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文档简介
1、百分数的意义课题百分数的意义 教学 目标1.理解百分数的意义,会正确读百分数。2.经历从实际问题中抽象出百分数的过程,培养同学们的探究归纳能力。 同学们在操作和探索过程中体会成功的快乐。教学 重点理解百分数的意义。 探 究 过 程教师活动学生活动一、创设情境,引入新课。师:同学们,课前老师布置你们收集有关百分数的信息,你们找到了吗? 师:说说自己的百分数是从哪里收集到的?师:既然百分数在生活中应用这么广泛,那我们这节课就一起来研究有关百分数的知识 二、探索尝试,解释交流。1.师:交流课前收集到哪些百分数,并说说你收集的
2、百分数表示的意思。师:对,也就是棉占衣服成分的 83%,涤纶占衣服成分的 17%。 学生交流。学生尝试交流。学生交流: 生1.我收集到的衣服标签,棉83,涤纶17%,表示棉占衣服的83%,涤纶占17%。生2.我在牛奶的包装袋上找到了百分数。蛋白质 2.5%表示蛋白质的重量占这袋牛奶总重量的 2.5% 探 究 过 程 2.师:幸运52开辟了网上答题的形式,这是三位选手的答题情况。选手姓名答题总数答对题数李 刚2522王明选2018陈可然
3、5046今天老师想请同学们来当一次评委,依据这三位选手的成绩,你们认为谁有资格晋级呢?请同学们以小组为单位讨论一下。师:请各小组汇报一下谁有资格晋级?师:他认为谁错的最少就选谁进入下一轮,大家同意吗?师:对,看看他们答相同数目的题,谁答的多。22÷25=18÷20=46÷50= 师:读88%。请同学们把这两个分数也来用百分数改写一下。通过比较这三个百分数,陈可然晋级?师:你能举出生活中百分数的例子并说出它的意义吗?师:刚才,同学们说出了一些具体的百分数表示的意义,那么,究竟什么样的数叫做百分数呢?学生讨论并交流。生1:是王明选,因为他答错的最少,只错了两题。生2:
4、不同意。如果有人只答了一题,结果错啦,是不是该这个人去呢?生3:我认为应该是陈可然,说出原因后,教师板书。先同桌之间说一说然后汇报。 探 究 过 程 4.师:对照百分数的意义,你们认为下面这些数是不是百分数呢?并谈谈你的想法。1)海洋面积约占地球总面积的71/100。2)蜂鸟的体重约为3/100千克。师:这几个分数的分母都是100,但有的是百分数,有的却不是百分数。百分数和分数有什么联系和区别?板书:分数:表示两个数量之间的倍数关系,也可以表示某个具体数量。百分数:只表示两个数量之间的倍数关系。三、拓宽应用。1.在1分钟内看谁写的分数多,(要求10个),并说出自己完成了规定个数的百分之几?2.据 2004年统计,我国的森林覆盖率约为 17%,日本的森林覆盖率约为 64%,美国的约为 33%,俄罗斯的约为 69%。 读读,这些百分数告诉了我们什么?四、总结:通过这节课的学习,你有什么收获?能用百分数表示你的高兴程度吗?师生共同概括出百分数的意义:表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数也叫做百分
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