部编版四年级语文下书法教案

1、部编版四年级语文下书法教案部编版四年级语文下书法教案1 教学内容：学习使至塞上、宿建德江、暮江吟。 教学目标： 1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。 2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。 3、认识课后三个生字。 教学重、难点： 体会作者借写景所表达的思想感情。 教学时间：本课教学1课时。 教学流程; 本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。 一、学习使至塞上 1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。 2、同桌互读，注意纠正读音。 3、师介绍作者及背景。 这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律(在克什尔北)。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。

2、唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。 4、生再读古诗。 5、学生借助注释理解诗意。 同桌互说诗意，在小组内互说诗意。 6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。 二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。 三、仿照上首古诗的方法，学习宿建德江、暮江吟。 四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。 五、指导背诵三首古诗。 六、认识“至、旷、瑟”三个字。 可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。 七、迁移练习： 在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的

3、情景。 八、拓展练习： 找一些描写日月的古诗来读一读。 部编版四年级语文下书法教案2 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。 3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。 4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点： 理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。 教学难点： 理解“哪不”，“那是”等句子的含义。 教学准备： 小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个

4、生字只识不写。 一、导入新课 1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么?板书课题：1、老师，您好! 2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感!今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。 二、初读全诗 1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。 2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子， 3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音： 4、认读生词，认准字形

5、：读准字词是读好课文的基础 (1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词?(出示小黑板)指名读，正音，齐读 (2)老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看?好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺 5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音! 6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么?并作初步交流。 三、细读第一小节(1-5句) 1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现?其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么? 2、出示：啊，教师的事业多么崇高! 追问：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬) 3、过渡：你是从那里体会出

6、教师事业的崇高呢?找一找 4、交流： (1)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血! a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳) b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好? 古今中外，哪个不古今中外，每个都(前一语气强烈，强调教师的重要作用) (2)出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳! 说说意思。(创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的) 5、指导朗读这三句 6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。 7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与

7、理想之间架起金桥 (1)指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么? (2)指导理解句意 8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看! (出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好!) (1)齐读，体会对老师的无限感激 (2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的? (3)再读：让老师再感受一下你们的感激之情 9、有感情朗读第一节 四、作业：抄写生字词，朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。 2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 3

8、、有感情的朗读并背诵课文。 教学过程 一.复习检查 1.听写词语。 2.指名分节朗读课文。 二.学习课文第一节 1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业?(啊，教师的事业多么崇高!) 2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高?按顺序从前往后找。 3.讨论归纳。(1).第一句(在昨天-架起金桥)指导理解： A.这句话是什么意思?结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗? B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路.架桥的作用。 C.指导朗读这两句。 古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的

9、心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦! 指导理解： A.这里：“哪个人”是指哪些人?(所有人.每个人) “哪一项”是指多少项?(所有的.每一项)把这两句话换成肯定的说法，怎么说?这样一改更能突出教师的辛劳 B.举例说明(名人名家都是在教师的培养下成才的。如-) C.指导朗读这两句。 4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢?(充满了对老师的感激、尊敬、热爱) 齐读第一节最后一句。(每当看到-老师您好!) A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈? (“涌起这种感情就像大海的波涛一样强烈) B.指导朗读这一句。 C.指导朗读第一句。 四.学

10、习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。 1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业? (啊!教师的事业多么美好!) 2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到后找。 3.讨论归纳。 (1)第一句(用真理-心灵闪耀) 指导理解： A.释词：春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞) B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好! (2)笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。 指导理解： A.这两句把教师的事业比喻成什么?(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)

11、B.“笔尖飞舞”指的是什么?(教师粉笔书写，钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心) C.指导朗读。 4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情? 齐读这节的最后一句(每当看到-教师，您好!)释词：“衷心”(发自内心地) 5.指导感情朗读第二节。 四.听录音，欣赏;边准备齐背课文 自由练读指名背齐背 五、作业设计： 1、给带点字选择正确的读音 浸透(jnjìn)塑造(sùsuò) 衷心(zhngzng)编织(bnbin) 2、写出下列词语的近义词 蕴含()崇高()闪耀(

12、) 祝愿()塑造()波涛() 3、写出下列词语意思相反的词。 蕴含()崇高()闪耀() 祝愿()塑造()波涛() 4、小练笔：老师，我想对您说 读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。 导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕跟亲爱的老师说说来自心底的话语。 板书设计： 哪一个不浸透每当就崇高 1、老师，您好!哪一个不蕴含每当就涌起 教师的事业美好 工作辛苦感激之情 部编版四年级语文下书法教案3 教学目标： 1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解和掌握本课重点句子。 3、理解

13、教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点、难点： 1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。 2、重点词语的理解。 教学准备： 师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激发感情 1、放录音每当我走过老师的窗前，学生欣赏。 2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么?(学生回答) 3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好!(板书) 4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?今天，我们就来学习老师，您好!这篇课文。 二、初读课文 1、学生自由读课

