宜昌市语文网络教研简报（第一期）

1、宜 昌 语 文 教 研YICHANG YUWEN JIAOYAN初中语文网络教研简报(二0一五年 第一期 总第一期）第一期网络教研由“萍亮正伟现”专家组承担主题：初中诗歌教学的现状与策略研究时间：2015年10月8日晚20：0021：00主讲人：朱莉萍成员：主持郑亮，点评朱正平、吕韡，小结王友现教研回眸宜昌市语文教师首次网络教研成功举行 10月8日晚8时，宜昌市550余名语文教师，在“论语说文”网络平台以实名方式，参与了首次大规模的在线网络教研。活动由宜昌市语文教研员李祖贵老师发起，西陵区初中语文教研员，特级教师朱丽萍老师主讲初中诗歌教学的现状与策略研究。宜昌市各县市区教研员和一线教师参与了学

2、习与互动。网络教研中，朱丽萍老师通过文字发帖的形式，分“诗歌在教材中的地位及教学现状”，“诗歌教学的目的探究”，“诗歌教学的策略分析与案例展示”等三个方面提出了她对当下诗歌教学现状及对策的研究。厘清了诗歌在语文教学中应有的地位，拓展了诗歌教学的形式和内容，把诗歌教学的思考引向了深入。朱老师的讲座一石激起千层浪，每一个观点和例证都引起了语文老师的强烈回应。在诗歌教学形式上，27中王铖老师把自己的教学经验进行了分享。他提出在课后以小诗、绝句的形式总结一节课，跟学生互聊一节课收获。谢华辉老师在诗歌教学的目的上，引用韩军老师的案例，辅证了朱老师的观点，为老师开阔了新视野。除了专家发言，教师分享自己的研

3、究成果之外。在线老师之中也是妙论频出，交流中的互动和相互启发，也是本次教研的新亮点。长阳林繁荣老师提出：“诗歌教学浮光掠影，源于对一首诗歌的背景缺乏了解，加上诗歌内容跳跃性较大，让学生难以琢磨”的困惑。天问伍月铭老师则献芹：“教现代诗歌，我尝试以闻一多的现代诗歌三美为抓手，引导学生体会诗歌的绘画美、音乐美和建筑美”来进行回应和探讨。绿茶老师也附议道：“诗歌文本解读的模式化僵化，读不懂读，读不透诗，读不出诗歌的当下意义与学生生命的联系，可能是诗歌教学低效的原因之一”。这样的即时发言极大地拓展了本次教研的内涵。既有深入研究的成果讲座，又有老师思想交锋碰撞，更带来语文教师对诗歌的重新思考。原本预约的

4、一小时的教研，老师们热情高涨，提前两小时就有老师开始研讨预热，到22点后还有小规模的讨论。在线交流之外，李研还联系到西南师大毛翰教授，提供了有关新诗大讨论的雄文；长江中学校长华清贡献出“吟诵”校本活动相关尝试，大家围绕诗歌教学提供了许多高品位的思考和尝试。本次活动是一次利用互联网新教研成功的尝试，参与人多，受众面广，这样的活动将持续进行。承担本次网络教研除了朱丽萍老师之外，还有高新区初中语文教研员郑亮老师担任主持人，宜昌市三中副校长朱正平老师和西陵区教科院副院长吕韡老师进行评点，夷陵天问国际学校王友现老师作总结发言。精彩回放【郑亮老师导入语】金秋十月，硕果满枝，论语说文，收获成长。忙碌的节奏扰

5、不乱我们教研的心绪，疲惫的感受止不住我们交流的激情。今晚我们相约论语说文群，这充分说明大家的好学，以及对语文的爱，对教育的爱。李祖贵老师期望我们每位语文老师都成为研究性教师，在论语说文群里学习、交流、讨论、研究、总结、提升，掀起语文的浪花，做一个真正的语文人。在李老师的精心策划和组织下，本学期，宜昌语文界25位专家分成5个组将在论语说文群开展5次网络教研，期待大家共同参与。【朱丽萍老师讲座精粹】一、诗歌在教材中的地位及教学现状中国是一个诗歌的国度，说起各时代最具代表性的文学样式，大都与诗歌相关：诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲诗歌以它悠久的历史、凝练的语言、丰富的情感、动人的音韵成为中华民族

