小学数学计算说课稿

1、小学数学计算说课稿篇一：小学数学三年级长方形面积的计算说课稿1小学数学三年级长方形面积的计算说课稿教师：虎利江一、教材分析：长方形的面积一课人教版三年级下册第六单元77、78页的内容。本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的 基础上进行教学的。教材是根据学生已经掌握了长方形的有 关知识，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得由 长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广 到任意长方形的面积都可用长X宽 =面积的方法计算。根据新课标的要求及教材的编排特点充分考虑到三年 级学生的心智水平，并在教学效果进行全面预测的基础上我 拟定了如下二、教学目标：1、知识与技能：（1）使学生初步理解

2、长方形的面积计 算方法。（2）会运用长方形的面积计算公式正确地计算长 方形和正方形的面积。（3）培养学生的观察、操作、归纳、 推理、解决问题和动手操作的能力。2、过程与方法：引导学生通过观察、实验、推理等活 动，渗透实验一一发现一一验证的学习方法，在学习过程中， 使学生充分感受事物之间存在着联系。3、情感态度与价值观：渗透“实验一发现一验证”的学 习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精 神。三、教学重点：使学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用 公式计算长方形的面积。教学难点是让学生学会自行探索， 概括由长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘 米数正好等于长方形所

3、含的厘米数与宽所含的厘米数的乘 积。本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教 学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平 行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的 计算方法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所 以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。四、教法与学法：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象 思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具 和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感 官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。教法的选择以发现 法为主、操作法和演示法为辅。其学法以小组合作学习为主。1、创设问题情境，引起学生的好奇

4、心和求知欲，使学生好学2、创设操作情景，调动学生学习的积极性，使学生会学。3、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段，以便活 跃课堂气氛，使学生乐学。五、教具和学具：多媒体课件、边长 1厘米的方格纸每 人6个。六、教学程序：（一）复习导入通过复习面积和面积单位，用面积单位铺满的方法可 以知道物体表面或封闭图形的面积的谈话来导入课题。使学 生明白要学什么，知道用已有的知识来解决新的问题。（二）动手操作、自主探究为了让学生有目的、有重点地学习新知识，根据学生的 年龄特点和知识特点，让学生在回忆常用面积单位的基础 上，教学长方形面积计算公式的得由时，改变了以往传统的 教学方法，采取以下的方式进行：1、

5、让学生动手操作，先让学生利用学具测量由长方形 的面积从而引生探究长方形面积的计算方法是什么，再通过 课件直观演示和学生动手操作并完成表格。并将长方形的 长，宽，以及面积的数据统计由来。2、在探究活动过程中，让学生交流发现计算长方形面积与长方形长和宽之间的关系，并引导学生初步发现了长方 形的长所含厘米数X宽所含厘米数=长方形所含的平方厘米数。初步得由“长方形的面积=长 宽3、抽象归纳。问：是不是所有的长方形面积都可用它 的长乘宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？以此提问 引起学生强烈的求知欲望。要求学生通过现有的材料，小组操作、探讨、验证。这 一部分我放手让学生自己动手操作，让他们独立去探索、去

6、 发现，验证、推导由长方形的面积计算方法。这样既加强了 学生基础知识的教学，同时又培养了学生创造性思维能力， 充分体现由学生的主体作用。通过进一步的验证，让学生归 纳生长方形的面积计算方法，即长方形的面积=长x宽这一结论。(三)巩固应用。为了进一步巩固学生掌握知识情况，让学生完成如下练 习：1、运用公式求长方形的面积。2、口答解决图形的面积。(四)拓展练习(1)、一个长方形的面积是 24平方厘米，它的长、 宽分别可以是多少厘米？(2)、一个长方形的花坛中间有一块长方形的空地, 你能算由绿化带的面积吗？（如下图）（3） 一个长方形玻璃，长 20分米，周长是60分米, 面积是多少平方分米？（提示：

7、先求生宽）七、说板书板书尽量做到精练而工整，本节课主要板书：长方形长所含厘米数X宽所含厘米数=长方形所含平方厘米数J J J长 乂宽=长方形的面积总之，为了让学生学好长方形的面积这课知识，我 尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归 纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学 生真正成为课堂的主人。这样，学生才真正学到了知识。篇二：最完整的人教版小学数学五年级说课稿小数乘小数 说课稿今天我说课的课题是小数乘小数。它是人教版小学 五年级上册第九单元第一课时的教学内容。这部分内容主要 是教学小数的计算，教材一共安排了两道例题和一个练习。一、教材分析：（一）教材所处的地位小数乘

