语文八年级下苏教版第四单元教案

1、第四单元教学设计16、孔乙己教案教学目标     知识目标     1理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。     2理解文章的主题思想。     3体会小说精巧含蓄的布局。     能力目标     1学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。  

2、   2品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。     3探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。     德育目标     了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 教学重点     1把握小说主题。     2分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜

3、明、生动刻画人物的写法。 教学难点     结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 教学方法     1诵读法  反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。     2质疑探究法  小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。   

4、60; 3比较阅读法  将本文与范进中举对照比较，了解封建末期知识分子的心态。 教具准备     多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料 课时安排     2课时 教学过程 第一课时     教学要点     诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。   &

5、#160; 教学步骤     一、导语设计     设计(一)     大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的；大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说孔乙己，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)  

6、60;  设计（二）     （多媒体展示孔乙己画像）     同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集呐喊中的孔乙己。巴金也说孔乙己写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者)     二、资料助读 &

7、#160;   投影：     孔乙己写于1918年冬天，当时以青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 

8、;    三、诵读，整体感知文意     1学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。     投影：  (1)注音：     阔绰(chuò )    羼(chàn)  绽出(zhàn)  拭(shì)    

9、0;(2)释义：     格局：布置的格式。     阔绰：阔气。     污人清白：毁坏人家的名誉。     绽出：文中是突露出来的意思。     君子固穷：语出论语，意思是君子能够安于穷困。固，安守。     间或：偶然，有时候。     不屑置

10、辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。     颓唐：精神不振作，情绪低落。     营生：谋生，筹划如何生活。     2学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。     (1)孔乙己的特殊身份  (2)孔乙己的地位  (3)孔乙己的结局     学生精彩回答，教师提示： 

11、60;   (1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”     句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。     (2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 

12、0;   (3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”     “大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。     3请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。     学生回答，教师归结： 六个生活片断是： (1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤

13、； (2)众人讥笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己为偷书作辩解； (4)孔乙己教小伙计识字； (5)孔乙己给小孩子们分茴香豆； (6)侧面交代孔乙己被打断腿。     4四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。     (1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。     投影： 孔乙己是站着喝酒但又_的人。     孔乙已是穷得将要讨

14、饭但又_的人。     孔乙已是以读书人自居但又_的人。     孔乙己是竭力争辩维护清白但又_的人。     孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_的人。     孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_的人。     孔乙已是个被人们讥讽但又_的人。     孔乙已是个使人快活但又_的人。

15、0;    学生思考、交流，教师明确：     穿长衫  好喝懒做  把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤  偶有偷窃  从不拖欠酒钱屡遭冷遇  想和人交流  无人关心、可有可无     (2)深入探因     学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。 

16、    学生研讨回答，教师归纳：     孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。     孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。     孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。     孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。 &#

17、160;   孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。     孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。     孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。     孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。     孔乙己把“半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤”，表明他中

18、封建科举的毒甚深。     孔乙己“热心教伙计茴字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。     孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。     孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。     孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。     (3)师生共同归纳孔乙己的性格。     孔

19、乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。     四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法     1学生通读全文，思考：     小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?     学生小组研讨，教师点拨，归结：     (1)概括介绍：&

20、#160;    “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。     (2)肖像描写：     第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出

21、奇的经济状况和性格特征。     第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。     断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。     (3)语言神态描写：     他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

22、60;    孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”说明他死要面子，怕人嘲笑。     孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。     孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。     “孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不

23、懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。     (4)动作描写：     “便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。     “他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。     2学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。 

24、    五、布置作业     写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。 第二课时     教学要点     探讨课文深刻的思想内涵。引导学生理解课文独特的叙述视角、社会环境描写对刻画人物的作用等。扩展阅读，与范进中举加以比照。     教学步骤 &

25、#160;   一、检查作业，导入课文     请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。     二、研读探讨，深透理解文意     1学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?     学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：

