数学教学中的思考

1、数学教学中的思考 息烽县黑神庙中学：吴永国事物在发生变化的时候，总是内因和外因都在发生变化。没有质的变化，就不会有量的变化。在数学教学中，我们要想提高学生的数学成绩。就要让学生发生本质的变化。如何让学生发生本质的变化。我说说自己的一些看法。一、培养学生学习数学的兴趣和爱好爱因斯曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师。一个成绩第一名的学生一定是对学习有着浓厚兴趣的学生，因为兴趣是他获得好成绩的动力和源泉，也是他成为第一名的基本条件。学生在学习数学的过程中，强调自己基础差、记忆力不好，自己的学习成绩不理想。实质上是学生没有认识到，一个人的成绩好坏，主要取决于他对事物的兴趣。如果他有浓厚的兴趣和强烈的求

2、知欲，就算他付出较少的努力，也能获得惊人的成绩。例如：求某一事件发生的概率的教学，通过学生转动转盘、摸球、掷色子等游戏活动，学生对这些活动充满好奇，都想自己动手做一做。我就让同学们来做这些游戏，从游戏中找到解决问题的办法。教学活动结束，大部分学生都能准确地求出某一件发生的概率。这就说明，兴趣可以产生无穷的力量，促使人集中精力去获取知识，全身心地投入到学习中去。兴趣促成学习成功，学习上的成功又会提高学习兴趣。因此，我们在数学教学中，就要让学生喜欢数学，热爱数学。让学生知道数学知识来源于生活，又运用于生活。二、培养学生学习数学的自信心自信是一个人成功的重要因素。一个人自信，他做事就有信心，就一定会

3、成功。成功他就越自信，越自信，他就会获得更大的成功。古人说：“天生我才必有用。”别人行我也行。歌德曾经说过：“人类最大的灾难就是自己瞧不起自己。”中国也有一句古话叫做“哀莫大于心死”。说明人如果没有自信心就一切都垮了。因此，在教学过程中，为了给学生树立自信心，我让学生做以下工作。1、鼓励学生，让学生充满信心。请学生到黑板上做题，做对了，我就鼓励学生，你们看，他多棒！你们不想上来表现表现自己吗？此时，同学们会跃跃欲试，争先恐后的来到黑板上做题。让学生感受到成功的喜悦，从喜悦中培养学生的自信心。2、让学生跳一跳，能摘到葡萄。教学中根据学生情况，让基础差的学生回答简单的问题，成绩较好的同学回答中难度

4、的题，尖子学生让他回答高难度的题。让所的的学生都来学习数学，学到自己要学习的数学知识。让学生在学习的过程中，感受到学习只要自己努力，一定都能学到自己所要学习的数学知识。3、让学生挺起自信胸膛。自信是人们成就事业的阶梯和不断前进的动力。在许多伟人的身上，我们都可以看到超凡的自信心。正是在这种自信心的驱动下，他们敢于对自己提出更高的要求，并在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，从而获得更大的成功。因些，在教学过程中，学生回答问题时，总是鼓励学生回答问题时要积极主动，声音要大，不怕答错题，就怕不答题。因为，失败乃成功之母。我们只有在失败中不断成长，才能把自己培养成为一个充满自信的人。三、送人以鱼

5、，不如教人以渔送人以鱼，不如教人以渔，教是为了不教。美国著名生物化学家N"伯格是现代基因工程技术的创始人。他因利用基因重组技术将DNA键与外来的DNA片段结合，形成新的遗传基因，获得1980年的化学诺贝尔奖。伯格从小就喜爱科学，中学时他参加了课外生物小组，辅导老师叫索菲亚"沃尔沃，小伯格有不懂的问题向索菲亚提问时，他很少把答案直接告诉他。起初，伯格对索菲亚这种教学方法的意义并不了解。原来，索菲亚并不把灌输现成的知识作为重点，而是启发学生门在过程中发现的问题，并教给他们如何利用图书馆查资料、如何通过实验来寻找答案。索菲亚认为，教会学生自己去发现和寻找答案，远比传授知识重要的多

6、。 因此，我在教学中，我不仅重视基础知识的教学，更加重视学生学习方法的指导。例如：在探索三角形全等的教学过程中，学生刚刚接触到说理题，感到学习困难，拿起笔无从下手。针对学生出现的问题。我把这类题的解答过程分为几步。第一，让学生从题目中找出已知条件和问题，并把它画出来 ；第二，请学生把找出来的已知条件和问题标注到图中；第三，根据问题，找出解决问题的方法；第四，根据方法，看已知条件是否满足，如果满足，按照方法解决。如果条件不满足，返回去看题目中还有那个条件没有运用，再根据题中的已知条件找出需要的条件。使问题得到解决。经过反复的练习，学生掌握了解决问题的方法，学生充满了自信，学习效果明显，真正达到了

7、事半功倍。四、训练学生的综合能力学生的综合能力，主要是指学生理解、分析推理、归纳总结的能力。理解能力，是解决数学问题的基础，只有理解了数学问题、数学问题中的已知条件，才能着手去解决数学问题。分析推理的能力，是学生解决数学问题的关键。分析推理是为了解决题目中已知条件和问题的关系，分清量与量之间的关系，使数学问题得到解决。归纳总结的能力。归纳总结的能力，是学生解决数学问题的有效方法。通过学生的归纳总结，得出数学结论，使生活中的数学问题得到解决。五、注重学生的双基教学m mmn+nm双基教学主要包括基础知识、基本技能。在教学过程中，学生对概念、公式、定理定律记忆不深，理解不透，不会运用，学生是学不好数学的。在教学同底数幂的乘法的时，学生在学习过程中，总是出现错误。其主要的原因是对同底数幂的乘法法则，不记忆、不理解、不会运用。学生存在的主要问题是：一是分不清谁是底数，谁是指数；二是不理解乘法法则，底数不变，指数相加；三是不会运用，在实际运算中，学生容易把底数相加，指数相乘。因此，在数学教学工作中，一定要把双基教学放在首位。培养学生脚踏实地的学习