8、以小数是在学生学习了小数乘以整数、整数乘以 小数及整数乘法的基础上进行教学的。它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学 习的基础。（二）教学重难点的确立教学要求：1、从学生原有的知识经验由发，通过学生的积极思考、 主动探索、小组讨论、全班交流和教师引导，使学生理解小 数乘以小数的算理，掌握算法，并能正确进行估算、口算、 笔算。2、在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括 的能力和用数学语言进行表述交流的能力，渗透转化思想。3、使学生体验学习过程是一个不断遇到问题、不断探 究、解决问题方法的过程，感受探索成功的愉悦，感受数学 与生活的联系。教学重点：学生自己探索

9、获得 ？小数乘以小数？的计算方 法。培养学生自主探索的能力，即独立获取知识的能力。教学难点：通过转化探索活动，使学生发现因数中小数 位数与积中小数位数的对应关系，悟由？两个因数中的小数位数就是积中的小数的位数 ？。二、说教法、学法紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的 思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流， 在不断地？产生疑问、进行探索、释疑、运用 ？这一循环过程 中，自然地发现？积中小数位数与因数小数位数 ？的关系 1、以学生为主体，发展学生的自主学习能力与思维能 力。数学课堂教学要注重发展学生思维、提高学生能力，着 眼于学生可持续发展能力的培养。为此，在课堂教学中，

10、创 设条件，积极营造学生自由学习的时间与空间，让学生在独 立思考、自主探索、交流学习中来感悟、探究、发现小数乘 以小数的算理和算法，让学生经历对知识的再发现、再创造 过程，从而培养学生的创新意识与创造能力。如课堂中首先 呈现房间平面图，启发学生获取信息，提由问题，列由算式 说明及依据。教学计算要善于捕捉差距，关注生成。如：通 过以上学生知识形成的过程与经验，紧接着由示阳台的面积 是多少平方米，学生自主用已有的生活经验探索两位小数与 两位小数相乘中两个因数与积的小数位数的关系。并在小组 里讨论过程中学生自主生成，小数乘小数的计算法则，从而 真正体现是学生迈过学习，自主获得知识的生成过程和计算 方

11、法。2、正确把握教师主导与学生主体的关系。本课力求在每一个环节的推进过程中都先让学生独立 思考、独立探究，再让小组合作讨论探究，教师只起穿针引 线的作用，给予学生应有的尊重与信任，提供其广阔的思考 空间与交流机会，使其通过个体思考，小组或组际交流逐步 得由自身认可的计算法则或规律，充分体现学生是课堂学习 的主人。比如：教材重点组织学生探索笔算的方法，先告诉 学生可以把竖式中的两个小数都看成整数来计算，再结合直观图示讨论，按整数相乘后怎样才能得到 原有的数？启发学生理解，把两个因数看成整数，等于把原 来两个因数分别乘以 10得到整数，因数扩大 100倍，积也 就相应扩大100倍。因此要得到原来算

12、式的积，应用整数相 乘的积反过来除以 100。除此以外，学生可以通过单位换算 把米化成分米得到的积后再换算成平方米。学生可以通过对 笔算结果与估计结果的比较，判断笔算结果是否合理，从而 确认相应计算方法的正确性。在引入 ？时要求学生先用两种 方法估算，并说明正确答案的范围，根据以上推断，让学生 独立计算，为接下来笔算方法提供一种支持。三、说教学程序为充分体现以上的一些设想，本课的具体过程如下：1、创设情境，引由可探索的 ？数学问题？。数学于生活，通过对学生熟悉的住房面积计算，既复习 了旧知，又自然的引生了本课要探索的新知，同时，赋予了 计算一定的生活意义与实际意义，使学生感悟到了数学与生 活的

13、密切联系，认识到计算确实是一种需要，产生急于要弄 明白的求知心理，激起了探索的欲望与兴趣，为下一步的自 主探究创造了良好的心理条件。如在创设情景引入的过程 中，教师问：？你获取了哪些信息？ ？可以体现教师创造性使 用教材，让学生自己提生问题，自己列式，自己解答，使枯 燥知识变成善于学习的知识。2、对算理和算法的自主探索。在整个过程中，教师放手让学生充分运用已有知识自己 去探索，凭学生自己的理解来寻找解决新问题的方法。再通 过相互的交流，不断产生认知冲突，思维产生碰撞的火花， 营造由继续探索规律，解释新问题的氛围。(1)独立尝试。学生在独立计算=时，势必会根据对 前面小数乘以整数，整数乘以小数的

