三年级上册语文

1、 四年级语文上册教案 20142015学年度四（ ）班学生信息名册姓名家庭住址家长姓名联系电话备注11、秋天的雨一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。2、过程与方法： 通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。3、情感态度与价值观： （1）激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。（2）喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。二、教学重难点：通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。三、课前准备：1、配乐朗诵录音带。2、生

2、字、词语卡片。3、实物投影仪。四、教学课时：两课时五、教学过程：第一课时教学过程设计修改或添加一、谈话导入，调动情感1、引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？2、引入课文：有的同学喜欢下雨，因为，有的同学讨厌下雨，是因为，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：11秋天的雨 齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。二、配乐朗诵，初步感知1、朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。2、设问感知：同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？三、逐节朗读，想象动情1、你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。2、出示生字新词卡片，认

3、读词语，纠正字音。3、朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。4、想象画面，感悟语言文字。a、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的美极了！c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷）d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？f、感情朗读第3自然

4、段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。四、习写生字1、学习生字，交流学法。a、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？b、练写生字。2、抄写词语表中的词语。五、课外作业把喜欢的部分背下来。教学反思： 第二课时教学过程设计修改或添加一、听写生字，复习检查1、学生听写生字新词。2、同桌互相批改，当堂订正。出示填空，回忆内容出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_。秋天的雨，有一

5、盒_。秋天的雨，藏着_。秋天的雨，吹起_。二、谈话启发，拓展活动1、朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。2、引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？3、学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。三、展示交流，赏评作品1、由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。2、同学共同欣赏、评点。四、作业1、背诵自己喜欢的段落。2、把自己绘画的图拿给爸爸、妈妈欣赏。板书设计： 一把 钥匙 一盒 颜料 丰收的歌11、秋天的雨 欢乐的歌 藏着 气味 吹起

6、喇叭 教学反思： 12、听听，秋的声音一、教学目标：1、知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。（2）一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。（3）仿照诗歌内容，补写几句诗文。2、过程与方法： 通过朗读理解课文内容。3、情感态度与价值观： 激发学生热爱秋天、热爱生活的情感。二、教学重点：理解课文内容，秋的声音是什么？三、教学难点：仿照诗歌内容，补写几句诗文。四、课前准备选择一段优美的关于秋的音乐磁带。五、教学课时：一课时六、教学过程： 第一课时教学过程设计修改或添加一、享受音乐，发挥想象1、描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。2、直观感受

7、：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。3、交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？4、导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？（揭题读题）二、欣赏朗读，感受诗情1、读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。3、朗读展示，想象表演。a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_”蟋蟀振动翅膀，“q q”，是和阳台告别的歌

8、韵，蟋蟀在唱着：“_”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_”（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）4、配乐朗读。a、老师播放音乐，学生配音试读。 b、指名朗读，大堂展示。三、想象创作，续写小诗1、各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。2、大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。3、汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。四、课外活动举行小小诗展，感受

9、成功的喜悦。板书设计： 大树 蟋蟀12、听听，秋的声音 大雁 教学反思： 语文园地三一、教学目标：1、知识与技能：（1）培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。（2）搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。（3）以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。2、过程与方法： （1）通过互相交流金秋时节所做的事情，让人受到感染，感受其中的快乐。 （2）通过习作练习，加强学生平时积累词句的实践运用。 （3）学习描写颜色的词语，增加词汇量。 （4）通过学习对子，加强学习语言的积累，承袭中华民族文化精髓。3、情感态度与价值观： （1）激发学生对秋天的喜爱。 （2）从习作中体会写作的

10、快乐，感受成功的喜悦。二、教学重点：1、给所选择的图画配上内容。2、练习对对子。三、教学难点： 练习表达秋天所做的事。四、教学课时：四课时五、课前准备1、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。2、词语卡片。六、教学过程：第一课时第一课时教学过程设计修改或添加口语交际1、创设情境。a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？b、师生共同制订快乐展示会的规则：把事情过程说清楚。讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出

