语文八年级上冀教版第3课《想北平》同步教案2.

1、语文八年级上翼教版第 3 课想北平同步教案 2一、教学目标：1. 通过主题阅读，体会文章思想感情，理解散文的主要特征，进而把握文章的主旨。2. 品味文本语言，学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法。二、教学重点、难点：重点： 体会文章思想感情 ， 品味文本语言 ，进而把握文章主旨。难点： 理解散文的主要特征 ， 学习作者从平凡小事入手抒写自我感受的写法。三、教学方法： ppt 演示、问题导入、点拨法。四、教学课时： 2 课时。五、教学过程：第一课时导入： ppt 演示作者故居，北平老照片。问题：看了这些图片，请说说你自己最直接的感受 是什么？先请同学来介绍一下老舍1. 让我们来看看老舍对上个

2、世纪的北平究竟有着怎样的情感吧。和他的主要作品吧。老师择要总结：老舍( 1899-1966)，满族，原名舒庆春，字 “舍予 ”，出生于北京一个贫 民家庭。我国现代著名小说家、剧作家，曾被授予 “人民艺术家 ”的称号。主要著作有长篇小 说：老张的哲学 猫城记骆驼祥子 四世同堂等， 中篇小说：月牙儿等，话剧： 龙须沟 茶馆 等。2. 这篇散文写于 1936 年，作者当时在青岛，不在北平。 (北京在 1928-1949 年间称北平) 文章的题目是 “想北平 ”，作者具体 “想 ”了北平的哪些好处？这些好处曾给予作者怎样美好的 感受？3作者对北平有这么多美好的感受，如果把这些感受浓缩为一个字，那就是t

3、? 请同学一起回答：爱。4. 作者爱北平， 想北平，但他在文章结尾说 “要落泪了”， “想”北平“想”到“要落泪”，这是因“爱 而生的什么情感?请同学一起回答：乡愁。5. 触发“乡愁”的原因有很多，飘零在外的游子失意时会有，得意时也会有。“乡愁 ”的内涵也很丰富，老舍的 “乡愁 ”有没有特别之处？请从文中找出相关语句并品味其具体内涵。先找出文中相关“落泪”的语句：我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我 的母亲。 怎样爱？我说不出。 在我想作一件讨她老人家喜欢的事情的时候， 我独自微微的笑 着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。品味其内涵，可用学军、学农感受加以引导。老师总结：

4、老舍的 “乡愁 ”不是由于自我的失意或得意， 而是发自内心的对北平的关心和 爱护，是由 “爱”而“护”的感情，是典型的 “舍予 ”之“爱”，是真爱，是大爱，是 “爱”的高层境 界。6. ppt 演示 交代历史背景， 北平危在旦夕，老舍为此落“泪”，这种面对危机的态度是不是 太柔弱、 太软弱了？如果不是， 那究竟是怎样的一种“泪”， 其中饱含着作者怎样的思想感 情？可引导学生分析文章最后一句话： 真想念北平呀！ （在北平岌岌可危之时， 老舍身在青岛 却发出要回北京的呼喊，这不是软弱，而是奋不顾身要捍卫家园的英勇和豪迈。 ）教师总结： 作者作为一个热爱北平的爱国知识分子， 对当时家乡的安危充满着担

5、心和焦 虑，忧心如焚而欲 “落泪 ”。这“泪”是“为国”而流，不是 “为己”而流，饱含着对于国家、民族 的忧患意识，充盈着不计个人得失而要保家卫国的 “男儿气 ”。不是软弱，而是刚烈，是 “英 雄泪 ”。1937 年，抗战全面爆发，老舍抛妻别子，奔赴国难。7. 文章题目是 “想北平 ”，其 13 自然段中所写的内容基本没有涉及所“想 ”的北平的具体内容，是不是显得太空洞、太啰嗦了，能不能删减？为什么？引导学生从结构上分析这个问题，从而理解散文的特点。老师总结： 这是本文的 “神”之所在， 后文中所写的北平的具体内容是 “形”。“形”的内容 和架构（如选取国外的名城与北平比较， 美国的水果和北平

