中学数学后进生形成原因二

1、中学数学后进生形成原因二 如何减少差生，如何引如何减少差生，如何引导和转化后进生的学习是我导和转化后进生的学习是我们目前每位老师关注的问题。们目前每位老师关注的问题。那么结合我们那么结合我们汇英中学汇英中学学学生的实际学习情况，谈几点生的实际学习情况，谈几点看法，供大家参考看法，供大家参考。 一一、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心 从心理学角度讲，十几岁的青少年都从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功的有强烈的好胜心理，而且在他们成功的时候，由于心理上得到欣慰和满足，很时候，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要容易接受别人的引导和鼓励。

2、因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的神秘感，并处理好许多的“第一次第一次”充充分发挥分发挥“首次效应首次效应”的积极作用。的积极作用。 从教学中告诉学生，并不是每次考试都从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道练习老师的一次提问，能正确的解出一道练习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我是要每一位同学

3、正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。功。 另外，老师在教育中另外，老师在教育中应多表扬鼓应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，引导，不断地发现他们身上的不断地发现他们身上的长处长处和和闪光点，闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。教师在教学中应有的放向成功之路。

4、教师在教学中应有的放矢地安排教学流程，适当选择方法，矢地安排教学流程，适当选择方法，将教学内容分层次地传授学生，使每将教学内容分层次地传授学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢、个学生都能够听懂、学会、记牢、 并并能熟练应用。使每一位学生经常感受能熟练应用。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。到成功的喜悦。 所以，教师教学中应该注意所以，教师教学中应该注意“宜浅不宜宜浅不宜深，宜慢不宜快深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好的原则。精讲多练作好分类指导，个别辅导，对基础好的学生提出分类指导，个别辅导，对基础好的学生提出更高的要求（比如作业的设计与布置）。这更高的要求（比如作业的设计与布置）。这样可

5、以使班里的后进生跟得上，使基础好的样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又学生又“吃的饱吃的饱”。从而使学生都尝到学习。从而使学生都尝到学习数学数学“成功成功”的甜头，进一步激发学生学习的甜头，进一步激发学生学习数学的兴趣。另外，在每次周六集体班会上，数学的兴趣。另外，在每次周六集体班会上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质，学习方面的经验，以激发其他同学的品质，学习方面的经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而顽强拼搏。榜样的学习兴趣，为实现目标而顽强拼搏。榜样的力量是无穷的，这样的教育富有想象性，的力量是无穷的，这样的教育富有想象性，

6、感染力和可信度。感染力和可信度。 二、化枯燥为有趣，让二、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习后进生在快乐中学习 数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感到枯燥无味，这也会影响学生的学习兴感到枯燥无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量地将书本上的趣。教师在教学中可以尽量地将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。游戏中、实践中学到知识。 比如：教学比如：教学“轴对称轴对称”这一节时，书本这一节时，书本上定义为：某个图形

7、沿着某一条直线对折上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称。定义很抽象、难懂。课本开形成轴对称。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中

8、的操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。从而达到理想的效果。 三、利用学生三、利用学生“好奇好奇”的心理特点激发的心理特点激发他们学习的兴趣他们学习的兴趣 中学生正处于对任何事物都倍感好奇的中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：棵参天大树说：“在没有较大的工具的情在没有较大的工具

9、的情况下我能得出这颗树的较准确的高度，你况下我能得出这颗树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。积极性。 四、注重培养学生学习数学四、注重培养学生学习数学的方法的方法 1、教会学生预习的方法。预习是学习、教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但我们的学生大各门课的有效方法之一，但我们的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就

10、是在上课前将所要们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作好记号，以便在上课时教师应教会他们作好记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。容。 2、教会学生听课的方法。、教会学生听课的方法。 听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？样听好课呢？ （1

11、）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。 （2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及解题步骤和重要问题，以及还会把某些公式定理及解题步骤和解题方法板书在黑板上。那么就要求学生作上重点解题方法板书在黑板上。那么就要求学生作上重点符号，并作好记录，以便复习巩固。符号，并作好记录，以便复习巩固。 （3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。问，保证能听懂。 （4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，）积极回答教师的提问，做到先思

12、考再回答， 不要不加思考的回答。不要不加思考的回答。 3、指导学生掌握知识的方法。、指导学生掌握知识的方法。 认真完成课堂练习、认真完成课堂练习、 课后作业，将所课后作业，将所学知识消化、掌握、巩固。多数学生在学学知识消化、掌握、巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类、习过后不习惯于将所学知识进行归类、 总总结，这就要求教师教会学生将刚学习的知结，这就要求教师教会学生将刚学习的知识点与以往学习的内容进行对照、归纳、识点与以往学习的内容进行对照、归纳、总结，比较其异同点。比如说在学习完一总结，比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解元二次方程的解法后，针对这

13、些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题型灵活运掌握，并可以使学生对不同的题型灵活运用不同的方法。用不同的方法。 4.指导养成良好的学习习惯指导养成良好的学习习惯 习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能以上的学生

14、的智力是相差很小的，都能学好。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。学好。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在数学教学中，我注意要求学生预扔在一边不管。在数学教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结、寻找学习数学的规律，培养了学生自联系，总结、寻找学习数学的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导

15、，觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。 现在我们的教材可谓一个现在我们的教材可谓一个新新字，在字，在每章每节中编排了做一做、想一想、读一每章每节中编排了做一做、想一想、读一读，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感读，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣。同时对教师的教法提出了高标准，到有趣。同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在

16、教学实践中教师应注重一下方高要求，在教学实践中教师应注重一下方面：面： （1）、培养学生自觉学习的）、培养学生自觉学习的 好习惯。这好习惯。这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。都需要学生习，甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。特别是后进生，养通过自觉学习来完成。特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。猛进的。 （2）、培养探讨的习惯）、培养探讨的习惯 课堂上教师通过有针对性客观课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所性的提问，引发后进生进入教师

17、所创设的教学情场景中，引发他们积创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，你可以向学生相似三角形的同时，你可以向学生提问提问“我们教学楼前的石我们教学楼前的石凳凳子你怎子你怎样测得他的直径？样测得他的直径？”让学生讨论，让学生讨论，找出相应的方法和规律。找出相应的方法和规律。 （3）、培养学生善观察的习惯）、培养学生善观察的习惯 观察是引发学生学习的一种动力。后进生观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就的观察能力必然要差些，所以我们的

18、老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导他们要有方法。采用丰富多彩的画面去引导他们去观察，从而调动他们学习的积极性，他们去观察，从而调动他们学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。这样使学以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。成了观察的好习惯。 （4）培养小结的习惯）培养小结的习惯 在课后教师要求学生对知识点进在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调他们自己去学方在哪里？这样强调他们自己去学习。小结使学生学习的效果明显，习。小结使学生学习