八年级语文下册第一单元第1课《社戏》教学设计人教版

1、1 / 4社戏教材分析：社戏 是鲁迅 1922 年写成的小说。 全文原有前后两个部分， 课文节选自后一个部分。 在这一部分中， 作者记述了“我”一段幼时看社戏的经历， 表现了对童年美好生活的回忆和 留恋之情， 歌颂了纯朴的民风和热情的乡民。 文章篇幅较长但行文有序、结构严谨，文中的 景物描写细腻逼真， 充满江南水乡的诗情画意。 引导学生从这两个方面对课文进行揣摩， 是 这篇课文教学的重点。文章结尾对“豆”和“戏”的评价、赞美与上文有关描写似有矛盾， 标题与主题之间的联系较为隐晦，理解这一问题是本文教学的难点。教学目标：1理解主题与材料、写景与抒情的关系。2学习个性化的人物描写方法。3感悟童真童

2、趣的美好和民风乡情的淳朴美好。重难点：1理解主题与材料、写景与抒情的关系。2学习个性化的人物描写方法。教学用时： 2 课时教学方法：跳读研读法、问题探究法教学设计案例：顺“藤”摸“瓜”法教学设计1速读课文，整体感知。要 求：（小说三要素）找出文章中人物；用一句话概括全文内容；故事发生的 环境。设计意图：社戏虽然是一篇短篇小说，但就课堂教学而言，其篇幅仍然是较长的， 内容是较多的， 因此教师范读和学生朗读都是不适宜的。 安排学生默读、速读，一方面是教 学课时的限制，也是学生了解小说内容的捷径，还是后面深入理解探究课文的基础。2.顺藤摸藤，理清情节。问题（1）：小说以“社戏”为题，哪些段落直接写看

3、戏过程？（1421 段，赵庄看戏）问题（2） ：在此之前还写了内容？（ 4 9 戏前波折愿望实现；10 13 看戏途中水乡夜色）问题（3） ：在此之后还写了哪些事件？（ 22 30 看戏归来偷豆； 31 39 戏后余波送豆）问题（4）： 由此可见， 标题“社戏”在文中有何作用？由此给我们的写作启示是什么？是全文的线索，起到勾连故事情节，使文章结构严谨的作用。启示： 线索明晰才能结构严谨，要善于用彩线串珠法组织材料，表现中心。）设计意图：“社戏”是这篇文章的线索。在这里，“社戏”也就是情节发展之“藤”， 几乎所有情节， 都根“社戏”相联系，所以沿着这根“藤”， 就能把这个篇幅较长、内 容较多的小

4、说情节弄清楚。这就突出了本课的教学重点。3.顺藤摸瓜，探究主题。问题（ 1）：文章虽然以“社戏”为题，但是不是为了表现“社戏”精彩和对“社戏” 的怀念。（不是，对社戏直接描写的段落不多，“我”的观感也并不好。）2 / 4问题（ 2）：那么，作者通过社戏，怀念的又是什么呢？结合具体情节谈谈你的看法。 （是那里的人：或淳朴善良、宽厚慈爱（老一辈：外祖母、八公公、六一公公），或聪明活 泼、胆大心细（双喜） ，或憨厚朴实、待人诚恳（阿发）；是那里的景：江南水乡月夜所见 所闻清新美丽；是那里的风俗人情：热情好客、平等自由；是那里的趣事：掘蚯蚓、钓虾、 放牛、偷豆、夜航等。）问题（ 3）：据此，你认为文中

5、哪些句子能体现这个主题。这些句子在文中有何作用？ （第一段：但在我是乐土；最后一段：真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆， 夜不再看到那夜似的好戏了。在主题表现上，前者更直接，总领后文；后者更含蓄，暗 示主题，韵味深远。）设计意图： 这个环节是为了突破教学难点而设计的。 学生沿着“社戏”这根“藤”， 深 入探究，才发现作者的写作意图是醉翁之意不在酒， 作者是写社戏是假， 表现乡情童趣是真。 而这正是学生顺“藤”摸出的“瓜”，至此，学生才算真正理解了文章。4.读写结合，技法借鉴。发现美点：请学生以“我最欣赏文中XX段描写，理由是”进行说话训练。借鉴美点：（分组完成）（ 1）写一段期末考试

6、后回家途中所见，表现得知分数后的心 情；（2）用动作描写刻画一个迟到学生进教室的情景。设计意图：这个环节是针对本文 10 段动作描写、 1112 段环境描写设置的，发现美点 是感悟、是欣赏、是理解，借鉴美点是实践、是运用、是创新。其目的就是读写结合，学以 致用，通过向大作家学写作，提高自己的写作水平。板书设计：略。顺“瓜”摸“藤”法教学设计1速读课文，整体感知。要求：（小说三要素）找出文章中人物；用一句话概括全文内容；故事发生的环境。设计意图：社戏虽然是一篇短篇小说，但就课堂教学而言，其篇幅仍然是较长的， 内容是较多的， 因此教师范读和学生朗读都是不适宜的。 安排学生默读、速读，一方面是教 学

