读，读中悟情。(小黑板出示)2 .按以上学法，小组合作学习第二、三段。3

22、 .反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，(1)你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。(抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。)(2)您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？(3)讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？(都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。)三、回归整体，感受“亲人”1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔,跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读13段

23、）2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。3 .指名生讲志愿军战士的感人事迹。4 .填空、交流，然后全班齐读。在朝鲜战场上，（谁）浴血奋战，隹）为了（谁）也付出了很高的代价。两国人民用逊成了的情谊，因此两国人民不是胜似5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影,再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。再讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？1 .有感情朗读13段，体会大娘、小金花、大嫂的感人事例。2 .同

24、学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士，为朝鲜人民做了什么？3 .指名生讲志愿军战士的感人事迹。4 .出示填空题：学生在练习本上填空、交流，然后全班齐读。5 .分角色读：请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民模仿课文语言向志愿军战士深情话别。14.再见了，亲人rJ洗补衣服一几夜没合眼板书设计J大娘：送打糕-昏倒再见了亲人救伤员一失去小孙孙%、金花：和妈妈救老王一失去妈妈比山高比海深的情谊、我们的心永远大嫂：挖野菜一失去双腿在一起15.金色的鱼钩教学内容教材72页77页教学目标1 .快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。2 .抓住描写老班长的外貌、动作、语古等重点

25、词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。3 .认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。教学重点品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。教学难点理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。教隹备收集红军长征时期的资料。教学课时一课时教学过程教帝亍为学习行为一、出示课题，初读课文1 .出示课题：金色的鱼钩。(1)朗读课题，应该强调哪个词？(2)读到“金色”这个词语，你想到了什么？学生可以根据自己对语感，说自己想到的，教师可以引导：光明、灿烂、永

26、垂不朽等。2 .快速默读课文。(1)用自己的话说说，课文讲了一件什么事？(2)读了课文你有哪些疑问？二、再读课文，深入理解1.默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军1 .朗读课题。2 .快速默读课文。(1)用自己的话说说，课文讲了一件什么事？(2)读课文，提疑问？1.默读课文，思考指导员的嘱进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？2 .出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”3 .同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？4 .为了完成他既

27、是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？学生抓住课文句子和内容自由讨论。5 .这是一位怎么样的老班长？舍己为人，忠于革命，忠于职守三、品读课文，体会情感1 .课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）2 .指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？3 .研读“笑”意。4 .长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。5 .把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。四、前呼后应，解困释疑咐是什么？2 .读出示的句子。理解“上级, 保姆，勤务员”的意思。3 .再读课文，想

28、想老班长在完 成任务时碰到的困难。4 .回答为了完成，老班长是怎 么做的？1 .品读课文，主要抓住老班长 的外貌、动作、神态等。小组合作学习，请再读课文。2 .有感情地朗读这一句，说读 后的感受？3 .研读“笑”意，谈对“笑” 的理解和感受。4 .当鱼汤送到老班长面前时， 老班长是怎么说，怎么做的？ 说说“奄奄一息”是什么意思？5 .用最富深情的语气来朗读课 文中最让你感动的句子。1.思考最后一段话。1 .出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。2 .指导有感情地朗读最后一句话。3 .总结2 .有感情地朗读最后一句话

29、。3 .齐读全文。板书设计15.金色的鱼钩钓鱼不吃鱼忠于革命老班长鼓励病号喝鱼汤舍己为人16桥内容教材78页81页目标1 .有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。2 .积累课义特色语言，了解课义布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3 .认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。难点理解题目所玄含的准备搜集有关桥的文章、图片、资料。课时2课时第一课时教学过程亍为学习彳仆一、以“桥”引入，初步感知1.谈话引入课题。我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命1.生

30、边听，边回忆四年级我们学习的一篇课文跨越海峡的生桥，今天我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。2 .自学课文，要求：(1)自由读课文，学习生字新词。(2)想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。二、再读课文，感受“感动”1 .自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2 .交流：(1)出示句子进行对比：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。(2)理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡”(3)知道学生读出洪水的凶猛。(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一

