小学语文教师课堂教学评价现状调查报告

1、小学语文教师课堂教学评价现状调查报告 上传: 杨莉     更新时间：2012-5-16 22:37:20 小学语文教师课堂教学评价现状调查报告 瑞金市金都小学  杨雯         一、调查目的          新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调

2、建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。在小学语文课程标准实施过程中，如何建构促进学生全面发展的评价体系，如何使教师的课堂教学评价更为有效，就成为非常有现实意义的研究课题。为了全面了解小学语文教师课堂教学评价状况，我们进行了此问卷调查。         二、调查内容        （一）学生方面主要从以下几个问题进行：      

3、    1.上语文课时老师经常表扬你吗？          2.在语文课堂上老师一般采用哪种表扬方式?          3.在语文课堂上老师一般采用哪种批评方式?          4.在语文课堂上意外得到老师的表扬，你的感觉是？     

4、;     5.老师批评你后，你的感觉是什么？          6.在语文课堂同一个问题成绩好的同学和成绩差的同学都回答错了，那么语文老师的评价会一样吗？          7.在课堂上语文老师的心情          8.假如在语文课堂上你老师情绪很不好，那么你上课的感觉是 

5、         9.上课时如果课堂秩序很乱,老师批评你们,则课堂秩序会         10.你一般从什么情况下得知被表扬         11.当老师批评你同学时，你的感受是         12.假如你的语文成绩不好，在上课时你经常举手，老师会不会经常不请你回答&

6、#160;        13.你觉得老师的评价能提高你的学习积极性吗?         （二）教师方面主要从以下几个问题进行：          1.在课堂上,一般在什么情况下您会表扬您的学生？          2.在课堂上,表扬学生后您发现学生上课？ &

7、#160;       3.在课堂上, 在什么情况下您会批评你的学生？         4.在课堂上,批评学生后您发现学生上课？         5.对不同的学生,在课堂上您采用的评价语言？         6.在课堂教学中您应用评价时遇到的主要困难有？   

8、      7.影响您在课堂上实施评价的原因 ？         8.对学生课堂上出现的问题您采用的评价是？         9.课堂教学中您一般是让哪种类型的学生起来回答呢?？        10.在课堂教学中对学生作出评价后课堂秩序？       

9、; 11.心情不好时, 您评价学生会发现学生在课堂上的表现？        12.在课堂上您一般对学生的哪方面进行评价？          三、调查时间、范围、对象        从2008年9月中旬开始到9月底，调查了金都小学30名学生和全校30名语文教师。调查的重点是小学语文教师课堂教学评价情况。    

10、     四、调查方法         学生教师问卷法，分不同年级、班次，选择不同程度的学生及一至六年级部分语文教师进行问卷调查。         五、调查结果         对30名学生进行的问卷调查，其统计结果如下：        

11、对30名教师进行的问卷调查中，其统计结果如下：         六、结果分析及其对策        从调查的结果看出，小学语文教师在课堂教学评价方面存在一定的问题，具体表现为：        1.学生回答问题错误时，66.3%的学生希望教师给以提示，再思考并回答，但教师中仅仅只有20%的人会采用这个办法。当然课堂时间有限，所以30%的教师采用另请他人的办法，50%的教师则灵活选

12、用方法        2.学生回答问题正确时，70%的学生希望得到老师的表扬，同时也希望老师给自己指出努力方向。但教师中20%的人只是给以简单肯定，50%的教师选择因情况而定。       3.课堂上偶尔使用小奖品的教师占50%，没使用过的占50%，而学生中90%的人都想得到老师的奖励并为之努力,75%的学生表示得到小奖品会非常高兴。       4.对于评价方式，学生中55%的人希望教师和学生共同评价，而

13、教师中5%的人则只采用教师评价，15%的人采用师生共同评价，80%的人表示采用多种方式评价。当然，根据具体情况选用评价方式是必要的，但尽量让学生参与评价。       5.认为教师在课堂上很有激励的学生占56.3%，在课堂中感觉学习兴趣很大的也只占56.3%。从这一数据看出，教师对学生的激励不够，课堂中只考虑授课内容是否能按时完成，并未更多的从学生实际出发，从学生发展出发来实施教学。        针对上述存在的问题，制定以下对策：   

14、;    1.评价要有针对性、技巧性、风格性 。        评价要有针对性，对学生的回答、表现、行为不能给予笼统的评价如：你真棒；真好；真聪明等等。评价要有技巧性，同样的意思，不同的表达方式效果完全不一样；评价要有风格性，评价来源于学生，要高于学生，语言要幽默精美、简短利落，学生就乐于接受。简短的评价语不仅是老师和学生的的心灵交流，也是老师文化底蕴的体现，更是中国文化博大精深的展示。         2

15、.评价形式要具有多样性 。        既然评价的目的是为了激励学生，激发学生向上的热情，那在形式上一定不能简单化。多样的形式具有新鲜感，比如夸张的表情、不同的语调、肢体语言、亲昵的动作、小小的奖品、一面红旗，都能让孩子感受到你真诚的心，让孩子在你的赏识的眼光中发挥他潜在的能力，课堂上的很多的超常发挥可能就是这样生成的。         3.评价要具有肯定性，并力求发展性。      

16、   其实课堂中的评价就是在教育孩子怎样做最好，肯定孩子的方法能力等等，所以一定要有肯定性，不能模棱两可，否则这样的评价孩子不知道该怎么取舍。对表现特佳的学生，教师的评价要充满激情，大加赞赏，使学生收获惊喜，不应吝啬赞扬之词。对表现一般的学生评价语要具体、合理，不能太过模糊。对表现欠佳的学生评价以启发为主，引导学生自己发现问题，不可操之过急。用适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈；用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂洋溢温情。尽量多鼓励，少批评。肯定优点就是放大优点，让缺点自动萎缩。每个人都有自身价值的追求，而外在因素的肯定更会带给他无穷的力量，小学生尤其如此。因此，课堂教学

17、中教师更应激励学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，为他们的后续学习提供动力。尤其面对班级中的“落后群体”，教师更应在他们的课堂表现中捕捉闪光点，及时给予表扬和激励，以树立其学习自信心，让他们得到持续发展。        4.关注课前评价，注重课堂评价，重视课后评价。        通过课前评价，教师能在课上避轻就重，将功夫花在刀刃上，起到“磨刀不误砍柴工”的作用。同时，在课前评价的基础上，教师能制定出相应的评价标准，并进行评价手段的预设。 

18、60;      课堂教学是提高教学评价质量的主阵地。通过课堂教学评价可以监控学生的进步，即：可以评价学生朝预期的教学目标迈进的情况，并据此相应的调整自己的教学。贯穿于课堂教学的评价应围绕“知识技能”、“过程和方法”、“情感态度、价值观”展开，应注重过程性评价。现代课堂教学应面向每一个儿童，对每一个儿童的生存与发展都有益。因此在实施评价时，不同类型的学生应有不同的评价标准。如在数学练习课上，常会出现不和谐的一幕：当大家都在“埋头苦干”时，几个特优秀的已无所事事；当大家都已抬头听讲时，几个学困生却还在“埋头苦干”。如何平衡这两类极端的同学，让大家的学习效益发挥到极致呢？这就在于评价标准的制定了，如对于特优秀的学生