人教部编版五年级道德与法治上册《学会沟通交流》教学设计

1、学会沟通交流教学设计一、课程标准：学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。（课程目标二3）二、教材分析本课为第一单元“面对成长中的新问题”中的第 2 课，全文共三个部分，第一部分 “正确对待不同看法”旨在引导学生明白人与人之间出现不同的观点是很正常的，学会理性看待意见分歧；第二部分“真诚坦率很重要”旨在引导学生在面对矛盾分歧时选择正确的态度与方式；第三部分 “与人沟通讲方法”旨在引导学生学会恰当的沟通技巧。教材内容从认知到导行层层递进，符合学生道德养成发展特点。三、学情分析五年级的孩子具有一定独立思考的能力，也相对比较自我

2、。通过课前调查了解发现， 绝大部分孩子在与他人观点发生分歧时都会采用各执己见，互不相让的态度， 常常因为观点分歧而影响同学关系。也有的同学在沟通时采用了不恰当的方式而导致沟通失败。引导孩子理性看待分歧，学会沟通技巧是本年龄段孩子成长的需要。四、教学目标：1. 了解人有不同的看法是正常的，当他人有不同看法时，我们要学会理性对待分歧。2. 懂得坦率地沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐。3. 学习与人沟通交流的技巧，学会恰当地表达、耐心地倾听。4. 在与他人交流沟通时能够主动换位思考，学会理解和接受他人的观点。五、教学重难点1. 在与他人观点发生分歧时，能够理性看待，学会换位。2. 学会与人沟通交流的

3、技巧。六、教学准备1 .课前调查了解近期学生经常热议的话题和观点2 .AB小剧场的要求单七、教学逻辑学会渴通交渣正硼着待不国法小嗔起体缝AE小用场 体验沟通方法的霰度与人沟通濡方法教你一招 珊究沟通技巧AB小遐场对比体嫁3学习技巧、方法V八、教学过程第1课时一、课前小游戏，感受视角有不同。1. 今天上课之前想请几位同学来读认几张小卡片，上面有一些字母和数字, 请你写下你看到的分别是什么（邀请几位同学分别站在桌子两边，位置不可以移动，然后分别出示“ U、 6、O P”）写出你分别看到的字母和数字。2. 展示学生观察记录的答案，你们发现了什么？3. 小结：同样的卡片，同样认知能力的我们，因为我们观

4、察的角度不同，就出现了千差万别的理解，游戏中这样，生活中是不是也是这样呢？（设计意图：课前热身小游戏激发学生参与课堂学习的同时，在游戏中自然而然地发现，不同角度和立场会影响人们的理解与判断，为理解观点为什么不同奠定了学习基础）二、 经历共分享，发现观点常常有不同1. 今天， 老师在校园里就听到有个班级的同学正在讨论一件事：他们班级在篮球比赛中输了球，班上的几个同学放学后说起来自己的看法，你们瞧他们对输球的原因各有各的观点呢。2. 你们平时还讨论过哪些话题，大家会有不一样的看法呢？4. 学生交流生活中有不同观点的一些生活经历。（注意引导学生拓展话题的视角：学校里、家庭中、生活中）5. 教师小结：

5、原来不论是在学校里，还是在家里，还有社区生活中，不论是小孩子还是大人，都有过观点不一致的时候。在同学们的描述中，甚至大家还有争得面红耳赤的时候呢，看来人们的观点常常有不同啊。板书： 观点不同常常有。（设计意图：以案例唤起学生生活的已有经验，引导学生从不同生活领域说说观点有不同的经历，发现生活中发生观点不同的情况是很常见的。）二、撕纸游戏体验，观点不同很正常。1. 人们面对相同的话题或事情怎么会有这么多不一样的看法呢？（学生交流自己的想法）2. 大家刚才七嘴八舌的猜想了很多原因，我们先来一起来做一个撕纸的小游戏。3. 请你根据老师的口令完成游戏。（口令：对折两次；撕掉右上角一个角；再斜角对折一次