31、读。(理解词语：跳舞、狞笑)3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？4 .讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？5 .是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？(1)先村民到木桥前，便于指挥。命桥。2.自由读课文，学习生字新 词。1 .自由读课文，找描写洪水凶 猛的句子。2 .小组合作交流。读出示的句 子。(1)、解释：“咆哮”是什么意 思？山洪是怎么咆哮的？理 解“势不可挡”的含义。(2)、读洪水的凶猛的句子。3 .说一说，读一读过渡句。4

32、.讨论：如果，大家这样乱七 八糟、毫无秩序地拥向窄窄的 木桥，会是怎么的结果？5 .读一读年迈村支书在危急 关头，他是怎么做？读怎么说 的句子。6 .请再读课文，找出让你感动 的地方，(2)号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。(3)不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。(4)舍己为人，壮烈牺牲。6.你觉得这是一名怎么样的老汉？读一读，说一说。第二课时教学过程为学习E一、抓住言行，研读体会1 .指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。2 .课堂交流，教师随机指导。(1)出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄

33、的人们。他像一座大山。”(2)出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”比较句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？(动作果断，不容置疑。)老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一1 .指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子。2 .小组交流，读出示的句子(1)、(3)。生答：

34、老汉“不说话”，为什么？联系课文，说说老汉为什么会受村民“拥戴”呢？指导有感情地朗读这句话。比较句子，动词“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？老汉明知道这是自己的儿子，为什么还一定要小伙子排到最后去？有感情地朗读句子。、写老汉喊的句子，并交流朗个怎么样的老汉？(坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人)有感情地朗读句子。(3)出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”老汉如果能喊，要喊的是什么？写卜来。交流朗读学生所写的句子。这是一位怎么的老汉？3.再读加深感受：选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。二、启发想象，体验感悟1 .洪水退了，村民们得救了。但老汉却

35、与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。2 .同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。四、领悟写法，激发情感1 .自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？2 .根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中的发现。读。、生说说这是一位怎么的老汉？3.有感情地再读第七到二十三自然段中令你最感动的句子。1 .齐读最后四自然段。2 .想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。1 .自由朗读全文。2 .学生讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？板书设计16.淅老汉揪最后小伙子小伙了兀Ab推老汉老太太祭奠丈夫儿子17梦想的力

36、量内容教材82页85页目标1 .有感情地诵读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。2 .认识6个生字。重点通过阅读，明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做，这样做的意义何在，我们从瑞恩身上应该学到什么。难点了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。准备搜集资料了解非洲缺水的状况。课时1课时教学过程为学习彳i为一、诵读名言，激情入文板书课题：17*梦想的力量二、初读课文，整体感知1 .学生带着问题走进课文，要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读准确，圈出自己认为最关键的词语。2 .教师出示文中重点词，让学生进行说话。自

37、由选择五个以上下面词语，并把他们连成一句通顺的话，说说课文讲了一件什么事。三、感受梦想，感动爱心1.读第一、二自然段。(1)瑞恩产生梦想的原因是什么？(2)指名学生说对旨名读“在非洲成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。”(3)出示非洲孩子生活的状况资料(图片以及文字资料)。一.读课题。1.让学生带着问题走进课文，初读课文。2.,让学生用重点词进行说话。1 .读第一、二自然段。(1)思考：瑞恩产生梦想的原因是什么？(2)指名说并读。(3)看非洲孩子生活的图片以及文字资料。(4)齐读这段文字。2 .自由读课文313自然段，划出瑞恩实现梦想变化的句子。(4)齐读这段文字。2 .教师：瑞恩梦想仅仅

38、是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗？自由读课文313自然段。3 .学生自学。4 .反馈。(1)小组学习，汇报，讨论。(2)教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上，再让学生自行设一个板书，贴到黑板上。用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。(3)此时，你心中最大的感受是什么？交流反馈。(4)读课文，在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么？(5)自由读划出的句子，此时你们心中最想说的话是什么！5.瑞恩终于实现了自己的梦想。他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。四、设身处地，升华情感1 .自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。2 .指名读句子，3 .假如你现在就是500

