日本明治维新教案人教版

1、日本明治维新教学目标一、识记与理解记住首先打开关闭的日本国门的国家，倒幕派的组成力量、明治维新开始的时间和主要代表人物，归纳、概括幕府统治的危机和明治维新的主要内容，概述武装倒幕运动；理解并分析明治维新的性质和作用。二、能力与方法通过概述幕府统治的危机和武装倒幕运动，培养学生的归纳、概括能力。通过对明治维新背景、主要内容、性质和作用的教学，培养学生分析问题的能力。通过对日本明治维新与中国戊戌变法的对比学习，培养学生的分析、比较能力。三、情感态度与价值观通过对幕府统治的危机和武装倒幕运动的教学，使学生认识到日本明治维新发生的历史必然性。通过明治维新，日本走上了发展资本主义的道路，实现了民族的振兴

2、，成为亚洲的强国，从而教育学生要善于学习别人的长处，要坚持改革与开放。教学重点和难点一、重点明治维新的主要措施及作用。二、难点明治维新的背景及成功原因分析。教具准备：挂图课时安排：1教学过程：导入新课：老师：在日本历史上有两次著名的改革：一次是大化改新，日本向中国学习，完成了从奴隶社会向封建社会的转变；一次是明治维新，日本向西方学习，由封建社会走上发展资本主义的道路。提问：“明治维新是如何向西方学习，使日本成为亚洲近代唯一民族独立的国家?”由此导入新课。或者提问：“世纪中叶，中国和日本同是被欧美列强用军舰轰开国门的闭关自守的封建国家，为什么中国沦为半殖民地半封建社会，而日本却成为亚洲唯一民族独

3、立的资本主义强国?”然后引入新课。一、幕府统治的危机1 .读课文，请学生分析世纪中叶日本的社会状况提问，明确：世纪中叶日本的社会状况，日本虽然处于落后的封建社会，但是，日本资本主义生产关系已经产生。在城市，资本主义经营方式的手工工场发展起来，有的商业资本控制了手工业生产，一些小商品生产者分化成为手工工场主。手工场雇佣工人，进行商品生产。当时的棉纺织业甚为发达，出现了规模较大的手工工场，有的拥有织机已多达余台。在农村，许多富农和商人从封建领主手中承包开垦新田，再把新田租给农民，或直接雇工经营农业。这样，他们就成了新地主：是带有资本主义色彩的经营地主。这一时期，日本资本主义的发展水平还不高，还处在

4、“真正的工场手工业时期”的初级阶段。2 .思考，当时在日本国内，幕府统治出现怎样的政治危机？明确：当时，日本处于幕府统治之下，幕府的封建统治阻碍了日本资本主义的发展。在幕府统治时代，天皇只是日本名义上的最高统治者，国家实权掌握在由德川家族世袭的将军手中。将军是日本的最高统治者，他的政厅幕府是国家的中央政权机关。将军同时也是日本最大的封建领主他在全国的大多数地区都有直辖领地，所占土地面积达全国土地的。将军把土地分给其下属大名（ 诸侯） ，大名的领地叫藩，大名也叫“藩主”，全国有个大名。大名有自己的军队，独掌领地内的行政、司法、征税大权，可以在领地内发行货币，在本领地与别人领地之间设关卡。大名在政

5、治上是将军的附庸，要向将军效忠，把收入的一部分奉送给将军，还要负担军事上或其他方面的一些封建义务。将军和大名都豢养许多武士，武士享受将军和大名分赐的俸禄（ 领地或年贡米） 。武士分等级，内部有上层武士和中下级武士之分。上层武士可以参与藩政，下级武士一般不能直接参与藩政，也没有封地，只领取禄米。下级武士是享有俸禄的世袭职业军人，专门学文习武，有佩刀特权，负有随主出征的义务。下级武士也属于封建统治阶级，是维护封建统治的支柱。这样，天皇、将军、大名、武士构成了日本的封建地主阶级。随着商品经济的发展和资本主义生产关系的产生、发展，日本社会内部发生了深刻的变化。生活在社会最底层、受剥削压迫而破产失地的农

6、民和市民起义不断，阶级矛盾尖锐激化。新兴地主、资本家和商人逐渐成为一种新的政治势力，要求摆脱封建束缚，对封建幕府统治不满。统治阶级内部的中下级武士在幕府体制下由于等级低下，不能享有政治权力和经济权益，加之将军和大名常常用停发或削减下级武士俸禄来解决财政困难，因而日益贫困、地位没落，对封建幕府统治不满。大批下级武士为生活所迫，不得不从事手工业生产，逐渐向资产阶级转化，与资产阶级结成倒幕联盟。他们由封建统治的支柱转化为倒幕运动的主力。再者，西南资本主义经济发达地区经营工商业的一些大名，随着经济势力的增强，对自己在政治上无权的处境也越来越不满，强烈要求改革。这样幕府统治下的日本国内各种矛盾交织在一起