14、文，读通课文，读准生字。 2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。 师巡视学生读书情况。 3、检查： (1)认读词语。 (2)指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。 (3)说说课文的主要内容。 三、作业设计： (一)组词 铺()浸()顶()霞()辛() 哺()侵()项()假()幸() (二)填上合适的词语 铺设()架起() 塑造()编织() 三、选择正确的读音 衷心(zngzhng)塑造(sùshù) 笑语盈盈(yínyíng)浸透(jìnj&

15、#236;ng) 第二课时 一、听写。 崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿 二、精读课文，感悟内容 1、分句训练。 (1)自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。 (2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。 (3)指名朗读这句话，生点评。 (4)生竞赛读这句话，达到朗诵水平。 2、如上，对相关句子进行训练。 3、重点部分，拓展训练。 (1)生质疑：哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子，师生共同解决。 3、重点部分，拓展训练。 (1)生质疑：哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子，师生共同解决。 (3)再读句子，抒发感情。 (4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞，

16、那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。 (5)相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! 指名读; 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同? 根据你搜集的资料，来证明这句话。 饱含感情地再读一读。 4、齐读。 三、补充资料，增强积累 1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。 2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。 四、指导小练笔 1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也

17、仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目-诗歌联诵。 2、各自起笔。 3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。 4、修改后进行诗歌联诵。 五、作业： 1、感悟积累。 本文是一首()，赞美了教师事业的()和()，抒发了孩子们对老师的()、()之情。 2、找出文中的两个反问句，改为陈述句; 3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指()，“理想的丝线”指()，“甘露”指()，“茁壮的新苗”指()，表现了()。 4、背诵课文 部编版四年级语文下书法教案4 教学目标： 1、正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒”等词语。 2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。 3、对照1、2自

18、然段,结合古诗，想象“秋_独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。 4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机智。 教学重点：诗文结合想象“秋_独钓图”的情景，领悟蕴藏着的诗情画意。 教学难点：体会纪晓岚的机智。 教学准备：CAI课件教学课时：2 第 一 课 时 一、导入新课。 1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗? 这节课,就让我们一起通过纪晓岚吟诗这个有趣的故事，走近纪晓岚。 2、看老师写课题，(师板书课题边写边提示)：纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点。谁来读课题。读得不错，大家一起读! 读了课题，你想知道什么? (预设：纪晓岚吟了一首什么诗?纪

19、晓岚为什么要吟诗?纪晓岚在怎样的情况下吟诗?)根据学生的质疑，在课题旁边打上问号。 二、初读课文。 1、让我们带着这些疑问，继续往下学习。在这篇课文里，有这样一些词语，有信心读准吗?自己先试着读一读。课件出示：沉静、_畔、垂钓、机智、渔翁、光芒。 谁来读给大家听?强调翁的韵母是eng而不是ong(你的这个后鼻韵母eng读得真好!)、pan畔。 全班同学一起读! 在课文中，还有一些四字词语，谁想读?课件出示：目不转睛、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。 知道篙和橹是什么样子的吗?让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们非常常见。 男女生比赛来读读吧?看谁读得更好些。男生

20、读一个，女生读一个。男生先来。 2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么。 (纪晓岚在_边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间内吟唱出一首绝妙的“秋_独钓”古诗。)只点一个说!夸奖纪晓岚，夸的是什么?引导下一环节。 三、学习第一自然段。 乾隆皇帝连声说好，夸赞：好一幅“秋_独钓图”! 1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅“秋_独钓图”的? (课件出示古诗)，指学生读诗。音读得准读流畅了师范读，读出节奏、味道再点读，读出了诗情画意。全班一起读，读出悠然的美感。 纪晓岚看着_上的渔舟悠然吟诗，他

21、到底看到了什么呢?请大家自由读课文第一至二自然段，(课件出示)边读边用横线划出这部分写了哪些景物? 2、谁来说说?(课件出示) 你从这些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美) 3、原来是一幅美丽沉静的秋_图啊!(板书：秋_)!让我们来美美地读一读! 4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这美丽、沉静的秋_之外，还有什么?(有位渔翁，他在垂钓)你来读句子! 5、果然是“渔翁独钓”啊!(板书：独钓) 6、一开始，老渔翁平静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼终于上钩了，你又读出了什么?(读出了他的高兴)带着你的感受读一读。 7、在美丽沉静的秋_之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么

22、浓的诗情画意啊!我们再来读一读!指名分别读! 8、闭上眼睛，想象一下这画面吧! (课件出示音乐)落日金辉;芦花秋风;_畔一叶扁舟，一个老渔翁，静静地等待着，好!鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远 9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗?(说语句描写秋_垂钓的美妙，景美如画，景美如诗)难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢! 纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句课件出示。这首诗中写了哪些景物呢?我们将它与1、2自然段对比着来找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男生读诗句。 大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅“秋_独钓图”! 六、领悟机智 学生快