39、0名的非洲孩子之一，你会对瑞恩说什么？小组讨论，回答。3.学生自学，并在小组中讨论。(1)小组合作学习。(2)用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。(3)小组交流反馈。(4)读课文，谈人们帮瑞恩实现梦想作了什么？(5)自由读划出的句子，说你们心中最想说的话！1 .自由读瑞恩和父母与孩子相见的情景句子。2 .指名读句子。生答：为什么流泪？这样大的力量指什么？齐读句子“对于我们来说，水就是生命。”3 .小组讨论，回答。板书设计17.梦想的力量梦想的力量筹集70块钱梦想是什么筹集2000块钱梦想怎样实现的筹集买钻井机的钱口语交际习作四内容教材87页目标1 .通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事

40、，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。2 .培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。3 .在口语交际的基础上，件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。重点在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。难点善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。准备背起父亲上学电影教学过程为学习行为第一课时（口语交际）一、激发情趣我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。（

41、观看电视公益广告）再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。二、拓展思路1.像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动指名回答，并说说自己为什么而感动。互动交流学生自由练说指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。在小组里说说感动的故事，然的故事，你都知道哪些？2.小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。三、互动交流1 .同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。2

42、 .教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。（请个别同学讲述，教师作指导，属指导性讲述）四、教师总结。后推选其中说得最好的一位同学 参与集体交流，评选出最让人感动 的小故事。评选条件：把感动的事 件说清楚，说具体；表达时口齿清 楚，声音响亮，语句通畅。集体交流，注意评价第二、三课时（习作）一、谈话揭题从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们今天就来进行一次习作记一件令人感动的事。（板书

43、课题）二、明确要求1 .看了这个题目，你知道了什么？回忆从这组课文中学到的一 些表达方法。想一想自己准备怎样写，才能把事 情写清楚，写具体，写得打动人心学生独立习作请学生把自己写的片断展示 出来，读后请同学评一评，哪里写 得好？哪里还可以改进？2 .课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？三、指导构思抓住人物的动作、语言、神态、心理活动四、独立试写教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。五、讲评修改按这次习作的重点讲评。自评自改，小组互评互改。课题18.将相和教学内容教材第91页一95页教学目标1 .理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优

44、秀品质。2 .在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3 .认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。教学重点了解“完璧归赵”“涌池之会”“负荆请罪”的主要内容。教隹点感受人物形象，把握3个故事之间的联系。教隹备生字、词语卡片教学课时2课时。第一课时教学过程教学行为学习行为一、揭题质疑1 .出示课题。理解：“和”的意思。2 .质疑激趣。看到课题，请同学们思考。二、初读感知1 .生读课题。理解：“和工就是和好。2 .思考：(1)看到课题你们想到了什么？(2)“将”和“相”是谁？(3)他们之间发生了什么事？1 .带着问题自读课文。2 .简单介绍历史背景。3 .快速浏览全文，

45、同时想想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。三、理清层次1 .这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？2 .小组交流，合作分析课文。全文共分几段，写出段意。第一段（110）自然段，蔺相如机智勇敢，保护国宝，立大功。第二段（1115）自然段，蔺相如在涌池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。四、深入研读1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（4）他们为什么和好？1 .自读课文，要求读准字音，读通课文。2 .听老师介绍，学生简单了解历史背景。3 .

46、快速浏览全文，把“将”、快目”的名字用画下来。回答：这篇文章讲了“完璧归赵”、“涌池之会”和“负荆请罪”等3个小故事？用自己的话简单叙述这3个小故事。1 .根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。2 .小组交流，合作分析课文。生默读课文，并给课文分段，写段义。第一段（110）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（1115）自然段，写蔺相如在涌池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。请同学们回答什么叫“负荆请罪”。四、深入研读1.“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了

