人教版高三一轮复习第12周周六限时训练

1、.宁夏六盘山高级中学2019-2019学年高三年级物理学科第12周限时训练卷1、 选择题1.2019·全国卷如图，一光滑大圆环固定在桌面上，环面位于竖直平面内，在大圆环上套着一个小环。小环由大圆环的最高点从静止开场下滑，在小环下滑的过程中，大圆环对它的作用力A一直不做功B一直做正功C始终指向大圆环圆心 D始终背离大圆环圆心2.如下图，木板可绕固定程度轴O转动。木板从程度位置OA缓慢转到OB位置，木板上的物块始终相对于木板静止。在这一过程中，物块的重力势能增加了2 J。用FN表示物块受到的支持力，用Ff表示物块受到的摩擦力。在此过程中，以下判断正确的选项是AFN和Ff对物块都不做功BF

2、N对物块做功为2 J，Ff对物块不做功CFN对物块不做功，Ff对物块做功为2 JDFN和Ff对物块所做功的代数和为03一物块放在程度地面上，受到程度推力F的作用，力F与时间t的关系如图甲所示，物块的运动速度v与时间t的关系如图乙所示，10 s后的v ­t图像没有画出，重力加速度g取10 m/s2，以下说法正确的选项是A物块滑动时受到的摩擦力大小是6 NB物块的质量为1 kgC物块在010 s内抑制摩擦力做功为50 JD物块在1015 s内的位移为6.25 m4.如下图，一质量为m的质点在半径为R的半球形容器中容器固定由静止开场自边缘上的A点滑下，到达最低点B时，它对容器的正压力为FN

3、。重力加速度为g，那么质点自A滑到B的过程中，摩擦力对其所做的功为A.RFN3mgB.R2mgFNC.RFNmg D.RFN2mg5如下图，质量为M、长度为L的木板放在光滑的程度地面上，在木板的右端放置质量为m的小木块，用一根不可伸长的轻绳通过光滑的定滑轮分别与木块、木板连接，木块与木板间的动摩擦因数为，开场时木块和木板静止，现用程度向右的拉力F作用在木板上，将木块拉向木板左端的过程中，拉力至少做功为A2mgLBmgLCMmgL DmgL6.多项选择如下图，n个完全一样、边长足够小且互不粘连的小方块依次排列，总长度为l，总质量为M，它们一起以速度v在光滑程度面上滑动，某时刻开场滑上粗糙程度面。

4、小方块与粗糙程度面之间的动摩擦因数为，假设小方块恰能完全进入粗糙程度面，那么摩擦力对所有小方块所做功的大小为AMv2BMv2CMgl DMgl7. 多项选择如下图为某汽车在平直公路上启动时发动机功率P随时间t变化的图像，P0为发动机的额定功率。在t2时刻汽车的速度已经到达最大值vm，汽车所受阻力大小恒定。由此可得A在t3时刻，汽车速度一定等于vmB在t1t2时间内，汽车一定做匀速运动C在t2t3时间内，汽车一定做匀速运动D在发动机功率到达额定功率前，汽车一定做匀加速运动8.如下图,将一轻弹簧下端固定在倾角为的粗糙斜面底端,弹簧处于自然状态时一端位于A点。质量为m的物体从斜面上的B点由静止下滑,

5、与弹簧发生互相作用后,最终停在斜面上。以下说法正确的选项是A.物体最终将停在A点B.物体第一次反弹后不可能到达B点C.整个过程中重力势能的减少量大于抑制摩擦力做的功D.整个过程中物体的最大动能大于弹簧的最大弹性势能二填空9. 一根均匀的直棒平放在地面，将它竖直立起时O点不滑动，假设棒的质量为，棒长为L，那么棒被竖直立起时外力做功至少为_，重力做功为_，物体抑制重力做的功为_，棒的重力势能增加了_，外力作用点越靠近右端时用的力_，但做的功_10. 一质量为M2×103 kg的汽车，其额定功率P额80 kW，在平直公路上行驶时受到的阻力为f4×103 N。假如汽车从静止开场做匀

6、加速直线运动，经过时间t5 s汽车发动机输出的功率到达额定功率，假设运动过程中阻力不变，求：1汽车在平直公路上行驶的最大速度vmax；2汽车做匀加速直线运动的加速度a。11.如图甲所示，长为4 m的程度轨道AB与半径为R0.6 m的竖直半圆弧轨道BC在B处相连接，有一质量为1 kg的滑块大小不计从A处由静止开场受程度向右的力F作用，F的大小随位移变化的关系如图乙所示，滑块与AB间的动摩擦因数0.25，与BC间的动摩擦因数未知，g取10 m/s2，求：1滑块到达B处时的速度大小；2滑块在程度轨道AB上运动前2 m过程所用的时间；3假设到达B点时撤去力F，滑块沿半圆弧轨道内侧上滑，并恰好到达最高点