23、速默读第三五自然段：乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢? 预设几个原因： 1、预设1：好在用了10个“一”字 2、预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙，以及简单写出渔翁垂钓 3、预设3：诗的静态动态对比神态传神 4、预设4：占字用得好，更为重要的是：写出了乾隆心中的美景与得意 5、乾隆皇帝“故意”也难不住：十个一，28字绝句来回几步，悠然吟唱 (预设1：好在用了10个“一”字)怎么好?我们来看看这十个一字都写了哪些景物? (出示：一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来，三个物件，教师小结：点出了钓鱼的地点) (出示：一丈长竿一寸钩。一丈有多长?从哪里到哪里?表面上写钓鱼的情态，实际上隐匿了钓

24、鱼的老翁。) (出示：一拍一呼复一笑。钓到鱼高兴时的神情，一系列的动作。教师小结：老渔翁是多么快乐、陶醉、自得啊!) (出示：一人独占一_秋。老渔翁的喜悦之情给这_面带来了一份生机与活力。) 按照乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复使用了十个一字，这十个一不是简单的重复，而是巧妙的嵌入，恰到好处。还构成了一幅美妙的景象，这是多么奇妙啊!谁想读? 还有谁说说好在哪里? (预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙) 鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。 你还体会到什么? (预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼十分得意的神情尽现在三个动作中。) 这物与人，这静与动，又形成了对比，何等巧妙啊

25、!谁更想读? 你还想到了什么? (预设4：占字用得好，一个“占”字把老人独自在_边钓鱼的情态，描写得生动传神。)一个占字将老渔翁与秋_景色紧密联系在一起，老渔翁给秋_带来了一份生机，带来了一份独有的美丽。如此绝妙啊!谁越发想读? 多么美妙的秋_独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，(妙诗)女生再读!全班同学一起读! 5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要故意为难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满意的答案，他不禁点头笑道谁想读?(好!好!好一幅“秋_独钓图”!好一个机智的纪晓岚啊!) 你在这句话中发现了什么?(乾隆皇帝一连用了四个好字) 我们先来看看前两个“好”字

26、。为什么要两用两次?(学生回答，教师收拢：原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷称赞啊!还有什么好?读出 (秋_独钓图也好)怎么好?(学生自由回答，说一次就读一次!营造反复回环的氛围) 是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好?谁想读? 还有什么好?(预设：纪晓岚的机智也让人叫好)你从哪里可以看出他的机智? 第一层次(面对乾隆皇帝的故意为难，纪晓岚望着_上的渔舟，只来来回回地走了几步，在很短的时间内，悠然地吟唱起来)你看，纪晓岚的那份悠闲自得、成竹在胸真是显出他的机智过人啊!谁想读?还有谁想读? 第二层次(他写的这首绝句28个字巧妙地嵌入10个一字，而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生动传神，所以他机智)

27、谁想读?还有谁想读? 第三层次(若学生答不出来，教师提示：大家请看这句诗一人独占一_秋，你读出的是何人独占了这一_秋色?同学们，乾隆皇帝在位63年，这63年，政治安定，国事繁荣，从他的祖父康熙到他统治的年间，史称“康乾盛世”。此时此刻，他看着这秋_的沉静，这渔翁的喜悦，他的心中一定涌起了一位帝王的满足与自豪。他会怎么想呢?(指名谈体会，学生能说出来!)独占一_秋的不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝!纪晓岚多么的机智啊!他说到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞赏纪晓岚，谁想读? 这何止一_秋啊!更是大清美好的河山!还有谁想读? 纪晓岚借渔翁的高兴写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机智啊!谁再来

28、读? 精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读! 乾隆皇帝为神州有这样机智的人才而感到骄傲与自豪，他不禁点头笑道大家一起读! 6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠然吟唱出的一首七绝，就这样勾勒出了秋_独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份自豪与佩服之情再来吟唱这首诗吧!生读(板书：轻吟) 7、把这首绝妙的好诗永远留在我们的脑海中吧!增加点难度，只留下一字，谁会背? 再增加点难度，看着板书，咱们一起背背!学到这里，我想咱们的问题也都有了答案!擦去问号。 七、拓展 关于纪晓岚的轶闻趣事还有很多。老师这就有一个。一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说：爱卿，现在正读什么

29、书?”纪晓岚答道：“臣正读全唐诗。”“全唐诗你最熟悉哪一首，能背诵吧?”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的清明，来，我们一起背诵一遍。(生背) 乾隆皇帝听后说：你能把这首七言绝句变成六言诗吗?稍加思索，纪晓岚答道：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有?牧童指杏花村。 乾隆皇帝又问了：“你能把它改成五言诗吗?一会儿，纪晓岚答道：清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。乾隆皇帝又接着问：”能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢?机智的纪晓岚都一一作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来交流! 八、板书设计 纪晓岚吟诗 秋妙 _诗 独轻 钓吟 建议： 如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点 或者评价语言引用之; 同学们，此时此刻，他的心中恐怕早就有诗了，但他是怎样说的? (预设回答：他要纪晓岚当场作诗)教师故作惊讶：这么短的时间就要吟出一首诗来!真难!还有什么? (预设回答：还要在28个字中用10个一字)教师继续渲染气氛：古人作诗可是忌讳重复用字的，乾隆皇帝要纪