高中语文 《雷雨》节选教学设计 人教版

1、雷雨教学设计 教学目标：知识目标1. 阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，并体会其集中化、尖锐化的特点。2. 初步了解戏剧人物的鉴赏方法。了解人物的性格。能力目标1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。2.学习品味剧本个性化和富有动作性的人物语言，以及蕴涵丰富的潜台词。情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）教学重点1了解戏剧作品的特点，欣赏人物个性化语言。2分析戏剧在矛盾冲突中刻画人物形象的特点。 教学难点品读周朴园与鲁侍萍的对话，把握周朴园的性格、心理。 教学设想：1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧

2、作品丰富多彩而又富有个性化的语言。2.课前组织学生观看电影雷雨，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。3.抓矛盾，抓语言，抓人物，提倡个性化地解读："一千个读者就有一千个哈姆雷特。"教学模式：小组任务式（布置任务分组讨论合作发言师生总结）教学模式的指导思想及分析：    这种模式以学生活动和合作为主要形式，它适于篇幅较长、内容深刻的文章或作品。课堂教学中引入合作学习和讨论，可以发挥学生互帮互学的作用，体现新课程改革培养学生探究合作能力的学习方式，同时也可培养学生的人际交往与沟通能力。雷雨教学整体安排：课时安排：二课时教学内容安排：第一课时：1、简介戏剧的

3、有关知识。          2、作者曹禺及有关雷雨介绍。          3、梳理戏剧情节。          4、分析这两场戏的主要矛盾冲突。第二课时：1、领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。  2、归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

4、第一课时一、导语在20世纪的30年代，我国有一部剧本的问世，犹如一场暴风骤雨，震惊了当时整个剧坛。因之，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。半个多世纪以来，它一直常演不衰。今天让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺先生的这部雷雨。二、学生活动 实话实说（一句话评说）：我看雷雨三、曹禺和雷雨简介曹禺（19101996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 雷雨是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧。雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿激化，在一个“天气更阴沉、更闷

5、热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。四、任务一：梳理情节要求：小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言点拨：课文节选自雷雨第二幕。故事从鲁侍萍到周公馆接女儿四凤开始。附人物关系图（出示幻灯片）默读课文，理清结构。节选分为两部分：任务一分组分角色阅读，概括主要内容。分组讨论后总结归纳：第一部分：写鲁侍萍在周公馆与周朴园不期而遇，从私生活的角度揭

6、露周朴园的罪恶历史，进而展开两人的矛盾冲突。第一层：侍萍以知情人身份诉说自己三十多年来的悲惨遭遇。第二层：周朴园认出鲁侍萍后凶相毕露，充分暴露出自私虚伪的本性。第二部分：写鲁大海与周朴园的相遇，从社会斗争的角度揭露周朴园罪恶的发家史，展开周朴园与鲁大海之间的矛盾冲突。解析：为了使鲁周两家30年的旧恨新仇集中在一幕戏中得以反映，以艺术结构精巧而著称的曹禺大师，灵活地运用了“回顾”与“ 穿插” 的表现方法，让鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，以“回顾”的方式，诉说自己的遭遇，从私生活的角度揭露周朴园的罪恶历史；又以鲁大海的控诉，从社会斗争的角度揭露周朴园罪恶的发家史：这样就把“现在的戏剧”与“过去的戏剧

7、”交织起来，让新旧矛盾，周鲁两家的矛盾、封建资产阶级与工人、下层劳动人民的矛盾交汇在一起，都集中在一个下午并在周朴园家的客厅里展现出来，从而有力地刻画了人物性格，推动了剧情发展，深刻表现了主题。 五、任务二：初步理清本文矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾。任务二分组谈论找出多重矛盾：要求小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言（1）以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。（2）周朴园同鲁大海父与子的矛盾冲突。（3）鲁侍萍与周萍母与子的矛盾冲突。（4）鲁大海与周萍兄弟之间的矛盾冲突。（5）资本家与工人之间的矛

8、盾冲突。根本利益的冲突。解析：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。六、任务三：以雷雨为标题有什么意义？ 要求小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。        归纳：雷雨这个剧名，