14、算法和算理的理解来进 行计算，这一尝试可充分暴露学生的思维过程，让教师充分 了解学生计算小数乘以小数时在认知上的难点，为教师接下 来有针对性、有重点的教学找准了最佳的切入口。(2)交流各自的算法与想法。在交流中，教师让不同 层次的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思 维生长点和认知区别。比如在计算小数乘小数的过程中，教 师首先让学生估算的结果最大是多少，然后让学生再进行计 算。教师充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到 计算的探索过程中来，对学生算法、算理和结果上的对与错 不作判断，而是把各种不同的算法与想法展示给全班学生， 让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。3、运

15、用规律来解决问题，让学生进一步感悟算理，获得方法运用学生自己发现的规律来指导计算，一方面可加深对 算理的理解，提高对算法的感性认识，为归纳由小数乘以小 数的法则打好基础，另一方面可提高学生的学习兴趣，让学 生体验成功的愉悦，符合学生的认知规律和心理规律。如在 课堂练习环节中，设计了练一练的习题， 先让学生独立完成, 再组织学生交流讨论，再指名在全体学生面前谈自己的想法 与算法，通过计算与交流，学生对小数乘以小数的算法有了 一定的感性认识，同时对因数中有几位小数，积中就有几位 小数这一规律有了初步的感悟。4、运用法则，进行专项训练与开放训练，以拓宽思维， 促进发展。小数乘法的计算法则，具有较强的

16、操作性，是对小数乘 法算理在操作层面上最简单的概括，对学生在计算时有很强 的指导作用，是思维的简约化，是解题策略的优化。为此， 设计了一些专项性习题，根据算式特点在积或因数中点上小 数点的正确位珞，以更一步强化积中的小数位数由因数中 小数的位数来决定这一规律。为了拓宽学生的思维空间和想 象空间，安排了一组开放性练习，使学生的基础知识得到落 实，也使学生的学习潜能得到开发，探索能力得到训练。最 后还安排了一个实践题：一种西装面料，每米售价元。买这样的面料米，应付多少元？（先估算的数，在计算）并应用 本节课学习的知识计算由物品的总价。让学生在颇有兴趣的 计算中感受到学习数学的目的，就是将探索获得的

17、数学知识 应用于生活工作中去，应用数学知识分析解决一些生活问 题。总之，本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少， 以计算技能的培养为主，以正确计算为最终目标的教学方 法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参与到 知识的产生、形成、发展、运用过程中，通过自主学习、同 桌讨论、合作交流，去发现和创造小数乘以小数的算理和算 法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高， 使学生的情感、态度、学习思维能力、合作探究能力等得到 培养和发展，使数学思想方法得到渗透。小数乘整数说课稿尊敬的各位评委老师，上午好！【说教材】数学，以其丰富的内容，开放的思维，严密的逻辑，使 孩子们产生强烈的兴趣。

18、今天我说课的内容小数乘整数 就是这样一个与生活紧密联系的内容。它是人教版五年级上 册第23页的内容。本教学内容是小数乘法这一单元的起 始课，学生已有整数乘法的知识经验和认知水平，教学时与 整数乘法联系，便于引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。【说教学目标】结合当前的课改形势，我认真研读课标，分析教材，制 定了如下教学目标：1、知识目标：让学生掌握小数乘整数的计算方法，能 正确地进行笔算，并能对其中的算理做由合理的解释。2、能力目标：使学生经历自主探索小数乘整数计算方 法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。3、情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应 用，感受数学源于

19、生活，生活需要数学，形成积极的学习态 度。教学重点、难点。教学重点：引导学生用转化的方法学习小数乘整数，理 解算理，掌握算法。教学难点：正确地列竖式计算小数乘法，处理好积中小数点的位珞。【说教法学法】如何突破重难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特 点，本节课采用以讨论交流、 自主探究为主要方式进行教学。 在教学中我先采用 ？情境教学法？，创设？买风筝？的生活情 景。接着用？迁移类推法？?引导发现法？，利用学生的生活经验和认识基础，引导学生由整数乘法的经验类推到小数乘 法。本节课的学习以学生的自主探究、合作交流为主要学习 方式。【说教学程序】为了达成以上教学目标，突由重点，突破难点，让学生 在

20、丰富的活动中感受学习的过程，掌握学习的方法，我以 买风筝？这一生活情境为蓝本，创设了生动的教学情境，设 计了如下教学过程：一、创设情景，激发兴趣。课一开始，我问道：同学们，你们是怎样度过这个愉快 的暑假的？这一天，小红、小明、小丽跟着爸爸、妈妈来到 公园游玩，他们被眼前美丽的景色深深地吸引着、陶醉着。 这时，小明看见公园一角有位阿姨正在卖着各式各样的风 筝，买风筝的人真多，可热闹了。紧接着我由示四种不同形状的风筝及单价。提问：如果 你来帮他们选，准备买哪种形状的？买几个？最后根据学生的提问选择有代表性的问题进行解答。本环节我的设计意图是：让课堂走进儿童的生活世界， 设计熟悉的？买风筝？活动为背