6、；撕掉右上角一 个角。）4. 展示作品，你发现了什么？5. 为什么大家的作品会不一样呢？你当时是怎么执行口令的？6. 是的，游戏中每个人对口令的理解不一样就会导致我们的行动有了偏差，作品也各不相同。迁移到我们的生活中，面对同样的事情，因为各自有自己的理解，所以出现观点不一致的情况就一点都不奇怪，是一件很正常的事。（设计意图：通过参与游戏，引导学生体验到一件再简单的事，因为每个人按照自己的理解去做，也会导致结果的千差万别，从而迁移到生活中，理解大家出现观点不同的情况很正常。）三、一起来分析，观点不同有原因1. 面对同一场篮球比赛，为什么同班同学的看法会不一致呢？2. 根据学生交流相机提炼产生不同

7、观点的原因关键词（观众、裁判、球技）3. 小结： 原来他们是从不同角度分析了同一场球输球的原因，如同我们课前的读认卡片一样，不同角度会导致大家的想法不一样呢。4. 课前搜集了一些最近大家经常争论的话题，想想看， 为什么会有这些不一致呢？在小组中和同学们选择其中的一个说一说。（话题可根据班级学生近期关注的热点进行调换）5. 根据学生交流相机板书：角度、立场、习惯、经历4. 小结： 就像同一棵树上不可能有两片完全相同的叶子一样，我们每个人因为习惯、生活经历、看问题的视角、立场不同，所以就会出现不同的观点，这都是非常正常的。板书：观点不同很正常。（设计意图：引导学生分析产生不同观点的原因，反观已有生

8、活经历，在反思中学会理解不同观点，帮助学生建立“观点不同很正常”的认知体验。）四、情境小剧场，对待分歧需理性1. 梁毅和吴云飞是好朋友，周末经常一起下象棋，有一次， 发生了这样一幕。（PPT出示情境）2. 想一想，梁毅和吴云飞为什么会发生争执呢？3 .小结：是呀，他们都各自只从自己的角度想，自然观点就相背驰。当出现 观点分歧的时候，如果你是梁毅或者吴云飞，你会怎么做呢？（你还见过别的做 法吗？）根据学生回答相机出示：互不相让、简单拒绝、一味妥协、沟通协商4 .对待不同观点的这些不同态度解决问题时结果会一样吗？选择其中的两 个在小组中模拟演一演、比一比有何不一样。5 .分组模拟小剧场后，交流发现

9、对待分歧的不同态度会带来不同的结果。6 .生活迁移：你在生活中见过因为对待分歧的不同态度而导致不同结果的事 例吗？说一说，给你怎样的启发。7 .小结：有不同看法时，只坚持自己的观点而不考虑他人， 就会产生矛盾冲 突，而一味妥协虽然不会激化矛盾，但内心并不认同，也不利于和谐。理性对待 分歧，会让我们又合情合理的看法和思考。（板书：对待分歧需理性）通过真诚坦率的沟通交流我们的看法和思考， 才有助于化解分歧，解决问题。这么多不同 的看法和思考怎样与他人沟通和交流呢？下节课继续讨论。（板书课题：学会沟通交流）（设计意图：选择对待观点分歧采用的不同处理态度进行模拟情境表演，发现不同的处理方式会带来不同的

10、结果，从而明白对待分歧时需要多角度分析产生 分歧的原因，理性对待分歧，并激发学生学会如何处理分歧学会沟通的学习动机， 引出下节课的学习内容。）八、板书设计学会海逋交流整历 二，地点不同视西里正常第2课时一、复习导入，明晰对待分歧应理性1. 我们生活在班级、学校、 社区中， 希望自己得到群体和他人的认同与接纳，但有时候却会出现观点不一样的情况，通过上节课的学习，你知道该如何看待这些不一样的观点呢？2. 是的，面对分歧，我们需要理性，需要真诚坦率的态度，需要学会沟通交流，该如何进行沟通交流呢？（设计意图：复习导入巩固对不同观点的理性看法，并引出本节课交流的话题，激发学生的学习兴趣。）二、 案例分析

11、，真诚坦率很重要1. （PPT出示情境：学校马上就要召开秋季运动会了，这次运动会的主题是“倡导低碳生活”， 在入场方式服装上大家产生了分歧。有的同学说可以定制印着环保口号的T 恤， 有的同学说用一次性杯子自己制作，还有的同学说直接穿校服大家吵得不可开交时，班长说“我是班长，就听我的。”）在刚才这个小故事中，大家对“运动会入场服装”产生了不同的看法，他们也想到了沟通交流，你们觉得这样的沟通交流能解决问题吗？为什么？2. 结合学生交流相机出示：各执己见、强加于人。3. 是的， 各执己见，甚至强加于人是对他们的不尊重，蛮横的态度容易激化矛盾，因为怕得罪人“一味接受”是事不关己的消极态度，这些都不利于