7、C，那么滑块在半圆弧轨道上抑制摩擦力所做的功是多少？12.如下图，半径R0.4 m的光滑圆弧轨道BC固定在竖直平面内，轨道的上端点B和圆心O的连线与程度方向的夹角30°，下端点C为轨道的最低点且与粗糙程度面相切，一根轻质弹簧的右端固定在竖直挡板上。质量m0.1 kg的小物块可视为质点从空中的A点以v02 m/s的速度被程度抛出，恰好从B点沿轨道切线方向进入轨道，经过C点后沿程度面向右运动至D点时，弹簧被压缩至最短，此时弹簧的弹性势能Epm0.8 J，小物块与程度面间的动摩擦因数0.5，g取10 m/s2。求：1小物块从A点运动至B点的时间；2小物块经过圆弧轨道上的C点时，对轨道的压力

8、大小；3C、D两点间的程度间隔 L。参考答案1.解析：选A由于大圆环是光滑的，因此小环下滑的过程中，大圆环对小环的作用力方向始终与速度方向垂直，因此作用力不做功，A项正确，B项错误；小环刚下滑时，大圆环对小环的作用力背离大圆环的圆心，滑到大圆环圆心以下的位置时，大圆环对小环的作用力指向大圆环的圆心，C、D项错误。2.解析：选B物块所受的摩擦力Ff沿木板斜向上，与物块的运动方向垂直，故摩擦力Ff对物块不做功，物块在渐渐挪动过程中，重力势能增加了2 J，重力做功2 J，支持力FN对物块做功2 J，故B正确。3.解析：选D由题图乙可知，在510 s内物块做匀速运动，故受到的摩擦力与程度推力一样，故摩

9、擦力fF4 N，故A错误；在05 s内物块的加速度为a m/s21 m/s2，根据牛顿第二定律可得Ffma，解得m2 kg，故B错误；在010 s内物块通过的位移为x510×5 m37.5 m，故抑制摩擦力做功为Wffx4×37.5 J150 J，故C错误；撤去外力后物块产生的加速度为a2 m/s2，减速到零所需时间为t s2.5 s<5 s，减速到零通过的位移为x m6.25 m，故D正确。4.解析:质点在B点，由牛顿第二定律，有：FNmgm，质点在B点的动能为EkBmv2FNmgR。质点自A滑到B的过程中，由动能定理得：mgRWfEkB0，解得：WfRFN3mg，

10、故A正确，B、C、D错误。答案:A5.解析：选D拉力做功最小时，木块应做匀速运动，对木块m受力分析，由平衡条件可得FTmg。对木板M受力分析，由平衡条件可得：FFTmg，又因当木块从木板右端拉向左端的过程中，木板向右挪动的位移l，故拉力F所做的功WFlmgL，或者根据功能关系求解，在木块运动到木板左端的过程，因摩擦产生热量为mgL，D正确。6.解析:总质量为M的小方块在进入粗糙程度面的过程中滑动摩擦力由0均匀增大，当全部进入时摩擦力达最大值Mg，总位移为l，平均摩擦力为fMg，由功的公式可得Wff·lMgl，功的大小为Mgl，C正确，D错误；用动能定理计算，那么为：Wf0Mv2Mv2

11、，其大小为Mv2，A正确，B错误。答案:AC7.解析：选AC在t2时刻汽车的速度已经到达最大值vm，此后汽车做匀速直线运动，速度不变，所以在t3时刻，汽车速度一定等于vm，故A正确。0t1时间内汽车的功率均匀增加，汽车所受阻力增大，汽车做变加速直线运动；汽车的功率在t1时刻到达额定功率，根据PFv，速度继续增大，牵引力减小，那么加速度减小，那么在t1t2时间内汽车做加速度减小的加速运动，故B、D错误。在t2t3时间内，汽车已到达最大速度，且功率保持不变，汽车一定做匀速直线运动，故C正确。8.解析:物体最终将停在A点下方,由于斜面粗糙,物体第一次反弹后不可能到达B点,选项B正确,A错误。根据动能

12、定理可知,物体从静止到速度为零,物体重力做功等于其抑制弹簧弹力做功与抑制摩擦力做功之和,整个过程中物体重力势能的减少量大于抑制摩擦力做的功,选项C正确。整个过程中物体的最大动能小于弹簧的最大弹性势能,选项D错误。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。答案:BC10.解析：1当牵引力与阻力相等时，速度最大。那么有：P额Fvmfvm，解得：vm m/s20 m/s。2根据牛顿第二定律得F1

13、fMa汽车做匀加速运动到达最大速度为v，此时功率为额定功率，满足：v匀加速直线运动的时间t5 s，满足：t代入数据联立解得：a2 m/s2。答案：120 m/s22 m/s211.思路点拨1利用F­x图线与x轴所围“面积可求F做的功。2滑块恰好通过圆弧轨道最高点C的速度为。解析1对滑块从A到B的过程，由动能定理得F1x1F3x3mgxmvB2得vB2 m/s。2在前2 m内，有F1mgma，且x1at12，解得t1 s。3当滑块恰好能到达最高点C时，有mgm对滑块从B到C的过程，由动能定理得Wmg×2RmvC2mvB2代入数值得W5 J。即抑制摩擦力做的功为5 J。答案12

14、 m/s2 s35 J12.解析：1小物块恰好从B点沿切线方向进入轨道，据几何关系有：tan 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内

15、容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。解得：t s0.35 s。2vB4 m/s。小物块由B运动到C，根据动能定理有：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。mgR1sin mvC2mvB2在C点处，根据牛顿第二定律有FNmgm这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的