9、既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。七、课堂小结这节课我们理清了课文结构，初步把握了剧本人物之间的复杂关系和复杂矛盾。我们看到以艺术结构精巧而著称的曹禺大师，灵活地运用了“回顾”与“ 穿插” 的表现方法，把“现在的戏剧”与“过去的戏剧”交织起来，让新旧矛盾，周鲁两家的矛盾、封建资产阶级与工人、下层劳动人民的矛盾交汇在一起，都集中于一个下午在周朴园的客厅里展现出来，有利

10、于刻画人物性格，推动剧情发展，深刻表现主题。 八、课后作业课下继续分角色地有感情朗读剧本，体味在台词中表现出的人物个性。第二课时一、导入由现当代戏剧鉴赏知识的复习导入戏剧语言包括人物语言和舞台说明。而人物语言的主要特点是：高度个性化、富有动作性和丰富的潜台词。二、任务一：戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么？明确：交代了故事发生的地点，渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪。 三、任务二：找出课文中个性化、动作性的人物语言和潜台词并做简单分析。要求：1、各小组自主选择其中一种人物语言进行分析。2、小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。3、发言者应声音洪亮，语言简练。第一高度个性化周朴

11、园   （忽然严厉地）你来干什么？鲁侍萍    不是我要来的。周朴园   谁指使你来的？鲁侍萍    （悲愤）命，不公平的命指使我来的！刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。周朴园    那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。鲁侍萍    我希

12、望这一生不要再见你。周朴园   （由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝！摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家；钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性的写照：鲁大海    可是你们完全错了。鲁大海   （看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？鲁大海   （如

13、梦初醒）这三个没有骨头的东西！个性化语言的好处是:作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观（实际上是“直听”）人物的性格，生动可感，真实可信。第二、丰富的潜台词（朗读以体会潜台词）周朴园    （汗涔涔地）哦。鲁侍萍    她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园    （抬起头来）你姓什么？“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？鲁侍萍    我姓鲁，老爷。也是同样的道理。“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道得这么清楚？又如： 下面的下面的潜

14、台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味： 鲁侍萍   老爷问这些闲事干什么？她现在与你已经没有什么关系了。周朴园   这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍   亲戚？根本就无所谓什么亲戚。周朴园   嗯，我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍   哦，那用不着了。她没有死，现在就立在你面前。周朴园   怎么？鲁侍萍   这个人现在还活着。那次她母子被人救起了 四、任务三：观看戏剧片段，并进一步讨论：周朴园对鲁侍萍有没有真感情？他是

15、个怎样的人？（鲁侍萍对周还有没有怀念之情？曾经美好难忘初恋没有掉头就走。周对大海有没有父子情？一丝）正反推波助澜要求：1 、小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。2、表述观点必须有戏剧语言做依据。3、发言者应声音洪亮，语言简练。“他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子，其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人永远觉得自己是正确的，当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了哆么冠冕堂皇！他竟没有部愧自疚。他对侍萍的怀念可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一个是个阔家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。两次婚姻都不上。

16、意。他对待萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种感情了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多倩、高贵。” 曹禹谈雷雨怀念带来的欣慰，远远比不上切身利益。虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍五、任务四：其他人物简析讨论分析鲁侍萍、鲁大海的性格：1鲁侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的典型形象。她正直、善良，刚毅、倔强。她从自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目，最终维护了被压迫者的尊严，显示了劳动者的骨气与人格。她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良

17、的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身份，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。2鲁大海是在斗争中表现出觉醒的工人形象，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判。他义正辞严地揭穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千两百个小工以发横财的罪恶。他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无计可施。他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去。但在斗争中显出经验不足、鲁莽等弱点。鲁大海的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，使整个悲剧透出一线光明。提

18、示：可以放手让学生自己讨论、分析，教师补充归纳。六、任务五：归纳主题 雷雨以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。七、课堂小结     通过任务使我们一方面加深对作品人物的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到对文学作品中人物的分析与写作中去，提高我们的阅读鉴赏与写作水平。八、布置作业（出示幻灯片）以繁漪为例，解读人物。"一千个读者就有一千个哈姆雷特。"请你解读雷雨中一个人物，题目自拟。  &