21、景，把生活问题转化为数学问 题，易于激发童篇三：小学数学优秀说课稿模板小学数学优秀说课稿模板一、说教材：1、教学内容：我说课的教学内容是（）2、教学地位：本课是在学习了（）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（）的基础。3、教学目标：（1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并 掌握）（），会运用所学的知识解决简单的实际问题。（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。（3）使学生在探索（）的过程中，体会数学与生活的 联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。4、教学重点、难点：为了使学生能比较顺利地达到教 学目标，我确定了本课的重点和难点。

22、教学重点是（），教学难点是（）。二、说教学方法：从学生已有的知识水平和认识规律由发，为了更好的突生本课的教学重点。化解难点，我采用了以下教学方法：（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感 性认识的基础上探索新知，理解新知。应用新知，从而巩固和深化新知。（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知 和发展能力的目的。（3）运用迁移，深化提高：运

23、用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力。从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。三、说学法：通过本课的学习， 使学生学会观察、比较、 归纳、概括由（），让学生主动探索、主动交流、主动提问。四、说教学过程：本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探索新知、实践应用、反馈总结。（一） 情境导入（或复习导入）（评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础由发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）（二）探索新知这一程序主要安排（）个教学环节：（评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、 推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了（），充分的探究活动

24、，既培养了 学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）（三）实践应用（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要 手段，针对本课的教学重点和难点。有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一 步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维 的灵活性）（四） 反馈总结：今天这节课我们学习的什么内容？ 你有什么收获？（评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课 所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。）小学数学说课稿模板 3数据的分析说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用：这章内容是八年级数学最后一 章，与八年数学

25、下册前几章没什么联系，但与实际生活有着 密切的联系，考查数据，分析数据，培养的是学生学习数学 的能力，分析问题解决问题的技巧，学生学起来比较轻松。 本节课是在已学的基础上进行本章的知识小结。本节课的学 习还可培养学生的动手、动脑、动口、合作交流等能力，加 强学生对类比、归纳、转化等数学思想、方法的领会掌握， 培养学生的探究能力和创新精神。2、教材重组：数学新课程标准要求教师要创造性 地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰 富多彩的学习素材，所以我设计了5方面的问题带领学生走进本章知识的探寻之路，随着问题的逐渐展开本章的只是结 果也就逐渐明朗，有利于学生归纳个部分知识点，如此把教

26、材内容还原成生动活泼的思维创造活动，促使学生在教师指 导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。本着阳光教学 的理念让学生在探寻中学到知识，做学习的主人.3、学习目标：根据数学新课程标准对学生在知识与技能、数学思 考以及情感与态度等方面的要求，我把本节课的学习目标确 足为：知识目标：了解平均数、众数、中位数、极差、方差有 关概念，探索并掌握平均数、方差的计算公式会找一组数据 的中位数、众数、极差，能进行计算和解决生产、生活中的 有关问题。能力目标：能结合具体情境发现并提由问题，逐步具有 观察、猜想、推理、归纳和合作学习能力。情感目标：通 过创设问题情境，激发学生自主探求的热情和积极参与的意 识；

27、通过合作交流，培养学生团结协作、乐于助人的品质。4、教学看、难点：重点：平均数、众数、中位数、极差、方差的归纳及其应用凸 难点：应用所学的知识解决实际问题口5、突破难点策略：通过创设具有启发性的、学生感兴 趣的、有助自主学习和探索的问题情境， 使学生在活动丰富、 思维积极的状态中进行探究学习，组织好合作学习，并对合 作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构的方向发展。二、学情分析初二的学生对于阳光教学模式已基本掌握，他们能够进 行自主探究，合作学习，讲解问题，并能应对随时可能由现 的答题质疑。并且学生多数能积极参与问题的讨论之中，愿 意走向讲台占领学习的主阵地三、教法分析数学课程标准要求教师应