26、60;       小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。     2学生通读课文第412语段，也即小说的主体部分。合作探究：     

27、(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?     (2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。     (3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么? 教师提示： (1)文中四处写众人的哄笑。     他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个

28、不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。     用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。     (2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：     他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在

29、这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；     “不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；     “教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；     孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；     他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。 

30、    (3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。     3讨论归纳小说的主题思想。     分析后归纳：     这篇小说，通过对

31、孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。     三、扩展引申，比照阅读 请学生阅读范进中举一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。     投影：     范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几

32、口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!  中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却足如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。” 

33、;     教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。     范进中举是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而孔乙己是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不

34、同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。     四、课堂练习     阅读刘云龙的孔乙己那件脱不下的长衫，回答问题。     中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹

35、杂些许困惑。     我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。     很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们?我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，

36、因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。     毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱?    

37、0;孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。     1从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是_     2孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第段内容用精练的语言回答)     

38、;3作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么?(依据第段内容归纳出两个词回答)     4本文表达的主要观点是：_     参考答案：     1“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。     2当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。    

39、; 3“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。     4只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。     五、课堂小结     同学们，世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。     六、布置作业

40、60;    请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。 板书设计 孔乙己        鲁  迅 环境：咸亨酒店     封建社会 人物形象： 热衷功名科举失败 死要面子自欺欺人 孔乙己  好喝懒做至死不悟 麻木不仁至死不悟 揭示封建科举制度的罪恶&

41、#160;主题： 批判麻木冷漠 的国民性 17、范进中举教案教学目标:               1、 知识目标：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。      2、 能力目标：培养学生的阅读分析能力， 总结归纳能力，口头表达等能力。      3、 德育目标：&#

42、160;      认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。      培养团队精神。 教学重点：      、 学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。      、 以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。 教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。 课时安排：一课时&#

43、160;教学步骤与内容： 一、导入（分钟）     今天我们学习第十九课范进中举，此文节选自清代小说家吴敬梓的长篇章回体讽刺小说儒林外史。昨天早读课，我们已经解决了生字词，朗读了课文，并了解了封建科举制度的有关知识。  首先请大家把自读提示默读一遍，把重要的句子画起来。（师板书课题、作者） 二、学生自由发言（分钟）     谈读了这篇小说后的感想，师板书。 三、师生共同讨论（分钟）     把板书

44、的各种感想同类组合，避免重复，使之更简明。 四、各小组选择议题（分钟） 五、分组讨论（分钟）     要求：做好笔记并列出发言提纲，使之条理化。选出组长。 六、由组长上讲台发言，其它小组可以质疑、补充。（分钟） 七、教师补充并总结（4分钟） 本文是儒林外史中最精彩的片段之一。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。 八、作业布置:(

45、1分钟)     请大家把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来,并用简洁的语言概括其性格特征。 18、口技教案教学目标：一 使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.三学习准确地运用表示时间的词语.四背诵课文教学设想：一 教学重点是教学目的一、二。二先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。第一课时教学要点：指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。教

46、学步骤：一、导入新课我国古代有很多名人，今天我们学习的口技就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。板书课题后，解题、简介作者：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一部分。二、指导预习1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠（狗叫） 叱（大声责骂）倾（斜）顷（短时间）2.认真阅读课文注释，口译课文。3.思考“思

47、考一、二题”。三、研习新课。1.教师范读课文。（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。3.齐读课文。4.理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5.掌握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解

48、这些词在文中的含义即可。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷

49、起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。一（个）人 一（张）桌 一（把）椅一（把）扇一（块）抚尺 两（个）儿百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手百（条）舌百（张）口9.讲读课文第一部分（第一段）。（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。“于厅事之东北角口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

50、“一桌一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。“众宾客团坐无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。（2）提问：这一段写什么内容？此段写表演前的准备和会场情况。“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满