6、的水果对比， 侧重写北平的安静、 自由、自足等）都是由 “神”决定的。“神”渗透于 “形”的各个层面，“形”依附于 “神”，表现“神”。 “神”完才能 “形”备、“气”足，所以必须花一定的篇幅把 “我真爱北平 ”这个 “神”说透、说足。8. 布置作业：1. 书面：课本思考与练习第一大题。 （请做在作业本上）2. 口头：阅读老舍的散文宗月大师 ，进一步体悟老舍的 “舍予 ”之爱。第二课时1. 分析书面作业，请同学朗读文章 1-3 自然段，思考这四次出现的“说不出”的异同点。明确： 第一、 二次“说不出”，抓住关键句 “言语是不够表现我的心情的” ，作者从深度入手， 表明对北平的爱的深沉，言语不足

7、以表达（说不出）内心深沉的爱。第三次“说不出”， 抓住关键句 “夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看 得太小了”，作者从广度（时间空间）入手，表明对北平的爱的丰富，言语说不尽（说不出） 内心丰富的爱。第四次“说不出” ，抓住关键句“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似 的啼出北平的俊伟” 、“我将永远道不出我的爱， 一种像由音乐与图画所引起的爱” 。（直觉的 爱） 作者从难度入手， 表明对北平的爱的不可言说， 言语无法正确表达内心无法言说的爱。 【异】（可顺带分析“浸”字、 “杜鹃”在文中的作用。 ）这四个“说不出” ，从各个方面表现出老舍对北平的爱，是情到深处无法用语言表

8、白的 体验，是爱到极点的表现，北平的一切已经浸渍到他的血液之中，你中有我，我中有你，难 分彼此。【同】2. “看似平常最奇崛” ，老舍以平实质朴的语言，写平常之景、寻常之物却表达出了不同寻 常的思想、情感，请从文中选出你认为的“看似平常”却并不平常的语句加以品味分析。先让学生自由地谈，略加引导。然后老师概括总结。1“捡”一一信手拈来，唾手可得。2. 以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑.！ 一一不以北平人自居、没有对北平的爱是 无法产生可笑的情感的。3. 从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里.的玉泉山的塔影.一一刻骨铭心的爱。4. 那长.着.红.酸.枣.的.老.城.墙. ！面向着积水潭，背后是城墙，坐

9、在石上看水中的.小.蝌.蚪. 或 苇.叶.上.的.嫩.蜻.蜓. ，我可以快.乐.的.坐.一.天. ，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿 安睡在摇篮里。 一一多么富有生机和活力的画面， 各种小生命也能自由安栖的天堂。5. 北平的好处不.在处.处设.备.得.完全.，而.在它.处处.有空.儿.，可以使人自由的喘气；不在.有.好.些.美.丽.的.建.筑.，.而.在.建.筑.的.四.围.都.有.空.闲.的.地.方.，.使.它.们.成.为.美.景.。一一并列关系的复句，简练准确地指出北平的“好处” 。6. 至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外.担.来.而.送到.家.门.口.的.。. 雨后，韭.菜.叶.上. 还往往带着雨.时.溅.起.的.泥.点. 。青菜摊子上的红红绿绿 几乎有诗似的美丽。 一一蔬菜的新鲜饱满和可爱跃然纸上，渗透着老舍对北平生活 的热爱。7. 哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿.的.玉.李. ，还不愧杀！ 一一对比水果的新 鲜度，充满自豪感。3. 分析文章结构，并概括大意第一段（ 1）：交代写北平的视角。第二段（ 2 3）：抒写对北平的特殊的爱（真爱） 。第三段（ 4 7）：写北平的特点。第四段（ 8）：直接抒写自己对北平的爱。4. 布置作业：一课一练想北平作业。附录：1. 单摆浮搁：京话，表示单独的，不和