11、来，使听的人受到感染。2快乐展示。a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。b、分组介绍：按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。按照展示规则评选出代表参加课堂展示。c、课堂展示：各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。 评选最佳展示员。教学反思： 第二课时、第三课时教学过程设计修改或添加习作1、游戏导入，激发兴趣。a、语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天中感受到的快乐，下面我们要做一个游戏，看谁了解的秋天最多。b、比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生

12、交流，帮助学生回顾积累的词句。c、比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画，为学生习作做准备。2、由说到写，完成习作。a、说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。b、同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！c、学生习作，可以用上课文中学到的词语、句子。3、朗读欣赏，修改习作。a、完成习作后，同桌间互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。b、各人修改自己的习作。4、课后活动。举行一次歌颂秋天的习作展或画展。第三课时一、我的发现1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。2、教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡贴在黑

13、板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。3、学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。4、让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。二、读读背背1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。3、引导学生发现哪些词语

14、是相对的。4、让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。5、试着背诵对子歌。教学反思： 第四课时 教学过程设计修改或添加第四课时一、我会填1、口头填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。2、各人在书上填写。3、读读各人填写的词语，适当组织评议。二、趣味语文1、绕口令比赛。a、教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。b、给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。c、在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。d、各组推出的选手上台开展绕口令比赛。e、评比后授奖。2、拓展活动。鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令

15、比赛中再一显身手。第四单元教材分析本组教材一共有四篇课文：花钟、蜜蜂、玩出了名堂是讲读课文，找骆驼是阅读课文，还有一组“积累-运用四”的实践题。我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙。让我们一起去了解作者发现的秘密。花钟讲的是不同的花开放的时间是不同的以及它们如此开放的原因：植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系。蜜蜂讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个实验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误的飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。玩出了名堂一文告诉我们，科学史上，也有许多伟大的发现是在偶玩中产生的，如荷兰的列文虎克发明显微镜一样。找骆驼一文讲叙了一名商人根据

16、老人的指点终于找到了自己丢失的骆驼。教学本组课文，要根据教材和学生兴趣的特点，给学生充分读、观察、议和课前、课后查资料等方面的时间，进一步培养学生对自然、对科学的兴趣，培养孩子留心观察周围的事物的习惯，做一个生活的有心人。 13、花钟一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。（2）能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。（3）理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。2、过程与方法： （1）让学生观察花在一天中的什么时间开放。 （2）学习生字词

17、，能联系上下文理解字词的意思。 （3）在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。3、情感态度与价值观： 培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。二、教学重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。三、教学难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。四、课前准备：1、生字词卡片。2、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。3、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时教学过程设计修改或添加一、导入新课钟声可以告诉我们准备的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一

18、个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题）读了题目，你们有什么问题想问吗？这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！二、初读感知学生自由读课文，注意读正确，读流利。a、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。b、同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。检查自学情况。指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家后，教师根据“读准字音，读通句子”的要求组织学生进行评价。同桌互相说说课文的内容。三、读读画画学生自由读课文第一自然段。相互交流读懂了什么。（先分组交流，再指名说）各种花在一天之内，开花的时间是不同的，我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个“花钟”，好吗？同桌合作制作“花钟”。在

19、小组内展示“花钟”并进行介绍。（要求介绍时用上课文中的词语）小组内推荐一只最好的“花钟”在全班展示、介绍。四、读读悟悟课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们先来填一填。再来读一读，看谁读得好。最后说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特别好。五、课堂作业学习生字。A、出示生字卡片“斗、艳、内、梦、醒、苏”。B、小组内交流各自识记生字的方法。C、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。D、学生书写。抄写词语表中列出的新词（也可作课外作业布置）。六、课外延伸学生继续搜集各种花儿不同时间开放的资料，看谁在“花钟”上补充的花最多。读、背课文第一自然段。教学反思： 第二课时教学过程设计修改或添加一、复习检