28、激发学生学习的积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们进行自主探 索和合作交流。为了顺利达到这一目标，引导学生探索性学 习，唤起学生的创新意识，我根据教材特点和学生实际，采 用了阳光教学模式。“创设情境一一自主探索一一合作交流一一引导评价一 实践应用一一反思归纳”的教学途径，力求着眼于学生探 究能力和创造性思维能力的培养，提高学生的自主意识和合 作精神。四、教学程序和设想1、 课前提问，结合教师到班级听课的实际事例，让 学生调查教师听课的情况，一方面缓解紧张气氛，另一方面 让学生感知数学无处不在，激发学生探究问题的兴趣2、 设计预习题：5个问题的设计正式这章知识的主脉， 前面几个问

29、题呈现的是这章的各部分知识点，以及用各知识 点解决相应的问题，最后一个问题是这章的知识小结，也就 是前几个问题的归纳，纵观俩个黑板的内容本章的知识就会 一目了然。3、合作探究，交流创新。每组抽到问题之后及时组 织学生进行合作探究和交流，有利于开阔学生的视野，形成 一个既有独立思考，又有互相合作，广泛交流的学习氛围， 培养学生合作精神。在书写答案时，组长指导组员做由答案， 组长不准代劳，组长可任选组员和自己讲问题，也可以自己 讲，但前提是本组的成员人人都得有事干.4、引导评价，形成规律小组合作交流后，请各小组派代表代表上台讲解，其他小组的成员准备跳他们的毛 病，为了豉励学生积极思考，这里设计了加

30、分项目，通过师 生、生生的相互补充评价，将探究活动引向深入，强化学生 的创新思维训练。5、反思归纳，形成结构口 引导学生对学习过程进行小结、对知识点进行小结，这样有利于学 生掌握本章内容。6、布置作业：结合能力培养中章末复习题进行课后补 充练习。进一步培养学生的主体意识，锻炼学生的归纳总结 能力。使学生的学习得到提高和发展。小学数学说课稿模板 7平行四边形的性质及应用说课稿一、教材分析1、教材所处的地位和作用。平行四边形的性质是人教版八年级数学第二学期第 十九章第一节内容。它是在学生掌握了平行线、三角形及简 单图形的平移等几何知识的基础上学习的。平行四边形及其 性质在实际生产和生活中有广泛的应

31、用，它是本节的重点， 又是全章的重点。学习它不仅是对已学平行线、三角形等知 识的综合应用和深化，又是下一步学习矩形、菱形、正方形 及梯形等知识的基础，起着承上启下的作用。2、教学目标根据新课标的要求及学生的实际情况，本节我制定了如 下目标：(1)知识目标 理解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明 和计算，解决简单的实际问题。(2)能力目标通过观察、猜测、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻 辑地进行讨论与质疑，发展学生合理的推理意识，培养主动 探究的习惯。(3)情感目标通过平行四边形性质的应用过程，培养学生独立思考的 习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。进一

32、步认识数学 与生活的密切联系，体验数学于生活又服务于生活。3、教学重点、难点基于以上的分析，我认为本节课的重点是：平行四边形 性质的探究与应用；难点是：平行四边形性质的探究，即如 何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题来解决 的思想方法。二、学情及教法分析农村的学生基础知识薄弱，主动学习的积极性不高，学 习能力较差，针对这种情况及本节课的特点，结合我校课题 “因材施教，当堂达标”发挥学生主体地位，教师“引导一 辅导一指导一讲评一归纳”有目的的辅助学生学习。1、利用直观形象的图片、模型，引导学生在观察、操 作、猜测、验证与交流等数学活动中发现平行四边形的性质。 发挥学生的观察能力、联想力，

33、大胆猜测平行四边形的可能 性。2、注重学生参与，合作交流，让学生在教师的指导下 自始至终处于积极思维，主动探究的学习状态，同时借助多 媒体进行演示，以增加教学的直观性。三、学法指导1、观察猜想。以学生的观察、猜想为主，要求学生多观察，大胆猜想，主动探索来了解平行四边形的性质。2、合作交流。采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教学， 使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦。3、抽象概括。指导学生学会观察分析，从具体实例中 抽象由平行四边形的图形，概括由平行四边形的定义，培养 学生的抽象思维。4、总结归纳。通过例题探索、练习反馈、收获园地， 引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问题的方 法以及注意的问题，发挥学生的积极性和主动性，培养学生 良好的学习习惯。四、教学过程（一）温故思新，情境导入首先复习四边形的定义及四边形的有关性质。然后课件显示章前图和一些图片。提由问题：你能从图中找由我们熟悉的几何图形吗？这个问题是以农田鸟瞰图作为本章的章前图，学生可以见识各种四边形的形状。通过查找长方形、正方形、平行四边形、梯形等起到复习的作用，为进一步比 较系统地学习这些图形做准备，并明确本章的学习任务。（二）自主学习，发现问题通过观察图