7、，幕府统治成为众矢之的。3 .思考：同时，在日本，幕府统治又面临怎样的外交危机？提问，明确：日本遭受到西方列强侵略的威胁，面临着严重的民族危机。世纪初，西方资本主义发展迅速，欧美各国向外扩张，要求日本开港通商，遭到日本的拒绝。年，美国东印度舰队司令柏利率领美国海军，以炮击江户相威胁，迫使日本政府屈服。年，美国首先与日本签订不平等条约，日本关闭的国门被打开。西方列强进入日本，西方资本主义势力入侵日本。4 .学生总结，由此可以看出日本明治维新的根本原因是什么？提问，明确：幕府统治下的日本面临着严重的社会危机和民族危机，幕府的封建统治阻碍了日本资本主义的发展，这是日本明治维新的根本原因。二、武装倒幕

8、1 .提问：在倒幕前夕，日本发生了哪些反幕斗争？倒幕派是在什么背景下形成的？明确：农民起义、市民暴动、人民反侵略反幕府斗争，并在此愈演愈烈的形势下，以中下级武士、商人、资本家和新兴地主组成的倒幕派形成。倒幕派在年拥立年幼的明治天皇（睦仁 ） ，准备进行武装倒幕学生叙述日本武装倒幕的经过：提问，明确：年月，倒幕派军队与幕府军在京都郊外的伏见、鸟羽进行激战。幕府军有兵力一万五千人，倒幕派军队只有五千人，双方兵力虽相差悬殊。但倒幕军在士气、装备和训练方面占优势，又使用夜袭战方法，经过三天激战，终获大胜。幕府军无反攻之力，被迫败退。到年月，幕府残余势力最终被消灭。思考武装倒幕运动的意义。经过武装倒幕运

9、动，推翻了统治日本长达年的德川幕府统治，建立了以明治天皇为首的地主和资产阶级的联合政权，这是明治维新的前提条件。可以说推翻德川幕府的统治，是搬开了日本社会改革的绊脚石。三、明治维新读教材，知道明治维新的领袖、政治口号、及开始时间。提问，明确：明治维新主要的改革者，他们是西乡隆盛、大久保利通和木户孝允等倒幕派领袖；明治维新开始的时间是年；明治维新提出的口号 “富国强兵、 殖产兴业、文明开化”历史上把推行的这一系列资产阶级性质的改革措施称为“明治维新”。请学生叙述明治维新的主要内容提问，明确：明治维新的内容是本目教材的重点，主要内容反映在明治天皇颁布的两个法律文件中，一个是五条誓文，一个是政体书。

10、维新改革的措施有如下几点：一、在政治上，废藩置县，加强中央集权。年月日，木户孝允等人以天皇的名义，宣布诏书，废除全国的个藩，免去旧藩主的藩知事官职，叫他们迁居东京，从国家领取俸禄。到年月日，完成了重新划分行政区的工作，在全国设置了府（ 东京、京都、大阪） 、县 （ 后减为县） 。府县之下设大区、小区、小区之下设镇、村。废藩置县废除了封建领土土地所有制，触及了日本封建社会的经济基础，消除了长期的封建割据局面，加强了以天皇为中心的中央集权国家制度，实现了明治政权向近代资本主义政权转化的关键性一步。二、在经济上，大力发展资本主义工商业，推行殖产兴业的政策。就是运用国家政权的力量，加速资本的原始积累，

11、扶持和保护资本主义企业，以促进资本主义发展。三、改革教育。采用欧美国家的教育制度，在日本开设新式学校，实行小学义务教育，发展中等和高等教育。四、学习西方文化，革除传统旧习，提倡欧美生活方式，穿西服，吃西餐。五、建立效忠天皇的武装皇军。思考，明治维新的性质明确：明治维新的性质是一次“自上而下的资产阶级改革”。明治维新为什么是一次自上而下的资产阶级改革?明治维新采取了一系列发展资本主义的措施，使日本走上了资本主义道路，是日本从封建社会走向资本主义社会的转折点。而这次改革是由日本最高统治者天皇以政令的形式发布展开的。因此，日本明治维新是一次自上而下的资产阶级改革。讨论：日本明治维新的作用提问，明确：

12、对内，明治维新使日本走上了资本主义道路，促进了资本主义经济的进一步发展。对外，明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地的危机，成为近代亚洲唯一的民族独立国家。明治维新的局限性，由于这次改革不彻底，保存了大量封建残余，反映在政治、经济和意识形态各个方面。典型的表现一个是日本仍然保留着半封建的地主土地所有制，一个是仍然保留着“天皇制”这一传统的国家君主制度。日本的对外侵略扩张给亚洲各国人民带来了深重灾难。总结：同样是自上而下的资产阶级改革，为什么日本成功，我国却没成功？日本明治维新对我国有什么启示？日本的大化改新教学设计一、教学目标.知识与技能：了解日本的古代历史发展，知道最高统治者天皇的由来。了解日本大