20、查听写词语。指名背、齐背课文第一自然段。学生交流搜集资料的情况。二、朗读感悟学生自由读课文第二自然段。小组相互交流读懂了什么。为什么不同的植物开花的时间不同？用自己的话说一说。（先同桌交流，再指名说）。三、讲述“花钟”学生自由读课文第三自然段，边读边想象植物学家修建的花圃。出示多媒体课件，让学生看着画面，当小小讲解员，介绍这个奇妙的“花钟”。A、在小组内讲述。B、每组推荐一人全班讲述。C、评出最佳讲解员。四、积累语言你还喜欢哪部分课文内容，能把它背下来吗？五、指导写字出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”，组词朗读。同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。学生写字，教师巡视指导。六、作业1

21、、有感情地朗读全文，选择自己喜欢的部分背下来。2、观察周围的事物，写一写观察日记。板书设计： 温度开放时间不同的原因： 湿度 光照教学反思; 14、蜜蜂一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。（2）有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。（3）理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。2、过程与方法： （1）让学生课前观察或查找资料，看看那些动物有认路的本领。 （2）学习生字词，联系上下文或查字典理解字、词的意思。 （3）在熟读课文的基础上，体会自然界

22、的奥秘。3、情感态度与价值观： 培养孩子们对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。二、教学重点：通过学习讨论，明确作者从试验中得出了什么结论，是怎么得到的。三、教学难点：了解课文内容，了解自然界的奥秘。四、课前准备：1、生字词卡片（制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时 教学过程设计修改或添加一、交流资料，激趣导入教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么

23、吗？把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。二、初读课文，整体感知自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。同桌互读，纠正错误。教师检查学生自学情况。A、出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。B、交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。C、指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。三、细读感悟，经历探究学习第一自然段。A、读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。B、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？C、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）学习第二自然段。A、读一读。下面我们来

24、仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。B、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。C、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。D、议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？E、猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？F、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。四、课堂练习学习生字。A、出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。B、书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。抄写词语。五、作业1、熟读全文。2、抄写本课生字词各两行。教学反思：

25、第二课时教学过程设计修改或添加一、复习导入听写上堂课所学的生字新词。说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、精读课文，探究结果激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。A、自由朗读第三、四、五自然段。B、指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？C、教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？再读再思，深入理解。A、两次回来的蜜蜂情况有什么不同？B、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，

26、中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）C、其他同学评点他们的想象是否有道理。D、教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。三、赏读片断，表达感情教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？学生自读体会。指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。四、再思导疑，再激兴趣诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是

27、不是又产生了一些疑问？学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。教师再引。A、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？B、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？五、指导写字出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。六、拓展活动分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。板书设计：14、蜜蜂听说做试验确实飞回来了无

28、法解释的本能教学反思： 15、玩出了名堂一、教学目标：1、知识与技能：（1） “阅、固认识、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、镜浪费片”等17年词语。（2）理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。（3）写写自己玩中的乐趣和收获2、过程与方法： （1）让学生收集有关从玩或平常小事中有所收获的名人资料。 （2）学习生字新词，能联系上下文或查字典理解字词意思。 （3）熟读课文，从中感悟。3、情感态度与价值观： （1）培养学生在玩中能有所发现，有所收获，边玩边想的习惯。 （2）激发学生对科学、对伟人的热爱之情。二、教学重点：正确、流利地朗读课文，在读中有所感悟。

29、三、教学难点：培养学生边玩边想的良好习惯。四、课前准备：1、生字词卡片或制成的电脑课件。2、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。五、教学课时：两课时六、教学过程第一课时教学过程设计修改或添加一、谈话导入教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？学生交流。教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）学生读题，想想能提出哪些问题。教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：a、什么是“名堂”？b、谁玩出了名堂？C、他玩的是什么？D、怎么玩的？E、他玩出什么名堂？二、初读感知教师出示自读要求。A、画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。B、读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？学生自主读书。检查自学。A、出示生字卡片，检查认读生字情况。B、出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。C、指名分段朗读课文。三、精读课文，领悟玩法多遍朗读课文第三自然段。画出表示“玩”的句子，指名学生再读。教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