6、优秀文化宝库闪亮的星辰。也许正是基于这样的考虑，我们的初中教材中选入了大量的诗歌作品，编者力求通过诗歌的教学，丰富学生的情感体验，提升学生的语文素养，增强学生的审美能力。以2009年出版的人教版初中教材为例，选入诗歌29课共58首，占课文总数的四分之一。另外，还要求学生共背诵课外古诗词60首。可见诗歌的艺术价值和人文价值是得到重视的。中学语文的诗歌教学虽然也在逐步开展和不断完善中，但教学现状仍然是令人担忧的。比如下面几个方面比较突出：1、 认为诗歌不可教；2、内容不集中，重点不突出；3、没有体现诗歌的特点；4、形式单调、缺乏激情和趣味；5、诗歌教学整体彼此孤立，缺乏连续性。同时，诗歌教学的现状

7、也存在以下误区：1、诗歌教学的目的不明；2、对诗歌的文体特征把握不够；3、关注学生的主体性阅读体验不够。二、诗歌教学的策略分析与案例展示1、紧扣文体特点，读得有味。诗歌的学习关键在于“读”，读的方法很多，但如果读得没有趣味，学生就真正走进诗歌，可不可以别出心裁一些，读出诗意，读出诗韵，读出诗情画意。（1）设置意境，提高朗诵水平。比如化石吟，老师引导学生通过范读中的具体词句体会出朗读的一些要素，并适时给予朗读技巧的指导和点拨：师：同学们，老师为了读好这个内容，还专门在刚刚同学们听出来的地方作了朗读标记（PPT出示）来提醒自己，要延长、重读、语调上扬和停顿。另外，朗读标记还有轻读、语调下降、渐强、

8、渐弱等等。（2） 以唱助读，诗歌别有滋味。在所有文字形式中，诗与音乐的关系最接近，很多原始的诗都是准备配合音乐的歌词，如诗经、宋词。至今不少民谚、儿歌还保留着与音乐 的密切关系。歌词要求有韵脚、旋律，句式相对整齐，形成一种有规律的变化，便于感受、便于记忆、便于口头流传，这就是韵律和节奏的起源。以“唱”助读不失为一个好方法。选用现成的曲谱与古诗词巧妙联姻，便捷实用，别有情趣。同学们可自由选择自己喜爱的歌曲曲谱为古诗词配曲。例如还珠格格的插曲你是风儿我是沙，为王维的送元二使安西配曲，唱起来还真是饶有趣味，意境风格比较贴切。还有一组同学将李商隐的无题诗填入化蝶的曲调中，唱起来还珠联璧合，词曲和谐。（

9、3）驱遣想象，读出诗情画意。“诗中有画，画中有诗”。诗歌的阅读不能“见槐是槐，见柳是柳”，在诗苑漫步，含英咀华，就更离不开想象，只有驱遣想象，才能读出诗词背景，读出作者感受，读出画意真情。可以开展“诗配画”。诗歌一向讲究诗情画意，只要你用心品读，就会发现，每首诗甚至每句诗都是一幅美丽的画。可以自己喜欢的诗或诗作片断为内容，自由配画，结集成册。如：我爱这土地配画“赤子心”，化石吟配画“远古幽望”等。也可选取六册书中同一作者的诗为其配画，成集后取一个颇具诗意的名字，如李白诗配画，一位同学取名为仙剑明月，另一位同学则取为诗仙豪情。李清照诗词诗配画，有的取名轻舟载愁，有的取名暗香盈袖，有的则取名为豪气

10、与柔情，从中可窥见一斑，在“诗配画”活动中，同学们的品读更深入了。（可以展示40幅经典的诗配画，给老师们以启示，给学生以示范）2、读中要有想象。可以进行“诗词素描”。古诗词中的画意真情不仅可以用图画描绘，更可以用优美的语言展现。学习经典诗歌时，可以读曾冬的唐诗素描，供同学们借鉴学习，如山居秋暝、静夜思、游子吟等等，同学们读了这些美文，在唇齿留香之际不觉感慨万分：原来，诗词还可以这样来读。同学们便开始学习用这种方法来读古诗词，并尝试用文学的语言来表达出自己独特的朗读感受。一位同学这样素描西江月的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”：东方的夜空，一轮弯月已撕破夜幕，悄然升起。皎洁的银白无声无息撒向大地。