13、化 改新的历史背景，知道改革的主要内容和重要意义，初步培养学生综合分析问题的能力。.过程与方法：通过材料分析和情景设置，了解大化改新的背景，知道其内容和影响。 把握改革过程中与唐朝的联系。了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。 对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。.情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的 大化改新，日本成为依靠“律令”进行统治的天皇制中央集权国家，同时让学生理解日本民 族的特性，形成善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径这样的价值观。二、教学重难点.重点：日本大化改新的基本内容及影响

14、。.难点：理解中国先进文化对日本社会的影响。三、教学策略.采用探究研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和 合作讨论。.采用情境创设法，创设教学情境，激发学生学习的兴趣。.教师准备：制作多媒体课件，唐朝的相关制度和大化改新中代表人物的补充资料。.学生准备：预习课本，通过网络等途径查询关于日本大化改新的相关内容。四、教学过程（一）导入新课日本是中国的近邻，与中国“一衣带水” ，古代时期，日本的发展长期落后于中国。公园 世纪，日本仿效中国隋唐的制度，推行了一次重要的改革，把日本带入了一个新时期，引出 大化改新。（二）大化改新的背景首先出示古代日本的地图，让学生了解日本的自然特

15、征：它是个岛国，自然灾害频发， 国土有限，资源匮乏。引出在古代，这种岛国的特点使得日本人常有对国家和民族的忧患意 识和危机感。另外内部矛盾必须自己来解决，外部势力很难加以干涉，大海在那时还是人们 与外界交往的最大障碍，所以自身的改革极其必要。接着用比例尺帮助学生理清教材：古代日本的发展史，立即引到日本为什么要进行大化 改新?引用两则材料:材料一：大化前夕，上自王族，下至豪强，不但占领“国县山海林野池田”，平民百姓无立足之地，大批劳动力成为王族、豪族等有势之家的私有民。豪族之间互相争战，自立为强， 并且藐视大王和朝廷，自己修筑宫殿、园陵，进调赋税时，首先满足自己，然后再向朝廷进调。材料二：年，日

16、本政府决定派遣隋使，恢复与中国断绝一个多世纪的国交。前后共派遣 隋使次，派遣唐使次。分别说明古代日本与中国的社会现状，引起学生的反思，总结大化改新的国内外的背景。（三）大化改新的内容这是本课的教学重点，让学生仔细阅读教材，了解大化改新的主要内容。在教学中要注 意加以分段梳理（从政治上、经济上、法律上） ，注重引导学生对改革的内容进行综合分析。 政治上，改革行政制度，实行中央集权；经济上，土地收归国有，国家定期按人口把土地分 给农民耕种向他们收取赋税；原来被贵族控制的农民转为国家公民。法律上，年，日本编订 第一部律令法典，作为治国基础。接着让学生回忆唐初的国家制度，可以看出日本的改革的 内容大部

17、分是对中国隋唐政治经济的模仿。（过渡）除了这些日本还学习了中国的哪些方面呢？这一块内容在教材中没有集中讲解，内容比较分散，所以需要教师加以整理和补充。可 以把阅读卡的解读和大化改新的背景衔接起来，展示古代中国与日本的政治、经济等方面的 联系，说明古代中国对日本的影响，让学生结合历史地图和相关资料介绍来中国学习的遣唐 使团规模和航海的路线，师生收集当代历史研究成果，了解古代中日之间的交流。另一方面， 结合课文内容和书本的资料补充中国文化在教育、宗教、文学、建筑、城市布局、服饰、书 法、钱币、文字等方面对日本的影响。（四）大化改新的影响大化改新的影响主要是由改革的内容得出的，可在讲解改革的重要的意

18、义的时候要结合 内容从政治上、经济上、法律上进行逐条分析再加一点延伸。改革以后的日本，农民生产积 极性提高，农业繁荣，手工业发展，商业活跃。尤其是日本参照中国的律令制度，编订了日 本第一步律令法典，作为治国的基础，日本成为依靠“律令”实行统治的天皇制中央集权国 家。主要是引导学生解决问题，注重培养他们的提炼归纳和表达能力。（过渡）但是大化改新以后，国家分配田地的方法逐步遭到破坏，武士阶层形成并不断 壮大。通过图文资料给学生补充日本武士的资料。（五）小组合作探究提供三则材料，让小组合作探究：从材料中可以反映了日本民族有什么特点？日本这样 一个资源匮乏的岛国，现在却已是世界经济大国，从今天我们学习古代日本这段历史，你有 何启示？材料一：大化改新后的一段时期，在日本文化史上称为“唐风时代” 。日本文人以读唐诗 做汉诗为荣，书法和绘画也多取法唐代。国学中讲授的课程以儒家经典为主。材料二：日本在世纪利用汉字创造了本国的字母假名。材料三： 像日本人那样自觉的、大规模的文化引进，在西方历史中是找不出同样的例子的。赖肖尔当今日本人（六）习题巩固选择题）模仿与创新相结合是日本民族的一大特色，以下能体现这一特色的是（）.汉谟拉比法典.大化改新.奴隶制民主政治.种姓制度）古代中国光照四邻，日本的大化改新，其实是仿