谈初中数学教学中的学习品质

1、浅谈初中数学学习品质的培养吉林省公主岭市秦家屯镇第二中学韩玉玲数学， 是现代各门学科的基础，我们必须学好数学，获得数学能力，形成数学意识或数学习惯， 养成数学品质。 数学品质是数学学科所固有的内蕴特性，是在人的先天智力的基础上，通过后天对数学知识的学习、 技能的训练、 能力的逐渐提高而形成的一种融于身心中的比较稳定的状态。下面就我十多年数学教学谈几点关于学生数学品质的培养。一、创设数学情境，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师” ，有了学习兴趣才能完成预定的学习任务，如果没有学习兴趣，就激活不了学习过程中的思维活动，学生就不会主动地去求知，可见提高兴趣， 是学生成功学习数学乃至其他学科的前提条件。

2、在数学教学过程中，如果教师不赋予其趣味情境，一味地讲解，平白的演练，势必给学生造成“枯燥数学”的印象。为了使课堂富有情趣，可以结合数学内容，适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。如：罗马数字为什么没有“0”？五世纪时，“0”从东方传到罗马，当时教皇非常保守，认为罗马数字可以用来记任何数目，已足够用， 就禁止用 “0，”一位罗马学者的手册介绍了“ 0”的一些用法， 教皇发现后， 对他施以酷刑。 再如：勾股定理和九章算术，黄金分割和优选法这些古人在数学方面的执着和探索必将激发学生的学习兴趣。在教学中可设计一些抽象变直观的数学问题，以顺应初中生直观的思维方式向抽象思维方式转变，以增加学

3、生对数学的兴趣。例如，在讲圆时，我们可设计这样一道题：“已知赤道半径约为6378 千米，按凤凰卫视广告语全球华人手牵手可以绕地球8 圈，如果 1 人占1 米的话，全球华人应是多少？”也可让学生根据毛泽东的七言律诗“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”得出地球半径。通过这样的问题， 学生会很主动地去找答案， 使得数学中一些抽象的概念或公式得以理解和应用。二、树立信心，锻炼出坚忍不拔的学习品质。缺乏自信往往是学习失败的主要原因。 当一个学生失去自信时， 就会灰心丧气， 觉得他不是学数学的料。 当学生做步骤多一些的数学题时， 教师要不断地给学生鼓劲， 培养出学生的学习耐力。 当我们遇到失败时， 我们要把

4、它转化成经验和力量， 用这份经验和力量去克服学习上的困难和挫折。中学生正处于心理成熟期，容易逆反但可塑性强，坚韧不拔的非智力品质是一个学生获1得学习上成功的关键所在。“淑女与卖花女之间的区别不在于其行为举止如何，而在于人们如何对待她。 ”老师善于看到学生的闪光点， 抓住学生在学习过程中的每一个进步， 施以必要的表扬， 以树立其信心，找出方法，避免因压抑而动摇信心，培养他们坚强的意志。三、科学思考，锤炼数学思维。心理学告诉我们，初中一年级阶段是学生从形象思维向抽象思维转变的重要时期，所以这时候一定要重视良好的思维习惯的培养。逐渐培养出学生在学习数学中的周密性、发散性和逻辑性等科学思维。1. 周密

5、性。这是要求学生全面的考虑问题。如：已知等腰三角形一边长4 厘米，另一边长 9 厘米，求此等腰三角形的周长。（ 1）当腰为9 厘米时，周长为：9+9+4=22 （厘米）；（ 2）当腰为 4 厘米时，周长为： 4+4+9=17 （厘米）；这时老师就得提醒学生，第二种情况构不成三角形，因为“三角形两边之和大于第三边”。因此在教师小结，就应注重培养学生周密的思维习惯，应特别注意老师在课堂上指出的“易出错或想不全”的情形与原因。2. 发散性。这是要求学生运用多种办法解决一个问题。培养这个习惯，要特别注意老师在讲一题多解时的思考方法、 问题推广延拓时的分析， 在数学学习过程中努力养成寻求一题多解，一题多

6、变的习惯。3.逻辑性。这是要求学生“答必有据”切忌想当然。在推理演算过程中，能够懂得其中每一步的依据，不懂之处就不写，设法弄懂之后再继续推理演算。如果老师经常训练学生上述思维，久而久之学生就会觉得学习数学就像攀山，走迷宫一样，切身感受到数学学科本身的魅力所在。四、注重实践，养成探索钻研的习惯“实践是最好的老师” 。动手实践能集中注意力，提高学习兴趣，能加深对学习对象的印象和理解。 在动手实践中， 能把书上的知识与实际事物联系起来，能形成正确深刻的概念。如：老师在讲两圆位置关系时，老师可以让学生自制两个圆，通过两圆的移动使学生深刻理解“相离”、“相交”、“相切”的位置关系，并切相离有“内离”、“外离”；相切有“内切” 、“外切”。通过做前猜想- 动手演示 - 得出结果 - 归纳总结”的习惯。在实践过程中，学生之间可以相互交流学习结果，各抒己见，取长补短。能达到动脑、动口、动手、激发思维、活跃气氛、调动积极性的作用。在教学中， 还应当注意对学生质疑品质、 注意力的培养、 长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品质。（韩玉玲