11、宁静的夜晚，几多清凉，几多素淡。林间的树枝在月光下，影影绰绰，忽隐忽现。憩于枝间的鸟鹊，为月光的明暗交替而惊醒，时而起，时而落，时而长鸣，时而窃语。清淡的夜晚，生机四伏。忽然，一缕清风习习而过，枝叶翩然起舞。顿时，蝉儿清唱，此起彼伏，随风之舞而乐其鸣。温柔的夏夜，美妙的交响，如入人间仙境。还有一位同学准备将诗经中的关雎拍成MTV，他写的一段解说词是这样的：雎鸠关关相对吟唱，油油的草色，清清的河水，又让我心旌摇动。风中摇曳着嫩如黄金的柳条，地上绣满了灼灼欲燃的花朵，那世间第一位风华绝代的美女，那纯洁美丽的好姑娘，让我醒着相思梦里爱。且听，我的情歌，在林中飞绕；且看，她的裙裾，在风里轻飘。读的方法

12、策略很多，老师们八仙过海，各显神通。但读一定要研究，它是诗歌教学的基础，读好了，为深入的品做了准备。3、珠联璧合明意图有一种“播音员朗读脚本设计”的方法，可以明确表现朗读设计意图。“朗读脚本”，就是利用词这个语言载体，从诗词的朗读入手，结合词的内容，将对词的理解和赏析与朗读的技艺巧妙地结合起来，创造一种新的赏析诗词的方法，从而达到以读促解、以读带赏、读赏双效的教学目的。同时还可通过学习写作“朗读脚本”，提高学生的语言表达能力。比如：望江南朗读脚本（案例略）。理解诗意，提高学生对诗歌的鉴赏能力是最重要 的。我们的目的是让学生爱诗，会读诗，做一个有诗意的人。读诗歌，实在是一件有趣的事情，

13、那么我们的诗歌教学何不让它兴味盎然？孔子曾与子贡论诗，他总结出了学习诗歌的一条总原则，“告诸往而知来者”。对我们来说，学习古诗，不是为了走向过去，而是知道来者，这，或许也是学习一切好作品的原则。作家张定浩说：过去、现在和未来，其实都在同一条名叫时间的河流里同时存在着。好的诗，乃至好的文学，最终都和时间有关，都要从具体狭窄的特定空间，走向更广阔的时间领域。【王友现老师小结】让学生爱诗，会读诗，做一个有诗意的人。本次论坛两个亮点：一是，提供了一批有份量的论文，开阔了老师的视野。很久没有这么集中，且有深度的研读一些论述了。二是，提供了一种有效力的教研方式。网路研修是新形式，迎合了当前“互联网+”的新

14、态势。“先行回眸应笑慰，擎旗自有后来人”。愿“萍”组的网络教研作为一次启动，给宜昌语文人带来一缕春风，一丝绿意，期待不久之后能够百花满园，绿满杏坛。妙论回味横笛竖吹(2693025991) 20:17:57同意朱老师的论述，诗歌阅读教学，要引导让学生深入作品的情感磁场，有一定的情感体验！枝江武月娇(493554588) 20:20:47诗具有音乐美、意境美、情感美、结构美。我们可能有时面面俱到，导致教学的点太散。高新天问伍月铭(568878095) 20:21:33改写是最常见的方式。（我）现在尝试将散文改写成诗歌。十一中田翠国(793092010) 2

15、0:22:13教诗歌的时候，教者自己的功课要做足！比如对诗人生平的了解，对是诗人情感世界的管窥，对诗歌语言的品味，对语言传递的情感的参悟只有深入诗歌本身，才不会浮光掠影，肤浅解读。秋色南山(1076876458) 20:22:44爱诗、懂诗、赏诗、写诗应该循序渐进。向德金(539599988) 20:24:41诗歌学习需要一定的“积淀”，在此基础上突出内在“感悟”，在具体学习形式上强调“吟诵”，在外现成果形式上关注鉴赏“表达”。个人蛙见，仅供参考。枝江实中吴新玲(1776049869) 20:26:05赞同朱老师的观点：体味诗歌必然不能脱离朗读，要在一遍遍的口读心

16、研中品味其情思，体味其意境。闲谭梦花/kaf(87132829) 20:26:25诗歌是情感无法发泄是喷薄而出的火山口写过诗的都应该清楚，过后很难再寻觅到那样的热烈！至于音乐美、意境美、情感美、结构美等等只是技巧的娴熟而已。想教好诗歌，有两大基础难点：一是教者能否把握作者的情感，二是如何把这情感与接收者共鸣！漫长的诗河，浩瀚的歌海三中谢华辉(1164604551) 20:37:17韩军老师注重诵读，认为诵读人之“心”与文本之“心”共鸣，他读杜甫登高，就化身杜甫，有了“不尽长江滚滚来”的悲愤苍凉；读李商隐隋宫，就直入隋炀帝魂魄，嬉笑怒骂出神韵；读大堰河，我的保姆，就与艾青心脉