12、问题的解决。那我们应该以什么样的态度和他人沟通交流呢？（设计意图：以旁观者的身份反思沟通交流的方式方法，唤起学生已有的生活体验，从而感受到真诚坦率很重要，激发学生学会真诚坦率的沟通交流。）4. 教师小结学生发言：刚才同学都说到了应该互相理解、语气要平和，好好商量， 的确真诚坦率才是有效沟通交流的基础，沟通交流时我们不妨学会换位想一想。5. （出示“换位三部曲”请你根据 “换位三部曲”想想刚才几位同学的观点，有没有一些道理呢？说说你的想法。6. 小结： 是的， 当与他人看法不一致时，不要总是试图改变他人，学会换位，真诚坦率地与人沟通更有效，尊重他人与自己的不同，也是尊重我们自己。（板书：真诚坦率

13、、学会换位）（设计意图：如何做到真诚，学会换位思考是第一步，针对学生只站在自己 角度思考问题的现状，教给学生“换位三部曲”的小技能，指导学生学会换位， 在实践中生成积极的情感体验，利于认知向行动的转化。）三、AB体验剧场 学会表达与倾听1 .沟通过程中除了态度要坦诚，还需要注意什么呢？让我们走进 AB小剧场 一起来体验一下吧！同桌任选 AB角色，并各自阅读“小剧场要求”，注意不可 以互相交流你看到的“小剧场要求”哦！（小剧场要求：A （表达者）请你围绕“运动会应该选择什么出场服装”发 表你的观点，发表观点时不停强调“你的想法太简单，听听我怎么想的。”B （倾听者）请你在A向你发表观点和看法时表

14、现出不耐烦、东张西望、发 呆、打岔、打断他的话问他“刚刚说了什么”等。2 .同桌进行AB小剧场的体验3 .小采访：请AB同学说说各自说说自己在刚才的沟通中自己的感受；这样 沟通下去结果可能会怎样呢？看来，真诚地沟通要先学会表达与倾听。（设计意图：在AB小剧场的体验活动中，学生真切地感受到倾听和表达也 是有技巧的，从而反思自己在生活中的一些常有的表达倾听方式很可能会给对方 带来不舒服的体验，激发学生探究恰当地表达与倾听的技巧的学习欲望。）4 .回忆你的生活经历，在和别人沟通交流不同想法时怎样表达和倾听会让沟 通更和谐呢？分小组选择一项根据表格议一议。表情动作态度语言怎样表达和倾听5 .交流讨论结

15、果当学生交流到如何表达时引入表达方法的指导再教你一招：出示“我”句式和“你”句式，读一读，感觉有什么不一样。（设计意图：掌握恰当的技能方法是道德认知转化为道德行为的基础。引导学生结合在之前的AB剧场活动中的体验与已有生活经验，自主探究表达与倾听 的技巧 , 结合学生交流补充指导不同的表达句式，学习如何表达和倾听。）6 . 练一练。 按照我们交流的表达与倾听的方法再试着交流一次，看看这一次有什么不一样的体验呢？再次进行AB小剧场的体验7 . 体验后交流感受。这次沟通和上一次沟通有什么不一样的感觉呢？（设计意图：第二次情境体验既是对学生探究出的沟通技巧的实践，也帮助学生在两次活动中获得对比体验，从而认同真诚坦率有效沟通的价值，激发保持行为的情感动机。）四、思辨讨论学会接受与理解1. 在生活中并不是所有的沟通都能按照自己的意愿，得到让自己满意的结果。回忆一下，你有没有和别人沟通也没有达成共识的经历，你当时的心情和做法是怎样的呢？2. 课前老师通过调查，发现同学们面对这样的情况常常会有这样一些表现出示：随你怎么说，我还是觉得我的想法就是最好的。大家虽然都赞同你说的，我就退出吧，后面怎么做也不参加了。再沟通沟通，看看能不能有个折中的办法。志不