7、课时的限制，也是学生了解小说内容的捷径，还是后面深入理解探究课文的基础。2. 设置悬疑，激发兴趣。问题：文章结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”那么，那夜的豆真的“好吃”吗？那夜的戏真的“好 看”吗？请同学们发表你的观点并从文中找出根据来。设计意图： 中学生具有好奇的心理特点，当事物发生某种新异变化时， 他们就会情不自禁地去进行探究。 根据学生的这种好奇心理，打破常规教学由前往后逐段分析的方法， 从课 文结尾设疑入手，必然激活课堂、激活学生的思维。同时，小说结尾看似短小简单、平淡无 奇，其实却是小说主题自然而含蓄的流露， 所以抓住这个主题之“瓜

8、”不放， 才能理清文章 脉络，才能深刻领悟文章深意所在。3研读“豆”文，解除悬疑之一。要 求：（1）跳读课文，找出与“吃豆”相关的情节；（共两个：2428 段大家为我偷豆吃的3 / 4情节； 30 39 段六一公公送豆给我吃情节。）（2）研读语句，说说观点并摆摆理由。（并不好吃，直接看，那夜的“豆”只是用水 煮，撒了些盐而已； 间接看，“我”吃了六一公公送来的豆， 却觉得“没有昨夜的那么好”。 ）（3）场景再现，还原人物形象：分角色朗读偷豆情节；心理访谈以采访形式 让“双喜”说偷豆目的， 让阿发谈谈“为何要偷自己家的豆”？ （双喜： 偷豆是为了招待客 人，客人饿了而怠慢客人是鲁镇礼数里所没有的

9、； 阿发： 偷自己家的豆是因为自家的豆大才 好吃，别人家的豆小还浪费，同时为用自家的豆招待客人而自豪。）（4）探究结果， 说说我多年后对那夜本很普通的“豆”念念不忘的真正原因？（“豆只是怀念的一种依托，真正怀念的是那夜偷豆吃的童趣和小伙伴们朴实善良、憨厚淳朴、 真诚待人、慷慨大方等美好品质。）4研读“戏”文，解除悬疑之二。要 求：（ 1）跳读课文，找出与“看戏”相关的情节； （共三个： 49 段，看戏前的波折； 1013 段，去看戏的途中； 1421 段，赵庄看戏过程。）（2）研读语句，说说观点并摆摆理由。（并不好看甚至乏味，从戏本身而言，铁头老生并不翻跟头，只有几个赤膊的人翻，此外是一个小旦

10、咿咿呀呀的唱， 老旦慢慢地坐着唱 这些都是孩子不爱看的； 从众人反应看， “我”“疲倦”了， 大家都很“扫兴”， 打起“哈 欠”，“破口大骂”，这些又直接说明我并不喜欢这戏。）（3） 思索探究，说说我为什么多年后对那夜本很乏味的“戏”念念不忘？（“戏也 只是怀念的一种依托， 真正怀念的是众人待我为上宾、 想方设法满足我的愿望的热情好客的 习俗，月夜泛舟时亲历的水乡美景和看戏前后对我关心备至的照顾。）（4） 配乐赏读，领略江南美景并借鉴作者写景的技巧。（修辞方法上：比喻、拟人； 写作手法上： 化静为动； 感官上： 视觉、嗅觉、 听觉；作用：既表现了江南水乡的独特风貌， 又烘托了孩子们快乐的心情。

11、）设计意图： 以上两个环节， 顺着结尾的那个“瓜”， 无形中引导学生梳理了小说情节发 展，欣赏了小说环境的描写， 品评了小说人物的性格， 很好的将一篇长文用一个悬念贯穿教 学，使文章得到了简洁明了的处理。 学生在这个过程中兴趣浓厚， 他们读得认真， 议得热烈， 想得深远，说得充分。这就突出了这篇文章的教学重点。5.重写结尾，品味妙处。（1）请同学们为本文重新写一个议论抒情式的结尾，或抒发对童年的怀念，或抒发对 故乡的思念。（ 2）听唱歌曲，渲染感情，收束全课。设计意图： 这个环节是对文章主题的品味，通过改写结尾，将作者对故乡、 对童年的怀 念，直接加以阐发； 通过听唱歌曲， 将藏于学生内心深处

12、的这种感情激发出来，从而达到了 潜移默化的情感教育。板书设计：略。课外阅读拓展链接看戏叶君健4 / 4时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落， 但暑气并没有收敛。 没有风， 公园里那些屹立 着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。但剧场里并不是没有人。 相反地，人挤得非常满。 每个角落里都是人， 连过道的石阶上 都坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民一句话，我们首 都的劳动人民。 从前面一排向后面一望， 这简直像一个人海。 他们所发散出来的热力和空中 的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。舞台上的幕布分开了， 音乐奏起来

13、了， 演员们踩着音乐的拍子， 以庄重而有节奏的步法 走到脚灯前面来了。 灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上， 激起一片金碧辉煌的彩霞。 这 个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也 有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这一切的却 是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨， 观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。 她开始唱了。 她圆润的歌喉在夜空中颤动， 听起来似乎辽远而又逼近， 似乎柔和而又铿锵。 歌词像珠子似 的从她的一笑一颦中， 从她的优雅的“水袖”中， 从她的婀娜的身段中， 一粒一粒地滚下来， 滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它 却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们看得入了神。 他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。 随着剧情的 发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。 观众的情感也渐渐进入高潮。 潮在涨。 没有谁能控制住 它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。 戏就在这时候要到达顶点。 我们的女主角也 就在这时候像一朵盛开的鲜花， 观众想要把这朵鲜花捧在