51、座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。10.学生熟读，背诵第一部分。第二课时教学要点：继续研习课文二、三部分。教学步骤：一 讲读第二部分（24段）1.指名学生朗读第2段2.学生翻译第2段，然后师生订正。“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡

52、觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着

53、，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以

54、及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”4.指名学生朗读第3段。5.学生翻译第3段，然后师生订正。“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声

55、音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。（

56、这是以动衬静）。7.指名学生朗读第4段。8.学生翻译第4段，然后师生订正。“忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求

57、救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。9

58、.讲析第4段。在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。这一场景可分三个层次：第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼百千犬吠”）。“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。“夫起大呼两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声百千齐作）。房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、

59、猛烈。第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声泼水声）。“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。10.指名学生朗读第5段。11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。12.提问：为什么作者在

60、本文结束再次交代表演者及所用道具？这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。13、提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。（3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋

61、袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多采。四练习1.完成课后练习一、二。2.熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。19、变色龙教案教学目标 知识目标     1理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径

62、自”等词语。     2了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。     3把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。     能力目标     1理解小说的故事情节。     2体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。     3领会小说的讽刺艺术。  德育目标  

63、;   认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点     小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点     理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学方法     1诵读法  契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，

64、体会人物心理，把握人物形象。     2激疑探究法  抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。 课时安排     2课时 教学过程 第一课时     教学要点     诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。   

65、  教学步骤     一、导语设计     (多媒体展示蜥蜴图片)     同学们，说起人们眼下追求的个性宠物蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫变色龙，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)     

66、;二、资料助读     投影：     契诃夫(18601904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深

67、刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有变色龙苦恼万卡第六病室装在套子里的人新娘等。剧本有海鸥万尼亚舅舅三姊妹樱桃园等。     变色龙写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层

68、面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。     三、诵读，整体感知文意     1学生听读课文录音，初步感知文意。     (1)疏解下列字词。     投影： 沉静：文中指环境寂静。     无精打采：形容不高兴，不振作。   

69、  魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。     异想天开：形容想法离奇，不切实际。     荒唐(hung  táng)：(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。(行为)放荡、没     有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。     洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露

70、。     伶俐(líng  lì)：聪明、灵活。     恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。     径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。      (2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性

71、格的?     学生思考后回答，教师明确：     小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。     2学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。     学生可能拟出的题目是：     一个见风使舵的人  

72、0;  一个变化多端的人     两面人     势利眼的警官     3学生速读全文，理清故事情节。     思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。     学生梳理、概括，教师提示：     最初：听了赫

73、留金申诉，不知狗主人是谁时     对小狗野畜生，疯狗，把它弄死好了。     对赫留金肯定赫留金被狗咬了。     第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时     对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的?     对赫留金你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。     第二次：巡警说不

74、是将军家的狗时     对小狗下贱胚子。     对赫留金你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。     第三次：巡警说是将军家的狗时     对小狗名贵的狗。狗是娇贵的动物。     对赫留金你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!     第四次：厨师说不是将军家的狗时 &#

75、160;   对小狗野狗，弄死它算了。     第五次：厨师说是将军哥哥的狗时     对小狗这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!     对赫留金我早晚要收拾你！     4学生合作探究：     警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?  

76、;   学生研讨后回答，教师明确：     在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。     5师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。     教师明确：     奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。     6学生复述课文内容。&#

77、160;    四、分角色朗读，体会形象特征     1角色分配：     一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。     2要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。     3学生分组试读。     4教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

78、     五、布置作业     续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。 第二课时     教学要点     引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。     教学步骤     一、研读探究，理解小说主题 

79、0;   1学生默读全文，合作研讨：     (1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?     (2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?     (3)这篇小说的主题是什么?    

80、60;学生四人学习小组合作探究，教师点拨：     (1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：     笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；     笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：     笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；     笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；     笑当时穷人不如富人家的一条狗等。     (2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。