17、相通，上千听课人潸然泪下三中谢华辉(1164604551) 20:38:46诗歌诵读注重情理，悟得诗情，晓得诗理，方能入味。朱自清先生在诵读与诗一文中指出：“'读'原是'抽绎意蕴'的意思，默读只是'玩索义蕴'的工作做得好，只有朗诵才能玩索每一词每一语每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏。”“新诗不要唱，不要吟：它的生命在诵读，它得生活在诵读里。”萍组-郑亮(369769979) 20:41:11学习诗歌最基本的策略是诵读，古人常说：“读书百遍，其义自见”，苏轼也有“三分诗，七分读”的说法。诗歌具有外在的形式美和蕴涵的音乐美、节奏美

18、、图画美，只有吟咏诵读才能入其境、得其神、品其韵。长江华清<wrzj110> 20:41:46曾国藩曰：凡做诗最宜讲究声调,须熟读古人佳篇,先之以高声朗读,以倡其气,继之以密咏恬吟 ,以玩其味。二者并进,使古人之声调拂拂然若与我喉舌相习,则下笔必有句调凑赴腕下,诗成自读之,亦自觉琅琅可诵,引出一种兴会来。 §四书诗书易经左传昭明文选、李、杜、韩、苏之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗读不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。文田(309829903) 20:42:03我总认为诗乃看得见的音乐，音乐乃听得见的诗，诵读固然重要，但

19、诗词吟唱也不失为一种好的形式和方法。四中张炼(770295856) 20:45:34诗歌教学的准备活动要比较丰富，可以把学生的有声阅读放在拓展教学中去。长阳林繁荣(707448641) 20:46:07是诵、是唱、是画、是演，教师要发挥个人特长引导学生学习诗歌。枝江马店孙未逾(252987806) 20:46:08唱可以调动和激发学生诵读的兴趣，也是一种教学手段。秋色南山(1076876458) 20:46:12范读是最直接的指导三中谢华辉(1164604551) 20:59:59诗歌教学不仅要以情感人，体现诗歌的“温度”，更要展现其丰富的内涵

20、，这是诗歌的“厚度”。温度要靠感悟，厚度则离不开理解。从这个意义上说，一节好的语文课，感悟与理解缺一不可。萍组-王友现(16952263) 21:03:49方式是抓手，文本是根基，珠联璧合，需要传承和创造。秋色南山(1076876458) 21:06:23这是一次很好的学习机会，谢谢朱老师谢谢主持人，谢谢李研及其专家团队。萍组-朱正平(380463275) 21:07:24今天老师们讨论太过积极，可见对诗歌教学的重视，当然客观上，教材也越来越重视诗歌。因为诗歌应该是提升学生语文素养的重要载体。但实际上，老师的愿望与学生的收获之间还差的很远。包括我在内，平时教学中，

21、题解太多，学生了解太少；串讲太泛，学生理解太少；问答太多，学生大多考虑诗歌语言中的理性与自然等客观内容，未及诗歌感性的本质；翻译太次，无法与原诗相和；分析架空，政治色彩和诗人人生经历的必然性勾连太紧；表演太假，花样设计破坏诗歌意境。总之，还是过于浮光掠影找准了问题，离理想的距离就近了。朱老师给我们一些执教的例子，老师们也有自己的见解读大概还是个基础，是品悟的前提，关于品悟，大家还应该有更多的想法但还是希望李研组织一次实际操作式的研讨课，大家来看看，来议议，来学学。韩煦(64207389) 21:07:24潜心涵泳得其意，诗歌教学最难把握、最难琢磨的还不是“象”，因为“象”是可以呈现的。要把握好意，教师自身的文化积淀非常重要。25中王锋(413142778) 21:07:42很有收获的一次网络教研。感谢各位专家和大虾。三中谢华辉(1164604551) 21:08:03诗心不改，弦歌不绝！诗歌教学不仅要以情感人，体现诗歌的“温度”，更要展现其丰富的内涵，这是诗歌的“厚