对新课改环境下高中语文写作教学的思考

1、                   对新课改环境下高中语文写作教学的思考 高一语文组：梁晓华  如何全面提高学生的作文能力，一直是语文老师探讨的热点。针对新课程改革，结合自己的教学实践，我想就此谈几点认识。    一、高中语文写作指导教学必须体现学生的主体性和培养学生的探究意识。写作教学作为语文课程的重要组成部分，理应体现学生主体地位、培养学生探究意识、促进学生探究能力发展。

2、具体说来，写作指导教学可以分为内容和形式两方面的指导教学。首先，对学生写作内容的指导除了作文题旨与材料选取之外，更重要的应该是指导学生“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理”（普通高中语文课程标准（实验），为写作准备丰富而充足的素材。实践证明学生习作的优劣很大程度取决于学生语文积累，而借助研究性学习课题来完成语文积累和梳理工作，能够激发学生自主学习的积极性，促进学生探究能力的发展，所取得的教学效果要比教师的知识灌输好得多。       其次，普通高中语文课程标准（实验）还指出高中学生要“进一步提高记叙述、说明、描写

3、、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。”也就是说在作文训练中不仅要有丰富的素材积累，还要指导学生在写作实践中掌握常见的写作技巧。学生一旦理解并熟练地掌握了这些常见手法之后，就能将所掌握的素材有效地加以组织，创作出优秀的文学作品。    二、高中学生作文的批改要关注学生个性的发展。学生习作的批改是写作教学中的又一重要环节，既是教师了解学生写作情况的重要手段，又是教师和学生进行交流的重要桥梁。因此，教师在作文教学中一定要充分重视批改工作，做到全批全改。高中语文新课程的写作教学目标是使学生

4、“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”    三、高中学生作文的评讲应该遵循共性和个性共同发展的原则。高中语文写作教学活动中，学生习作的评讲是进行指导提高的重要途径，教师一定要遵循共性和个性共同发展的原则。因为教师面对的是整个班级的学生，是一个整体，这就要求评讲是针对整个班级的共有的情况。教师面对的又是一个个各具特色的学生个体，必然也要考虑到学生个人发展的空间。所以，在评讲环节我们采取了总体评讲和面批面改相结合的办法。在班级评讲中专讲共性的情况，指出学生习作共同的优点加以肯定，以激发学生习

5、作的信心和兴趣，促进学生写作能力的提高；强调学生习作的共同缺陷，引起全体学生的注意，有则改之，无则加勉，确保整体水平的提升。然后将评讲时间抽出三分之二甚至更多来关注学生的个体情况，争取每个学期与每位学生进行两次的面批面改。总之，在高中语文的写作教学中只要充分重视其各个环节，扎实各个教学任务，力求实效，真正贯彻新课改的理念，相信一定能够取得良好的教学效果。秋 之 歌高一年级17班 高涵妩媚的春天，依然盎然；漫长的夏夜，也有欢乐后的沧桑；逝去的冬日，也有孤独后的复苏。秋，只有她，像刚刚长出翅膀的幻想，带着我们，在那漫天秋叶的悲怆中寻找温馨。在冥冥之中，落叶纷飞，花谢草零。人们总是认为秋是悲寂的，哀

6、凉的，所以，大多数人看到落叶只有悲伤，殊不知，这才是生命的沉淀。秋，把原属于自己的荣誉：生命的光辉，收获的喜悦，悲壮的沉睡，如蜻蜓点水般的撒落天地。似风雨刻意的滋润，似焰火紧拥的灵魂，似艺术精当的雕塑。我曾梦到，自己顺着一条恬静的小路，看着撒落在秋夜的繁星，感受到从所未有的梦中真情。说起秋夜，在黝黑的夜空里，星星懒散又随和地点缀着。秋夜的星空总是悲凉又温馨。肆意的风，在林中嬉闹，马路上行人不多，但也不断。马路两旁永夜不息的电灯，比前半夜减了光辉，但却多了黄晕。各家店门已关，这气氛十分微妙。我穿着单衣陶醉其中，浑浑沌沌。但秋风拂过的一瞬间，大脑一片蔚然空明，但不同于花的芬芳，酒的醇香，那是一种半开、半醉的状态，总看不饱，也尝不透，可回味无穷。雨是秋的灵魂，不同于春的生机盎然，也不同于夏的热烈勇猛，而是空灵中掺了一丝感伤，但也不会感到沮丧。我喜欢让秋雨在身上跳跃，嬉闹。它们冲刷走我的悲伤，只剩下一个通彻的自己和恍然的明悟。而她带着悲伤和尘埃，融之于土或消散在天地之间。天空，辽远的天空，飘过温馨；大地，辽阔的大地，也展开色彩。秋风吹皱了雨后的彩虹，赤色被拓下。秋日的阳光，摊开成一张白纸。秋的枝桠将我们的影子延长。她赤着脚走过世间喧嚣画面的寂寥，温柔地缝补上南去候鸟在即将破晓的天空划出的伤痕。她让我们的心在飞扬中成熟，爱在皎洁下发光。评语：文章主要抓住秋夜、秋雨、天空