47、。我碰见他，得给他个下不去！”（1）自由读一读，能读懂些什么？（廉颇内心的不满）(2)指导有感情地朗读。2 .这样下去，廉颇和蔺相如迟早有T会闹僵，到那时，赵国可能不能使国变成强国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？3 .出示学习提示：(1)学习任务：一边读一边感悟，蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。(2)学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，然后勾画说服廉颇的句子。(3)友情提醒：你可以直接从哪些地方体会蔺相如的特点？4 .学生自主研读课文5 .交流(2)有感情地朗读。2 .你现在的任务是劝服正在气头上的，什

48、么也听不进去的廉颇。为了劝好，大家读读全文，勾画蔺相如靠一张嘴的能耐的句子。3 .根据出示的学习提示：(1) 一边读一边感悟，蔺相如的能耐。(2)请大家划出重点句子和重点词理解人物特点，并感情朗读，再划出摆事实和讲道理的方法，来说服廉颇。(3)蔺相如的特点从语言、动作中来体会；又能从赵王和秦王的对比中体会。4 .学生自主再读课文，理解蔺相如的能耐。5 .同桌交流。第二课时教学过程为学习行为一、感悟体会1 .说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。2 .根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。(1)“蔺相如看到这种W,直W秦王没有拿城换璧的诚意，就上前f说：'大王

49、，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上1 .说说蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。2 .根据学生回答，理解重点句子。(1)自由读这段话，谈从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？读“我指给您看"这是有谋；住 A fee(2) “蔺相如一看秦王这样侮辱赵王， 生 气极了蔺相如也叫人记下来，所在涌 池上，秦王为赵王击缶。” 三、角色体验1 .导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于 是有了动人的负荆请罪这一幕。2 .引导学生看插图，书上只说：“他脱下 战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。 蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出 来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人

50、传为 美谈，我想他们当时一定说了许多感人的 话。你能不能替作家把他们当时说的话还 原出来。3 .学生写作，交流。4 .想象说话：如果当时围观的百姓看到了 这动人的一幕，他们会说些什么？这件事 传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说四、总结提升，课后延伸“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在 这柱子上。”这是有勇。体会蔺相如 在说这些话时的心情，有感情地朗 读蔺相如说的话。(2)读读这段话，想象当时的情 境？从这里可以看出蔺相如得什么 特点？读“我就跟你拼了" 一一舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击 缶。”不畏权势1 .读一读书上描述负荆请罪的句 子。2 .学生看插图，想他们当时一定说了

51、许多感人的话。请你替作家把他们 当时说的话写出来。3 .学生写作，小组交流。4 .想象说话：请你任意选择一个角色 说一说。自由准备同桌互说 指名说。1 .说你喜欢哪个人物，为什么？2 .课后去阅读有关的书籍，了解一下 后来秦国灭了六国的故事。板书设 计18.将相和将百战负荆罪和勇于改过相勇irn智完璧归赵 涌池相会不畏强暴 顾全大局将wtr和(以国家利益为重)课题19草船借箭教学内容教材第96页一100页教学目标1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件

52、的本质意义。3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。4、体会文章首尾呼应的写法。教学重点学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。教隹点通读课文，了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。教隹备阅读三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。教学课时两课时第一课时教学过程教帝亍为学习行为一、介绍名著，了解大势教师介绍名著三国演义的故事

53、梗概。二、揭示课题，激发兴趣1、出示课题：草船借箭2、什么叫草船？草船借箭是指什么生听了解名著三国演义的故事。学生小组合作了解“草船借箭”前的三国形势，及周瑜妒忌加害诸葛亮的表现。1、读课题：草船借箭2、回答什么叫草船？草船借箭是指什么意思？意思？3、读了课题，你想知道什么？三、初读课文，理清脉络1、这些问题实际让我们回答？ 草船借箭的原因、经过、结果。2、给文章分段：3、说说是什么顺序给课文分的段, 并说说主要内容。四、自读第2至第5自然段，指导 感情朗读。1、找出这几段的特点。2、根据人物对话内容，揣摩人物思 想状况、性格特点，自加提示语。3、分角色朗读。在朗读中注意读出 语气，探究人物特点。五、读第6至第9自然段，了解借 箭经过。1、先说经过，说明理由。2、分析保证借箭成功的因素。六、总结：天时、地利、人和等各3、学生的回答，梳理问题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没